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摘要：随着新课程改革在全国范围内的不断推行，教育部门也为教师提出了全新的教育要求，在此环境之下，教师需要首先转换自身思想，对传统教学模式进行改革与创新，并将生本理念融入课堂，从而提高整体教学效率。而在展开小学英语教育的过程中，教师应摆脱一般意义上情境教学法的局限性，通过多元手段去对情境进行重新创设，因此本文将详细分析以创新情境提高小学英语教学效率的策略，以供参考。
关键词：小学英语;创新情境教学模式;课堂教学效率;提高策略
引言
小学是英语教学的启蒙时期，教师必须对这一阶段的教学产生重视，在此过程中教师首先要明确师生双方在课堂中的良性关系，尽可能做到以学生为课程主体，进而通过情境创设等手段来丰富课程内容、活跃课堂氛围，其次是将现代化思想融入其中，丰富情境教学的形式，为学生提供优质的学习环境，进而提高整体教学效率。
一、合理利用现代视频，创设生动情境
近年来我国的科技水平在不断提高，教师在授课期间也应充分利用现有的信息技术手段来进行辅助教学，一方面丰富课程内容，另一方面也能充分满足学生的学习需求，从而师生配合完成各项课堂任务。在此期间教师可以将教材内对小学生而言存在一定理解难度的语言文字转化为多媒体视频，以此来完成生动情境的创设，从根本上吸引学生的注意力，帮助他们快速理解并内化知识，提高整体教学效率[1]。例如教授人教PEP版五年级上册《What would you like？》一单元时，教师为同学们播放一段对话视频，对话主要围绕“ What would you like？”“What’s your favourite food？”等句式展开，让课程重难点内容以生动、自然的形式呈现在学生面前，这样一来所有人都能被画面吸引，在听懂的前提下主动进行语言输出，掌握知识内涵，提高学习质量。
二、结合生活实际，引发学生情感共鸣
英语对小学生而言是一门陌生的语言，他们在学习过程中没有情感依托，因此难以真正理解英语知识内涵，为此教师在对情境教学模式进行改革创新的过程中也要注意这一问题，尽可能地将课内材料与实际生活相结合，这样一来同学们能快速适应课堂语言环境，也能在教师的引导下对所学内容产生情感上的共鸣，最终熟练掌握英语语言运用方法，夯实英语基础，为他们后续的学习和发展提供保障。
以人教PEP版中四年级上册《My classroom》一单元的教学为例，教师要打破常规教学思路，将课内知识与实际生活中人事物建立联系，如手指桌子表面上的书向同学们提问“Where is the book？”这样一来学生能够以正常的逻辑思维来思考问题，回答教师“It’s on the desk”以此来明确in与on这两个介词的用法区别。在此期间教师将实际生活作为教学情境，让学生对所学内容产生代入感，进而在表达自身真实情感的过程中完成了知识内化。
三、语言描述情境，激发学生自学意识
小学生在语言学习过程中存在的最大问题是缺乏自主学习意识，他们在课堂内始终处于被动状态，习惯性地跟随教师去发现与解决问题，学习始终浮于表面，导致整体教学效果未能达到理想状态，教师想要真正激发学生的自学意识，首先要营造出自然的环境，在此过程中教师可以循序渐进地用语言描述情境，避免因为知识量过大而产生学生学习兴趣降低的情况出现，并因此为基础鼓励同学们分组学习，让所有人都能在轻松环境中互相帮助、共同进步[2]。例如教授人教PEP版六年级上册《My weekend plan》一单元时，教师首先以自身为例，用英语语言来描述自己的周末计划visit my grandparents、see a fi lm、take a trip、 go to the supermarket，以此来创设出较为真实的情境，其后为同学们布置小组互动任务，让他们互相介绍自己的周末计划，由此激发出他们的自主学习意识，从而提高学习有效性。
四、音乐渲染气氛，视听结合形成语感
小学生的视觉与听觉感官都十分敏感，因此他们在常规学习中经常会注意力不集中，这原本是对教师教学的一大阻碍，但是一旦在教育改革中融入现代化思想能够将这一劣势转变为优势，教师可以在授课过程中根据主题播放相应的音乐，以此来进行气氛的渲染，完成创新情境的创设，同学们会被音乐调动起积极情绪，课堂氛圍愉悦、融洽，在保持良好心态的前提下学生能自然进入学习状态，从而更好地理解知识内涵，也愿意主动应用所学，最终形成语感，为后续高难度知识的学习做好铺垫[3]。例如教授《My friend》一课时，教师在授课过程中为同学们播放歌曲，歌曲中重复“If your friend is …，clap your hands！”的句式，一方面营造出英语教学环境培养学生的语感，另一方面也能引导同学们和音频互动，从而熟练掌握big、small、tall、thin等形容词，提高整体学习效率。
结束语
综上所述，英语对小学生而言是一门非母语的高难度学科，教师需要借助情境教学法来缩短学生和陌生语言之间的距离，也让他们能够在丰富且生动的情境中打破思想的局限，真正与所学知识产生情感的共鸣，最后所有人都会在情境中积极与教师、同学交流互动，真正实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，11：85+90.
