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摘 要：幼儿教育的好坏在某种程度上决定了这个人甚至是这个家庭、这个国家的命运，而对于一个国家而言，幼教模式的优劣也就相应的影响了其他教育的发展。目前，就世界形势来看，世界上存在着许多不同的教育模式，幼儿教育模式的种类也很繁多，本文主要是通过讨论我国幼教模式与外国相应模式的比较，以给本国教育事业以启发。
关键词： 幼教模式 存在问题 优化
正文：
由于文化差异，幼儿教育作为教育的最基础阶段，其教育方式方法及模式也都存在着很多不同。但不管是那样的不同，幼儿教育始终都是要以尊重幼儿的个性人格为前提条的。那么，在我幼儿教育模式与外国教育模式的比较中，我们之间究竟存在怎样的差异？我们又该怎样去优化我们自己的教育模式？这是值得我们去深思的。
一、在我国幼儿教育中所存在的问题
幼教的普及是一项大工程需要举全社会力量。单靠社会团体和个人力量是远远不够的，其办学主体应是各级政府。国务院在关于《幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出各级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划，调整公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理。但是因其幼教管理体制不够完善政府未切实履行职责。因此我国教育体制的改革，对素质教育也提出了相对较高的要求，幼儿教育作为教育最基础的阶段，也面临着教育模式的改革和不断优化。我国幼儿教育目前所面临的问题主要有以下几点：
1、教学目标不明确
首先，由于社会压力的逐步增大，作为家庭的主要承担者孩子的父母就必须花大量的时间在自己的工作上，转而将孩子委托给家里的老人或者托儿所，这样无疑就是违背了父母是孩子第一任最好的老师，这也就违背了以家庭教育为始的教育原则。可以说，我国的幼儿教育从一开始就偏离了教育的原始目标。
其次，幼儿教育在行外认识看来似乎一件很容易的事，但人们并不能够清楚地了解这中间所包含的学问，就盲目的组织幼儿教育，也正是因为如此，在我国很多地区存在幼教团体泛滥的现象，也正是由于这类中低水平的教育团体的存在影响了我国幼儿教育的总体水平。
3、教育模式单一
幼儿阶段是人生成长阶段中最无忧无虑、天真烂漫的阶段，也是最纯真、最充满童趣的阶段，幼儿对世界充满着好奇和探索的渴望，他们脑海中满是幻想和不切实际的想法。但是在当代教育模式的约束下，我们的孩子只能接受幼儿教师喋喋不休的灌输，而不是有目的地去激发孩子的潜能。单一的教育模式，同样也固化了教育工作者的思想，从而间接影响了我国幼教模式的发展。
二、如何优化教学模式
我们可以借鉴别国好的方面以优化我国的幼儿教育。这样一来不但简化了幼儿教学模式也借鉴到相对成熟的路径和实施方法。
1、为幼儿构建一个“新家”
例如，我们可以引用及借鉴国外诸如蒙台梭瑞教学法。在蒙台梭瑞教学中，首先他们给幼儿创造出一种温馨的、美观的类似家的感觉，而且完全以幼儿为中心，在幼儿园中，幼儿可以像在家里一样自由，他们可以自己选择活动的时间、地点、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙台梭瑞教育法中，一般设置混龄班，就是将年龄跨越三年的三个年龄组成的幼儿放在一个班里生活，这样可以利用其中大年龄幼儿去带动小年龄的幼儿进行学习、生活，鼓励大点的幼儿主动帮助年龄小的学弟学妹，并且充当领导，为其他学弟学妹做出生活和学习的好榜样，同时，年龄小的幼儿，可以主动向学姐学哥去学习。
此外，蒙台梭瑞教学中，对教具独特的设计，使其包含着各种操作的规则，蒙台梭瑞教学法的这种对幼儿规则意识的教育，可以培养幼儿专心专注做事的能力和习惯，同时，在教师有意识的引导和培训下，幼儿在操作教具的过程中理解并严格遵循这些规则，增强幼儿的规则意识。
2、培养幼儿的兴趣
