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摘 要
古诗词阅读教学一直是小学语文学科教学的难点。在以往的教学过程中，许多老师基本上是老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然学生能顺利地做好答卷，但却不能真正体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。本文从欣赏品读的角度去探究古诗词阅读教学的新思路。
【关键词】品读；感悟；想象；创作
教育家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗是我们中华民族文化的精粹，拥有深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言。如何让学生对之产生浓厚的兴趣，更好地咀嚼、品味这一精神食粮呢？ 为此，我市教研室曾组织了一次古诗词研讨会。活动中两位老师带来了精彩的古诗词阅读教学观摩课，孩子们尽情享受意蕴悠远、营养丰富的古诗盛宴，让与会者是意犹未尽，有一种“沉醉不知归路”的感觉。下面，我就谈一谈研讨会带给我的收获和思考。
1 欣赏品读，走进诗境。
古诗词不仅是一种语言艺术，还是一种融合了音乐、绘画等于一体的一种综合性艺术，是一座丰富的艺术宝库。在教学中，教师应该充分挖掘古诗词的意境美，引导学生快乐地学，美美地读。
1.1 吟读
音乐和文学有着不解之源，有时古诗的意境确实是“只可意会，不可言传”。但是如果在课堂上适当的运用音乐，往往会引起学生的共鸣，更容易融入诗的意境。诗歌语言凝练，音韵和谐，运用恰如其分的朗读，可以激发学生的学习兴趣和美的感受。
比如，在教学杜甫的《春夜喜雨》时，课件播放范读，让学生边听边想：古诗的节奏感为什么那么强？ 然后，找学生试读，提醒学生注意停顿的规律。如此这般，他们便能感知朗读五律的方法。教师再穿插讲解押韵、平仄、对仗等知识，学生很快就能准确掌握有感情朗读诗歌的方法，感受诗歌的节奏美和韵律美。
1.2 画读
有些古诗词本身就是一幅优美的图画，如果把绘画艺术引入古诗词教学，将会大大提高学生学习古诗词的兴趣。小学生尤其喜歡画画，尤其喜欢“创作画”。 基于小学生的这个特点，在学习古诗时，可以抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗，亦诗亦画。老师在教学《渔歌子》时，首先让学生说一说，从诗中都看到了哪些景物。当学生反馈时，教师随机画出一幅春景图：连绵起伏的西塞山、一行白鹭、潺潺的流水、娇艳的桃花、渔翁独钓、斜风细雨。当这样一幅画面呈现在眼前，他们的大脑中已有了鲜明可感的形象，再让孩子读诗时，就有声有色了。这样的教学，将抽象概括的语言形象化，把画面与诗歌紧密结合，学生学得轻松活泼，读得有趣了。
1.3 唱读
诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特别的情境，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。该老师教学《渔歌子》时，鼓励学生根据自己喜欢的旋律唱读古诗文，这种变读为唱的方法，让大家兴致勃勃。在唱歌的同时，很快就把这首古诗背诵下来，而且印象深刻。
2 咬字嚼词，感悟诗情。
一般地说，诗人都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于它包涵形象丰富的内容。诗句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字用得特别传神，它给我们展现了一个勃勃生机的春天。我启发学生抓住“绿”这一关键词，引导学生以赞美的语调反复诵读，引导学生仔细琢磨，就不难体会出诗句所表达情感。
3 随心飞扬，想象诗意。
“授之以鱼，不如授之于渔”，诗词的学习，在追求精神的愉悦、情感的陶冶同时，更要有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。古诗构思精妙，诗中有很多留白，言虽尽而意无穷。如我在教“遥看瀑布挂前川”这句诗，我紧扣“挂”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏气势磅礴的瀑布倾泻而下，领略其雄伟的气势。悟出：这是诗人被大自然的景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。诗词重想象，没有想象就没有情感。古诗词阅读教学只有唤起学生情感体验，才能让学生联想翩翩，才能悟入情境。
4 突出诗歌主题，鼓励学生创作。
日常生活中，我们时常能听到学生改写的古诗：春眠不觉晓，处处蚊子咬，夜来点蚊香，蚊子死多少……这类充满童真童趣的改诗作品，就是孩子们古诗创新的花苞，值得我们鼓励。儿童的心灵世界具有丰富的感受性，旺盛的想象力和真挚的情感。因此说：“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗阅读教学中，教师要适时的鼓励引导学生仿诗、改诗、写诗。在这样的创作中，学生享受了写诗的愉悦，发现了自己的灵气，惊叹于诗的神奇，加深了学诗的感情。有位老师在教学《石灰吟》一诗时，课堂的结尾部分是这样引导学生创作写诗的。
师：我国古诗词讲究言外之意，表面上写石灰，实际上写自已，以诗名志。说到“若等闲”你能想到哪些词？生汇报：正直、刚直无畏……。你们也想用一首诗来赞美身边的事物吗？请你将它写下来吧。随后，教师展示自己的小诗《白杨吟》。学生的灵感得到激发，纷纷模仿古诗，开始自己的古诗创作。这样的过程不正是他们自我超越自我创新的过程吗？
总之，常吟古诗词不仅可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。作为一名语文教师应当重视古诗阅读教学，并力求探索出古诗阅读教学的新思路。
