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摘 要：每个人都是独立的个体，受成长环境或是自身性格影响，人与人之间的差异是客观存在的。学生也同样如此，实际教学过程中，小学生因为年龄限制，整体认知水平不高理解能力也有所欠缺，这就要求我们在教学中对待不同的学生要有不同的方式方法，即实行分层异步教学，本文着重探讨小学数学分层异步教学的实施策略。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
一、 小学分层异步教学概述
分层异步教学通俗地理解，即教育圣人孔子提出的“因材施教”，根据学生的性格特征、学习掌握情况以及学习能力等因素提取一定的标准来划分学生层次，但这层次并不是为了让老师以成绩好差对学生进行差别对待，而是为了将同层次的学生分到一个小组，以学习小组的形式进行组间合作交流，从而使老师能够更加有针对性地展开教学工作，也能够让学生在学习能力范围之内得到更好的提升，以求实现真正意义上的“因材施教”。划分学习小组之后，老师需要根据小组的特点及差异性来分配本学期相应的学习任务，让学生有自主选择的机会，在明确学习目标的同时，学习的积极性也会更高。
二、 小学分层异步教学的重要意义
（一） 激发学生学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段的孩子来说，本身就是玩性比较大的，一堂45分钟的课程往往只有前15分钟注意力才是高度集中的，如何使小学学习阶段的孩子提高课堂专注度一直是教师头疼的问题。而分层异步教学法能够充分激发学生学习数学的兴趣，小学孩子的好动同时也是求知欲强、表现欲强的时期，如果能够将这些特质与课堂相结合，那么在学习数学的过程中同样也是对学生心理欲望的满足，孩子主动学习的积极性就会高涨，这也正是小学分层异步教学最突出的作用。
（二） 实现学生主导学习
传统的课堂教学方式大多是以老师为主体，学生则是被动的知识接受者，因此也被称为“填鸭式”的教学，为世人所诟病，不可否认这一教学模式下产生了众多“高分状元”，但是很显然，它扼杀了多少孩子的创造力、独立思辨能力以及表现自我的能力，这只能说培养的是学习的机器而不是具有独立人格、独立思想的人。但是在分层异步教学中，学生以学习小组的形式开展活动，教师更多的时候是以“引导者”的角色存在的，学习任务分配下去，学生与学生之间就会形成相互督促的作用，是实现学生主导学习的最佳形式。
（三） 提高教师教学水平
新课改以来，教师授课方式有了多元化的要求。每位学生在同一学习过程中的心理特质、能力状况都是有所差别的，这是分层异步教学法产生的原因，同时也是对教师教学水平的考验，而有了考验就有了进步的空间可能，否则永远只能在“填鸭式”教学的泥潭中反复挣扎。因材施教才有助于学生的数学能力提高，更有助于教师的教学水平的提高。
（四） 增强团队合作能力
分层异步教学法因为其小组学习合作的特殊形式，也使得学生能够在学习数学的过程中就体验到团队合作，这一将来步入工作岗位所必须具备的技能，毕竟任何人都不能脱离组织而存在，团队合作是实现组织目标的必由之路。分层异步教学法还可以另建兴趣小组，让学生在兴趣小组中认识到更多志同道合的伙伴，互相帮助，沟通交流学习，这对于他们增强团队合作能力无疑大有裨益。
三、 小学分层异步教学的实施策略
（一） 分层设计目标，创设课堂教学氛围
分配好小组之后，教师基于对不同学生数学基础学力和接受情况的准确判断，分层设计目标，为不同学生分配不同学习任务。那么分层设计教学目标时，需要综合考虑教学内容和学生实际等因素，体现小台阶、高密度，使助学效果更为明显。例如人教版小学四年级数学《角的认识》一章中，教师为学生设计了几个学习目标：①使学生会用量角器按指定度数画角；②使学生经历画角和练习的全过程进一步巩固角的有关知识；③培养学生动手操作能力及分析推理能力。
（二） 分层设计问题，调动课堂教学思维
问题设计首先要体现趣味性、创新性，这是利用学生好奇心；其次要关注学生生活认知；最后要体现梯度。不同层次学生数学基础不同，对数学敏感性存在差异，不同问题设计有利于学生多向思维。
（三） 分层设计训练，提升课堂教学覆盖面
在考虑学生的同时，还要注意学生价值取向，对训练形式和内容展开分层创新设计，提升教学针对性，使得课堂教学覆盖面变得更加广泛，让学生自由选择训练内容，给不同层次学生不同选择。
（四） 分层设计评价，促生课堂教学动力
分层评价主要体现为教师对评价标准的掌握和执行。教师为学生布置具体操作任务，学生顺利完成相关训练操作，教师给出自身的评价，同时引导学生展开深度点评。例如，老师可以根据课堂或课后数学作业完成情况，评出“最认真学生”“正确率最高学生”“答题思路最棒学生”等，分层进行评价，帮助学生进行更好的自我认识。
四、 总结
综上所述，分层异步教学法在小学数学教学领域应用范围很广且应用的意义举足轻重，不仅能够将学生从传统“填鸭式”教学模式中解放出来，还能提高教师的教学水平，增强了课堂的趣味性，使教学方式更加灵活多变，促进师生之间的相互交流，是十分值得广泛应用的科学教学方法。
参考文献：
[1]陈惠娜.小学数学分层异步教学的意义及具体实施措施探析[J].读与写，2018，15（3）：142.
[2]许艾建.小学数学中分层异步教学的运用[J].数学大世界（上旬版），2017（6）：95.