不同的人存在不同的性格特点，以及其不同的兴趣爱好，因此，对于幼儿的教育，教师不能采取统一而独断的教育方式，我们应发现并培养孩子的兴趣，引导孩子对万物及世界进行更深层次的探索研究。而幼儿园教师所能做的有很多方式和方法，其中就以讲故事为主。幼儿对各种故事的执着和好奇表现出超过大人们几倍、几十倍的热情和兴趣，而那些生动、形象的故事，可以让幼儿全身心地投入到故事的意境之中，而且让他们融入到故事中，甚至为里面的主人公或悲或喜或忧。这种教学模式，以直观、生动、活泼的形式，将故事内容呈现给幼儿，发挥他们的主动性和积极性，为他们的思维开发和对知识的积累等都有良好的教育效果。
3、尊重幼儿的个性发展和生存价值
例如，美国著名学者纳斯和霍捷斯曾提出的自由成熟模式，是一种颇具影响的幼儿教育方式，在幼儿教育模式中占据这重要地位。这种自然成熟模式体现在教学过程中，表现为教师对幼儿提出的要求和愿望进行回答，并鼓励幼儿积极主动地进行自由游戏。这种教育模式在很大程度上做到了保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性发展和生存的价值。
4、以行动引导孩子
通过教师直接的传授和示范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识，通过教师直接的传授和示范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识。我们究其根本，对于教育的目的总是万流归宗，不管是国内还是国外，幼儿教育的目的无非都是为了让幼儿通过学习、游戏等健康快乐地成长，在成长的过程中认知世界、探索世界，同时完成人生的初期塑造。不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我国当前的幼儿教育过程中，应该积极地学习一些国外先进科学的教育模式及方式，取长补短，做好幼儿教育及教育模式的不断改进和优化。
总之，各级政府要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济社会发展的总体规划，作为幼儿教师的我们应不断提升自身业务水平及能力，这样才能保证幼儿教学的不断提高。
参考文献：
[1]李彦谕.国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较.考试.中考教师版.2009年第8期
[2]王晓春.幼儿教育课程改革模式浅析.《丝绸之路》.2010年第11期
关键词： 幼教模式 存在问题 优化
正文：
由于文化差异，幼儿教育作为教育的最基础阶段，其教育方式方法及模式也都存在着很多不同。但不管是那样的不同，幼儿教育始终都是要以尊重幼儿的个性人格为前提条的。那么，在我幼儿教育模式与外国教育模式的比较中，我们之间究竟存在怎样的差异？我们又该怎样去优化我们自己的教育模式？这是值得我们去深思的。
一、在我国幼儿教育中所存在的问题
幼教的普及是一项大工程需要举全社会力量。单靠社会团体和个人力量是远远不够的，其办学主体应是各级政府。国务院在关于《幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出各级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划，调整公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理。但是因其幼教管理体制不够完善政府未切实履行职责。因此我国教育体制的改革，对素质教育也提出了相对较高的要求，幼儿教育作为教育最基础的阶段，也面临着教育模式的改革和不断优化。我国幼儿教育目前所面临的问题主要有以下几点：
1、教学目标不明确
首先，由于社会压力的逐步增大，作为家庭的主要承担者孩子的父母就必须花大量的时间在自己的工作上，转而将孩子委托给家里的老人或者托儿所，这样无疑就是违背了父母是孩子第一任最好的老师，这也就违背了以家庭教育为始的教育原则。可以说，我国的幼儿教育从一开始就偏离了教育的原始目标。
其次，幼儿教育在行外认识看来似乎一件很容易的事，但人们并不能够清楚地了解这中间所包含的学问，就盲目的组织幼儿教育，也正是因为如此，在我国很多地区存在幼教团体泛滥的现象，也正是由于这类中低水平的教育团体的存在影响了我国幼儿教育的总体水平。