[2]王倩妮.小学英语情境教学现状调查研究[D].延安大学，2018.
[3]彭瑶.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.
关键词：小学英语;创新情境教学模式;课堂教学效率;提高策略
引言
小学是英语教学的启蒙时期，教师必须对这一阶段的教学产生重视，在此过程中教师首先要明确师生双方在课堂中的良性关系，尽可能做到以学生为课程主体，进而通过情境创设等手段来丰富课程内容、活跃课堂氛围，其次是将现代化思想融入其中，丰富情境教学的形式，为学生提供优质的学习环境，进而提高整体教学效率。
一、合理利用现代视频，创设生动情境
近年来我国的科技水平在不断提高，教师在授课期间也应充分利用现有的信息技术手段来进行辅助教学，一方面丰富课程内容，另一方面也能充分满足学生的学习需求，从而师生配合完成各项课堂任务。在此期间教师可以将教材内对小学生而言存在一定理解难度的语言文字转化为多媒体视频，以此来完成生动情境的创设，从根本上吸引学生的注意力，帮助他们快速理解并内化知识，提高整体教学效率[1]。例如教授人教PEP版五年级上册《What would you like？》一单元时，教师为同学们播放一段对话视频，对话主要围绕“ What would you like？”“What’s your favourite food？”等句式展开，让课程重难点内容以生动、自然的形式呈现在学生面前，这样一来所有人都能被画面吸引，在听懂的前提下主动进行语言输出，掌握知识内涵，提高学习质量。
二、结合生活实际，引发学生情感共鸣
英语对小学生而言是一门陌生的语言，他们在学习过程中没有情感依托，因此难以真正理解英语知识内涵，为此教师在对情境教学模式进行改革创新的过程中也要注意这一问题，尽可能地将课内材料与实际生活相结合，这样一来同学们能快速适应课堂语言环境，也能在教师的引导下对所学内容产生情感上的共鸣，最终熟练掌握英语语言运用方法，夯实英语基础，为他们后续的学习和发展提供保障。
以人教PEP版中四年级上册《My classroom》一单元的教学为例，教师要打破常规教学思路，将课内知识与实际生活中人事物建立联系，如手指桌子表面上的书向同学们提问“Where is the book？”这样一来学生能够以正常的逻辑思维来思考问题，回答教师“It’s on the desk”以此来明确in与on这两个介词的用法区别。在此期间教师将实际生活作为教学情境，让学生对所学内容产生代入感，进而在表达自身真实情感的过程中完成了知识内化。
三、语言描述情境，激发学生自学意识
小学生在语言学习过程中存在的最大问题是缺乏自主学习意识，他们在课堂内始终处于被动状态，习惯性地跟随教师去发现与解决问题，学习始终浮于表面，导致整体教学效果未能达到理想状态，教师想要真正激发学生的自学意识，首先要营造出自然的环境，在此过程中教师可以循序渐进地用语言描述情境，避免因为知识量过大而产生学生学习兴趣降低的情况出现，并因此为基础鼓励同学们分组学习，让所有人都能在轻松环境中互相帮助、共同进步[2]。例如教授人教PEP版六年级上册《My weekend plan》一单元时，教师首先以自身为例，用英语语言来描述自己的周末计划visit my grandparents、see a fi lm、take a trip、 go to the supermarket，以此来创设出较为真实的情境，其后为同学们布置小组互动任务，让他们互相介绍自己的周末计划，由此激发出他们的自主学习意识，从而提高学习有效性。
四、音乐渲染气氛，视听结合形成语感
小学生的视觉与听觉感官都十分敏感，因此他们在常规学习中经常会注意力不集中，这原本是对教师教学的一大阻碍，但是一旦在教育改革中融入现代化思想能够将这一劣势转变为优势，教师可以在授课过程中根据主题播放相应的音乐，以此来进行气氛的渲染，完成创新情境的创设，同学们会被音乐调动起积极情绪，课堂氛圍愉悦、融洽，在保持良好心态的前提下学生能自然进入学习状态，从而更好地理解知识内涵，也愿意主动应用所学，最终形成语感，为后续高难度知识的学习做好铺垫[3]。例如教授《My friend》一课时，教师在授课过程中为同学们播放歌曲，歌曲中重复“If your friend is …，clap your hands！”的句式，一方面营造出英语教学环境培养学生的语感，另一方面也能引导同学们和音频互动，从而熟练掌握big、small、tall、thin等形容词，提高整体学习效率。
结束语
综上所述，英语对小学生而言是一门非母语的高难度学科，教师需要借助情境教学法来缩短学生和陌生语言之间的距离，也让他们能够在丰富且生动的情境中打破思想的局限，真正与所学知识产生情感的共鸣，最后所有人都会在情境中积极与教师、同学交流互动，真正实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，11：85+90.
[2]王倩妮.小学英语情境教学现状调查研究[D].延安大学，2018.
[3]彭瑶.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.