[3]王成.小学数学分层异步教学的实施途径[J].数学大世界（中旬版），2018（5）：58.
[4]白美荣.小学数学分层异步教学的实施策略初探[J].中外交流，2017（50）：202.
作者簡介：
张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
一、 小学分层异步教学概述
分层异步教学通俗地理解，即教育圣人孔子提出的“因材施教”，根据学生的性格特征、学习掌握情况以及学习能力等因素提取一定的标准来划分学生层次，但这层次并不是为了让老师以成绩好差对学生进行差别对待，而是为了将同层次的学生分到一个小组，以学习小组的形式进行组间合作交流，从而使老师能够更加有针对性地展开教学工作，也能够让学生在学习能力范围之内得到更好的提升，以求实现真正意义上的“因材施教”。划分学习小组之后，老师需要根据小组的特点及差异性来分配本学期相应的学习任务，让学生有自主选择的机会，在明确学习目标的同时，学习的积极性也会更高。
二、 小学分层异步教学的重要意义
（一） 激发学生学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段的孩子来说，本身就是玩性比较大的，一堂45分钟的课程往往只有前15分钟注意力才是高度集中的，如何使小学学习阶段的孩子提高课堂专注度一直是教师头疼的问题。而分层异步教学法能够充分激发学生学习数学的兴趣，小学孩子的好动同时也是求知欲强、表现欲强的时期，如果能够将这些特质与课堂相结合，那么在学习数学的过程中同样也是对学生心理欲望的满足，孩子主动学习的积极性就会高涨，这也正是小学分层异步教学最突出的作用。
（二） 实现学生主导学习
传统的课堂教学方式大多是以老师为主体，学生则是被动的知识接受者，因此也被称为“填鸭式”的教学，为世人所诟病，不可否认这一教学模式下产生了众多“高分状元”，但是很显然，它扼杀了多少孩子的创造力、独立思辨能力以及表现自我的能力，这只能说培养的是学习的机器而不是具有独立人格、独立思想的人。但是在分层异步教学中，学生以学习小组的形式开展活动，教师更多的时候是以“引导者”的角色存在的，学习任务分配下去，学生与学生之间就会形成相互督促的作用，是实现学生主导学习的最佳形式。
（三） 提高教师教学水平
新课改以来，教师授课方式有了多元化的要求。每位学生在同一学习过程中的心理特质、能力状况都是有所差别的，这是分层异步教学法产生的原因，同时也是对教师教学水平的考验，而有了考验就有了进步的空间可能，否则永远只能在“填鸭式”教学的泥潭中反复挣扎。因材施教才有助于学生的数学能力提高，更有助于教师的教学水平的提高。
（四） 增强团队合作能力
分层异步教学法因为其小组学习合作的特殊形式，也使得学生能够在学习数学的过程中就体验到团队合作，这一将来步入工作岗位所必须具备的技能，毕竟任何人都不能脱离组织而存在，团队合作是实现组织目标的必由之路。分层异步教学法还可以另建兴趣小组，让学生在兴趣小组中认识到更多志同道合的伙伴，互相帮助，沟通交流学习，这对于他们增强团队合作能力无疑大有裨益。
三、 小学分层异步教学的实施策略
（一） 分层设计目标，创设课堂教学氛围
分配好小组之后，教师基于对不同学生数学基础学力和接受情况的准确判断，分层设计目标，为不同学生分配不同学习任务。那么分层设计教学目标时，需要综合考虑教学内容和学生实际等因素，体现小台阶、高密度，使助学效果更为明显。例如人教版小学四年级数学《角的认识》一章中，教师为学生设计了几个学习目标：①使学生会用量角器按指定度数画角；②使学生经历画角和练习的全过程进一步巩固角的有关知识；③培养学生动手操作能力及分析推理能力。
（二） 分层设计问题，调动课堂教学思维
问题设计首先要体现趣味性、创新性，这是利用学生好奇心；其次要关注学生生活认知；最后要体现梯度。不同层次学生数学基础不同，对数学敏感性存在差异，不同问题设计有利于学生多向思维。
（三） 分层设计训练，提升课堂教学覆盖面
在考虑学生的同时，还要注意学生价值取向，对训练形式和内容展开分层创新设计，提升教学针对性，使得课堂教学覆盖面变得更加广泛，让学生自由选择训练内容，给不同层次学生不同选择。
（四） 分层设计评价，促生课堂教学动力
分层评价主要体现为教师对评价标准的掌握和执行。教师为学生布置具体操作任务，学生顺利完成相关训练操作，教师给出自身的评价，同时引导学生展开深度点评。例如，老师可以根据课堂或课后数学作业完成情况，评出“最认真学生”“正确率最高学生”“答题思路最棒学生”等，分层进行评价，帮助学生进行更好的自我认识。
四、 总结
综上所述，分层异步教学法在小学数学教学领域应用范围很广且应用的意义举足轻重，不仅能够将学生从传统“填鸭式”教学模式中解放出来，还能提高教师的教学水平，增强了课堂的趣味性，使教学方式更加灵活多变，促进师生之间的相互交流，是十分值得广泛应用的科学教学方法。
参考文献：
[1]陈惠娜.小学数学分层异步教学的意义及具体实施措施探析[J].读与写，2018，15（3）：142.
[2]许艾建.小学数学中分层异步教学的运用[J].数学大世界（上旬版），2017（6）：95.
[3]王成.小学数学分层异步教学的实施途径[J].数学大世界（中旬版），2018（5）：58.
[4]白美荣.小学数学分层异步教学的实施策略初探[J].中外交流，2017（50）：202.
作者簡介：
张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。