摘要：在小学数学教学活动开展中，受知识结构阶段性的影响，学生数学学习兴趣不浓厚，思维能力较为薄弱等。面对这种情况，我在把握新课改实际，对思维导图进行了分析，發现其作为一种图形工具，在小学数学教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，创设积极的课堂氛围，还可以帮助学生有效找到解题思路，提高解题水平。基于此，我在本文中，将结合思维导图的应用优势，就如何在教学活动开展中实现灵活应用进行详细说明。
　　关键词：小学数学;思维导图;应用策略
　　在小学数学教学活动开展中，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，帮助学生有效解题，是提高数学教学质量的主要途径，同时也是降低学生的数学学习负担的根本保证。要想实现数学教学目的，教师需要把握新课改时机，引入新理念、新技术，转化课堂。在此过程中，我发现思维导图在激发学生的学习兴趣，创设课堂氛围等方面的优势，结合教学所需，运用多样方式对其进行了灵活应用。
　　一、利用思维导图激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是困扰广大数学教师的一大难题。因为，数学本身就是一门具有抽象性的学科，在教学活动参与中，学生受其思维能力、数学理解能力的影响，往往难以对数学知识建立深刻的理解，而且其在被动接受的过程中，对数学学习失去兴趣，导致其数学学习效果不尽如人意。甚至一些学生在浅薄的兴趣影响下，放弃数学学习。面对这号情况，我在组织教学活动的时候，发挥思维导图可视化的特点，以圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、流程图、多层流程图、桥图和括号图等直观图形吸引学生的注意力，使其在动手操作的过程中，对数学知识产生探究兴趣，而且在思维导图的过程中，降低数学难度，加深对所学知识的理解。以“图形”为例，在教学活动开展中，我根据教学内容，将学生划分为四个小组，其中，第一个和第二个小组，要结合所学习的内容，合作绘制包括“三角形”知识点在内的思维导图。而第三个和第四个小组，其则要合作建立与“多边形”知识点有关的思维导图。在建立思维导图的过程中，学生不仅可以在具体任务的驱使下，产生数学探究兴趣，还可以在动手的过程中，进行积极思考、探究，透过知识表象发现本质，从而轻松地掌握数学知识，产生数学探究兴趣，为其之后有效学习数学知识打下坚实的基础。
　　二、利用思维导图活跃课堂气氛
　　在传统的数学教学活动开展中，我们往往会看到这样一种情形，教师站在讲台上，拿着课本，讲得唾沫横飞，而大部分学生则冷漠地坐在座位上，机械地抄笔记，背知识点。当教师提出问题的时候，学生也是沉默不语。在教师演独角戏的过程中，课堂氛围沉闷、枯燥。导致教师和学生都感到异常疲惫。氛围作为课堂教学的重要组成部分，其不仅可以对学生起到熏陶作用，还可以调动学生的学习积极性，使其积极地投身数学学习活动。那么，我们要如何营造积极的课堂氛围呢？在教学实践的过程中，我发现思维导图不失为一种有效的方式。因为，思维导图的应用，可以将教师过去的长篇大论替代为清晰简单的图形，吸引学生的注意力，还可以使学生在直观的观察中，感知其中所包含的数学知识，产生数学学习积极性，进而自主地投身数学探究活动，实现与教师的积极互动。以“三角形”为例，在教学活动开展中，我发挥思维导图的填写功能，先详细地向学生了制作思维导图的方法和过程，并以此为基础，选择几名学生站到讲台上，就自己生活中所见到的三角形事物，绘制思维导图。在这样的绘制过程中，学生们会进行积极的思考，将自己的已有认知展现出来。而没有上台的学生，其在观察的过程中，会发现问题，进行纠正或补充。在这样不断填写思维导图的过程中，学生们七嘴八舌地讨论起来，课堂氛围自然轻松愉悦，而且也为学生顺利地进入新知学习活动打下坚实的基础。
　　三、利用思维导图寻找解题思路
　　数学教学活动的开展旨在引导学生运用所学解决问题。无论是在过去，还是在当前，问题解决始终是困扰教师和学生的一大难题。因为，在读题的过程中，学生受其理解能力的限制，无法把握问题条件的关系，无法探寻其中的数量关系，进而自然难以利用所学知识解决问题。面对这种情况，我在教学活动开展中，发挥思维导图的作用，引导学生将问题条件放在导图中，并对其关系进行分析，用线条进行连接，以此在思维作用下，探寻到数量关系，寻找到解题思路，进而有效解决问题。以“鸡兔同笼”问题为例，我引导学生将问题条件利用方框形式展现出来，对其进行分析，探寻数量关系，列出算式。
　　总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以利用思维导图激发学生兴趣、活跃课堂气氛，帮助学生找到解题路径，从而在转变传统的教学的过程中，使学生有效地掌握数学知识，积累数学学习方法等，为其提升数学学习能力打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]冉红宇.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨分析[J].才智，2017（26）：121.
　　[2]刘均.思维导图在小学数学教学中的应用和反思[J].课程教育研究，2017（32）：152.