作者单位
浙江省永康市民主小学 浙江省永康市 321300
古诗词阅读教学一直是小学语文学科教学的难点。在以往的教学过程中，许多老师基本上是老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然学生能顺利地做好答卷，但却不能真正体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。本文从欣赏品读的角度去探究古诗词阅读教学的新思路。
【关键词】品读；感悟；想象；创作
教育家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗是我们中华民族文化的精粹，拥有深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言。如何让学生对之产生浓厚的兴趣，更好地咀嚼、品味这一精神食粮呢？ 为此，我市教研室曾组织了一次古诗词研讨会。活动中两位老师带来了精彩的古诗词阅读教学观摩课，孩子们尽情享受意蕴悠远、营养丰富的古诗盛宴，让与会者是意犹未尽，有一种“沉醉不知归路”的感觉。下面，我就谈一谈研讨会带给我的收获和思考。
1 欣赏品读，走进诗境。
古诗词不仅是一种语言艺术，还是一种融合了音乐、绘画等于一体的一种综合性艺术，是一座丰富的艺术宝库。在教学中，教师应该充分挖掘古诗词的意境美，引导学生快乐地学，美美地读。
1.1 吟读
音乐和文学有着不解之源，有时古诗的意境确实是“只可意会，不可言传”。但是如果在课堂上适当的运用音乐，往往会引起学生的共鸣，更容易融入诗的意境。诗歌语言凝练，音韵和谐，运用恰如其分的朗读，可以激发学生的学习兴趣和美的感受。
比如，在教学杜甫的《春夜喜雨》时，课件播放范读，让学生边听边想：古诗的节奏感为什么那么强？ 然后，找学生试读，提醒学生注意停顿的规律。如此这般，他们便能感知朗读五律的方法。教师再穿插讲解押韵、平仄、对仗等知识，学生很快就能准确掌握有感情朗读诗歌的方法，感受诗歌的节奏美和韵律美。
1.2 画读
有些古诗词本身就是一幅优美的图画，如果把绘画艺术引入古诗词教学，将会大大提高学生学习古诗词的兴趣。小学生尤其喜歡画画，尤其喜欢“创作画”。 基于小学生的这个特点，在学习古诗时，可以抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗，亦诗亦画。老师在教学《渔歌子》时，首先让学生说一说，从诗中都看到了哪些景物。当学生反馈时，教师随机画出一幅春景图：连绵起伏的西塞山、一行白鹭、潺潺的流水、娇艳的桃花、渔翁独钓、斜风细雨。当这样一幅画面呈现在眼前，他们的大脑中已有了鲜明可感的形象，再让孩子读诗时，就有声有色了。这样的教学，将抽象概括的语言形象化，把画面与诗歌紧密结合，学生学得轻松活泼，读得有趣了。
1.3 唱读
诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特别的情境，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。该老师教学《渔歌子》时，鼓励学生根据自己喜欢的旋律唱读古诗文，这种变读为唱的方法，让大家兴致勃勃。在唱歌的同时，很快就把这首古诗背诵下来，而且印象深刻。
2 咬字嚼词，感悟诗情。
一般地说，诗人都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于它包涵形象丰富的内容。诗句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字用得特别传神，它给我们展现了一个勃勃生机的春天。我启发学生抓住“绿”这一关键词，引导学生以赞美的语调反复诵读，引导学生仔细琢磨，就不难体会出诗句所表达情感。
3 随心飞扬，想象诗意。
“授之以鱼，不如授之于渔”，诗词的学习，在追求精神的愉悦、情感的陶冶同时，更要有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。古诗构思精妙，诗中有很多留白，言虽尽而意无穷。如我在教“遥看瀑布挂前川”这句诗，我紧扣“挂”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏气势磅礴的瀑布倾泻而下，领略其雄伟的气势。悟出：这是诗人被大自然的景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。诗词重想象，没有想象就没有情感。古诗词阅读教学只有唤起学生情感体验，才能让学生联想翩翩，才能悟入情境。
4 突出诗歌主题，鼓励学生创作。
日常生活中，我们时常能听到学生改写的古诗：春眠不觉晓，处处蚊子咬，夜来点蚊香，蚊子死多少……这类充满童真童趣的改诗作品，就是孩子们古诗创新的花苞，值得我们鼓励。儿童的心灵世界具有丰富的感受性，旺盛的想象力和真挚的情感。因此说：“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗阅读教学中，教师要适时的鼓励引导学生仿诗、改诗、写诗。在这样的创作中，学生享受了写诗的愉悦，发现了自己的灵气，惊叹于诗的神奇，加深了学诗的感情。有位老师在教学《石灰吟》一诗时，课堂的结尾部分是这样引导学生创作写诗的。
师：我国古诗词讲究言外之意，表面上写石灰，实际上写自已，以诗名志。说到“若等闲”你能想到哪些词？生汇报：正直、刚直无畏……。你们也想用一首诗来赞美身边的事物吗？请你将它写下来吧。随后，教师展示自己的小诗《白杨吟》。学生的灵感得到激发，纷纷模仿古诗，开始自己的古诗创作。这样的过程不正是他们自我超越自我创新的过程吗？
总之，常吟古诗词不仅可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。作为一名语文教师应当重视古诗阅读教学，并力求探索出古诗阅读教学的新思路。
作者单位
浙江省永康市民主小学 浙江省永康市 321300