论文部分内容阅读
摘要：英语阅读能力是高中英语重点培养的能力之一，高考中英语阅读也占据较大分值，阅读能力的培养对整个英语学习过程十分重要。高中英语阅读教学目前存在训练量大但成效低的问题，学生不堪重负同时成绩难以提高。本文概括分析了当前高中英语阅读教学现状，并结合实例探索了情景教学、任务式教学、语篇分析、创新作业模式等教学方法在英语阅读中的应用和效果，旨在研究创新教学方法，提升高中英语阅读教学的效率。
关键词：高中英语;阅读教学;阅读能力;策略
当前，新课程改革不断推进，要求减少学生死记硬背、被动接受学习的现状，对学生自学能力的培养要求不断提高，对教师教学任务提出了挑战。高中英语阅读教学需要不断符合新课改的进程，英语教师需要不断地创新教学方式、增强自己的教学能力，推动学生英语阅读能力提高，达成学业成绩的提高，增强学生的整体英语素质。
一、高中英语阅读教学现状分析
目前高中英语阅读教学的一个特点是对灌输式的课堂教学、课下进行题海战术，英语阅读能力的培养变得非常枯燥，学生们难以提起兴趣，学生阅读能力的提升困难而缓慢。英语阅读需要英语词汇量、阅读技巧和英语常识，阅读能力的培养需要日复一日的积累，不能一蹴而就，教师要有耐心地培养学生。新课标改革下，教师应该更重视兴趣教育，结合教学经验，从教学材料和教学方法上多做尝试。
二、 高中英语阅读教学策略应用
1.开展情境教学
情景教学法即通过图片、音乐等各种形式创建有利于教学的形象生动的课堂环境，让学生受此环境吸引，更加容易理解教学内容的方法。在高中英语阅读教学中，教师应从文章的整体出发，根据文章内容和文章背景创建能让学生沉浸于其中的语言情景，营造能让学生深入阅读的课堂氛围。当前随着科技水平的发展，教师可以有效利用多媒体设备进行开展情景教学，进一步提升教学效果。
我在教授人教版高中英语必修三第四单元《The True North》时通过多媒体运用了情景教学法。该单元文章内容介绍了一次在加拿大的旅行，涉及加拿大的人文知识。在课堂上，我先用多媒体展示了加拿大的国旗，介绍了加拿大的基本情况，用图片等形式介绍了文章中的难点单词，在文章讲述过程中给大家展示了文章中的落基山脉、大灰熊、山羊、马会、桑德贝等加拿大景物，营造了良好氛围。在情景教学中，学生们展现出强烈的好奇心和求知欲，踊跃发言，课堂参与度很高，在课后相关阅读训练情况上，学生们成绩不错。由此可见，情景教学法，可以激发学生的阅读兴趣，直观形象地帮助学生理解文章内容，培养英语阅读能力。
2.开展任务式教学
任务式教学方法，即“The Task-based Approach”，以任务为核心，让学生们将语言作为工具来完成具体任务的教学方法。旨在把课堂还给学生，以学生为主体，通过增加学生自主学习积极性，加强学生间合作，提高学生语言水平。其特点即“做中学”，要学生在实践中掌握语言的应用。在高中英语阅读教学中，教师的做法是研究英语阅读教学目标，并将其具体化任务化，以小组合作的方式让学生完成任务，并对学生任务的完成情况进行评价总结。
教师应当注意任务的设定不应过难或过易，重视任务进行过程多于重视结果。在教授选修八第四单元“Pygmalion”时，我让同学们以四人小组为单位进行角色扮演，完成“My fair lady”中Eliza Doolittle、Professor Higgins、Colonel Pickering的部分台词重现。学生们认真揣摩人物背景、台词，反复调整语调，力求接近原片，多个小组的演出都引起了热烈的掌声。之后我对学生们的完成状况进行了评价，该任务完成过程中，学生们的自主性和积极性被充分调动，通过动人的故事享受到阅读的乐趣。通过角色扮演任务的进行与完成，学生们对阅读兴趣提高，对阅读内容有了更深的理解，英语阅读不再枯燥并变得鲜活起来。
3. 创新作业形式
作业是课堂教学的延伸，是英语阅读教学中非常重要的一部分，可以起到巩固课堂教学、进一步提高阅读能力的作用。目前采用的英语阅读作业形式主要有背诵课文、做阅读练习题等。新课改背景下，我们不仅要在课堂上对教学方法做出创新，还要创新课后的作业形式，改变枯燥的题海战术。教师应突破课本的局限，结合教学重点和学生兴趣布置作業，留一些高质量、趣味性的课外文章阅读任务，创新地进行阅读比赛、板报设计等作业内容。
在假期作业中，我给出了推荐书单，让学生们每人选择一本感兴趣的英文书进行不低于50页的阅读，包括《Harry Potter》、《The Great Gatsby》等书。我要求学生们摘抄下20句喜欢的句子，并完成一篇读后感。假期结束后举办英文朗读比赛，学生们在课堂上相互交流优美句子和读后感。学生们反应，英语原著的阅读困难但是十分有趣，他们边查单词边欣赏文章。这一次他们不是以应试的心态去阅读，而是享受阅读，很多同学还超额完成了任务。学生们在阅读作业中增加了单词量、阅读量，对英文世界产生了浓厚的兴趣，为以后的英语学习奠定了良好基础，有效提高了自主学习能力和英语阅读能力。
综上所述，高中英语教师应当认识到阅读在高中英语教学中的重要性，根据实际情况和教学经验对英语阅读教学方法做出创新，充分调动学生的兴趣，让学生自主地提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]张清英. 高中英语情境教学的研究和实践[D]. 华东师范大学，2005
[2]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）：31-33.