3、教育模式单一
幼儿阶段是人生成长阶段中最无忧无虑、天真烂漫的阶段，也是最纯真、最充满童趣的阶段，幼儿对世界充满着好奇和探索的渴望，他们脑海中满是幻想和不切实际的想法。但是在当代教育模式的约束下，我们的孩子只能接受幼儿教师喋喋不休的灌输，而不是有目的地去激发孩子的潜能。单一的教育模式，同样也固化了教育工作者的思想，从而间接影响了我国幼教模式的发展。
二、如何优化教学模式
我们可以借鉴别国好的方面以优化我国的幼儿教育。这样一来不但简化了幼儿教学模式也借鉴到相对成熟的路径和实施方法。
1、为幼儿构建一个“新家”
例如，我们可以引用及借鉴国外诸如蒙台梭瑞教学法。在蒙台梭瑞教学中，首先他们给幼儿创造出一种温馨的、美观的类似家的感觉，而且完全以幼儿为中心，在幼儿园中，幼儿可以像在家里一样自由，他们可以自己选择活动的时间、地点、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙台梭瑞教育法中，一般设置混龄班，就是将年龄跨越三年的三个年龄组成的幼儿放在一个班里生活，这样可以利用其中大年龄幼儿去带动小年龄的幼儿进行学习、生活，鼓励大点的幼儿主动帮助年龄小的学弟学妹，并且充当领导，为其他学弟学妹做出生活和学习的好榜样，同时，年龄小的幼儿，可以主动向学姐学哥去学习。
此外，蒙台梭瑞教学中，对教具独特的设计，使其包含着各种操作的规则，蒙台梭瑞教学法的这种对幼儿规则意识的教育，可以培养幼儿专心专注做事的能力和习惯，同时，在教师有意识的引导和培训下，幼儿在操作教具的过程中理解并严格遵循这些规则，增强幼儿的规则意识。
2、培养幼儿的兴趣
不同的人存在不同的性格特点，以及其不同的兴趣爱好，因此，对于幼儿的教育，教师不能采取统一而独断的教育方式，我们应发现并培养孩子的兴趣，引导孩子对万物及世界进行更深层次的探索研究。而幼儿园教师所能做的有很多方式和方法，其中就以讲故事为主。幼儿对各种故事的执着和好奇表现出超过大人们几倍、几十倍的热情和兴趣，而那些生动、形象的故事，可以让幼儿全身心地投入到故事的意境之中，而且让他们融入到故事中，甚至为里面的主人公或悲或喜或忧。这种教学模式，以直观、生动、活泼的形式，将故事内容呈现给幼儿，发挥他们的主动性和积极性，为他们的思维开发和对知识的积累等都有良好的教育效果。
3、尊重幼儿的个性发展和生存价值
例如，美国著名学者纳斯和霍捷斯曾提出的自由成熟模式，是一种颇具影响的幼儿教育方式，在幼儿教育模式中占据这重要地位。这种自然成熟模式体现在教学过程中，表现为教师对幼儿提出的要求和愿望进行回答，并鼓励幼儿积极主动地进行自由游戏。这种教育模式在很大程度上做到了保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性发展和生存的价值。
4、以行动引导孩子
通过教师直接的传授和示范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识，通过教师直接的传授和示范，让幼儿模仿并反复练习来获取知识。我们究其根本，对于教育的目的总是万流归宗，不管是国内还是国外，幼儿教育的目的无非都是为了让幼儿通过学习、游戏等健康快乐地成长，在成长的过程中认知世界、探索世界，同时完成人生的初期塑造。不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我国当前的幼儿教育过程中，应该积极地学习一些国外先进科学的教育模式及方式，取长补短，做好幼儿教育及教育模式的不断改进和优化。
总之，各级政府要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济社会发展的总体规划，作为幼儿教师的我们应不断提升自身业务水平及能力，这样才能保证幼儿教学的不断提高。
参考文献：
[1]李彦谕.国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较.考试.中考教师版.2009年第8期
[2]王晓春.幼儿教育课程改革模式浅析.《丝绸之路》.2010年第11期