关键词：高中英语;阅读教学;阅读能力;策略
当前，新课程改革不断推进，要求减少学生死记硬背、被动接受学习的现状，对学生自学能力的培养要求不断提高，对教师教学任务提出了挑战。高中英语阅读教学需要不断符合新课改的进程，英语教师需要不断地创新教学方式、增强自己的教学能力，推动学生英语阅读能力提高，达成学业成绩的提高，增强学生的整体英语素质。
一、高中英语阅读教学现状分析
目前高中英语阅读教学的一个特点是对灌输式的课堂教学、课下进行题海战术，英语阅读能力的培养变得非常枯燥，学生们难以提起兴趣，学生阅读能力的提升困难而缓慢。英语阅读需要英语词汇量、阅读技巧和英语常识，阅读能力的培养需要日复一日的积累，不能一蹴而就，教师要有耐心地培养学生。新课标改革下，教师应该更重视兴趣教育，结合教学经验，从教学材料和教学方法上多做尝试。
二、 高中英语阅读教学策略应用
1.开展情境教学
情景教学法即通过图片、音乐等各种形式创建有利于教学的形象生动的课堂环境，让学生受此环境吸引，更加容易理解教学内容的方法。在高中英语阅读教学中，教师应从文章的整体出发，根据文章内容和文章背景创建能让学生沉浸于其中的语言情景，营造能让学生深入阅读的课堂氛围。当前随着科技水平的发展，教师可以有效利用多媒体设备进行开展情景教学，进一步提升教学效果。
我在教授人教版高中英语必修三第四单元《The True North》时通过多媒体运用了情景教学法。该单元文章内容介绍了一次在加拿大的旅行，涉及加拿大的人文知识。在课堂上，我先用多媒体展示了加拿大的国旗，介绍了加拿大的基本情况，用图片等形式介绍了文章中的难点单词，在文章讲述过程中给大家展示了文章中的落基山脉、大灰熊、山羊、马会、桑德贝等加拿大景物，营造了良好氛围。在情景教学中，学生们展现出强烈的好奇心和求知欲，踊跃发言，课堂参与度很高，在课后相关阅读训练情况上，学生们成绩不错。由此可见，情景教学法，可以激发学生的阅读兴趣，直观形象地帮助学生理解文章内容，培养英语阅读能力。
2.开展任务式教学
任务式教学方法，即“The Task-based Approach”，以任务为核心，让学生们将语言作为工具来完成具体任务的教学方法。旨在把课堂还给学生，以学生为主体，通过增加学生自主学习积极性，加强学生间合作，提高学生语言水平。其特点即“做中学”，要学生在实践中掌握语言的应用。在高中英语阅读教学中，教师的做法是研究英语阅读教学目标，并将其具体化任务化，以小组合作的方式让学生完成任务，并对学生任务的完成情况进行评价总结。
教师应当注意任务的设定不应过难或过易，重视任务进行过程多于重视结果。在教授选修八第四单元“Pygmalion”时，我让同学们以四人小组为单位进行角色扮演，完成“My fair lady”中Eliza Doolittle、Professor Higgins、Colonel Pickering的部分台词重现。学生们认真揣摩人物背景、台词，反复调整语调，力求接近原片，多个小组的演出都引起了热烈的掌声。之后我对学生们的完成状况进行了评价，该任务完成过程中，学生们的自主性和积极性被充分调动，通过动人的故事享受到阅读的乐趣。通过角色扮演任务的进行与完成，学生们对阅读兴趣提高，对阅读内容有了更深的理解，英语阅读不再枯燥并变得鲜活起来。
3. 创新作业形式
作业是课堂教学的延伸，是英语阅读教学中非常重要的一部分，可以起到巩固课堂教学、进一步提高阅读能力的作用。目前采用的英语阅读作业形式主要有背诵课文、做阅读练习题等。新课改背景下，我们不仅要在课堂上对教学方法做出创新，还要创新课后的作业形式，改变枯燥的题海战术。教师应突破课本的局限，结合教学重点和学生兴趣布置作業，留一些高质量、趣味性的课外文章阅读任务，创新地进行阅读比赛、板报设计等作业内容。
在假期作业中，我给出了推荐书单，让学生们每人选择一本感兴趣的英文书进行不低于50页的阅读，包括《Harry Potter》、《The Great Gatsby》等书。我要求学生们摘抄下20句喜欢的句子，并完成一篇读后感。假期结束后举办英文朗读比赛，学生们在课堂上相互交流优美句子和读后感。学生们反应，英语原著的阅读困难但是十分有趣，他们边查单词边欣赏文章。这一次他们不是以应试的心态去阅读，而是享受阅读，很多同学还超额完成了任务。学生们在阅读作业中增加了单词量、阅读量，对英文世界产生了浓厚的兴趣，为以后的英语学习奠定了良好基础，有效提高了自主学习能力和英语阅读能力。
综上所述，高中英语教师应当认识到阅读在高中英语教学中的重要性，根据实际情况和教学经验对英语阅读教学方法做出创新，充分调动学生的兴趣，让学生自主地提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]张清英. 高中英语情境教学的研究和实践[D]. 华东师范大学，2005
[2]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研，2007（3）：31-33.