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“凤凰树教研沙龙”，是个普通的QQ群，在2012年的冬天，我走进了这个教研大家庭，感受到了浓浓的教研氛围，更感受了大家庭的温暖。天南地北的教育同仁，我们相隔千里，却近在咫尺，在这里，我们沉醉其中；在这里，我们乐此不疲，通过文字的交流，我们实现了心与心的碰撞，思想和思想的共融，我们在交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际工作中的问题，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息……我真真切切地感动着，实实在在地收获着……
收获，源于规范有序的计划与组织。每次的研讨活动，都确定了主持人、中心发言人，而且研讨时间、主题、梳理都有详细的安排，活动严谨有序。明确主持人职责：1.确定研讨小问题，一般为3个；2.研讨当周周一发布的小问题，邀请中心发言人；3.研讨过程组织协调。比如，在一次“如何指导组员分工提高小组合作实效研讨记录”的研讨活动中，我作为邀请嘉宾，给大家分享自己在“问道绿色学堂”的经验，介绍小组建设的一些做法。一张张我亲手抓拍的学生真实课堂表现的图片，得到同行的认可。真合作、真交流、真质疑，把学校的一抹绿色带到了远方，我感到作为一名南小教师的自豪和骄傲，同时也体验到了教师职业的另一种幸福感！
收获，源于良好的学习氛围。虽然是“相约星期三”，但平时经常有好文章、好想法在群中分享。比如，一位老师分享的《12位老师的书单》，令我佩服，我感叹老师们渊博的知识功底、来源与阅读，感觉自己如井底之蛙，读的书实在是太少，太少，于是我给自己设定读书规划，每个月，或者每年要读多少本书，并且养成随时记录的习惯。而在一次“重读论语——跟孔子学当老师”读书沙龙研讨中，厦门市小学第三期专家型教师培养对象的19位成员与大家分享了自己的学习感悟。其中黄宗耀老师的发言，我至今记忆犹新。黄老师说：每个人虽然先天秉赋不同，或生活环境各异，但孔子觉得每个人都可以经过教育，使他们既“成人”又“成才”，也就是说每个人都可以成为有道德有能力的人。每一个人不一定都有很出众的才华，但是每一个人经过教育与努力都能成为真正有价值的人。可是，我们眼下的教育，由于升学的竞争，教育不但未能达成“有教无类”的理想，反而成为了人与人相互竞争的场所。人生之有接受教育的权力；教育者对待每一位特别是学困生，我们应怀仁慈之心，不放弃任何一个学生。“不深入研究和学习孔子，就不算入教育之门。”通过本次研讨，我体会到孔子思想的价值。研讨虽然结束了，我跟孔子学当老师的旅程才重新开始。
收获，源于实实在在的启发。2013年5月份，我参加了“如何进行公开课的备课”研讨。几位老师分享了自己如何上好一节公开课的体会，我听到了这样一些关键词：读懂教材，读懂学生，分层备课，脚踏实地去上课，把教学设计中的亮点做透，做足，练习题指向会更明确。研讨时我想到了武宏伟老师的文章《公开课的实与虚》，以前的公开课，我们更多的是关注教师的教，但是现在，我们更多的是关注学生的学，关注教师的“导”：如何“点拨”学生？如何处理学生的生成性问题？如何引导学生生成有价值的问题？让学生展示自己的风采，教师做引导者和欣赏者！在几位老师的交流中，我看到了公开课“实”的一面：吴云敏老师的课很实在，“自然、实用、有效”在真实中展示教学过程。同时我也看到了有创新的闪光点：阅读教材，进而以小精灵提示的方式告诉学生乘号的简写法；进行教学设计，注重教学的层次性。教学设计层次分明，都是亮点。看来吴老师在课前做足了功课，付出的辛苦可见一斑。我想这一切的努力，源自老师对教育的爱。
收获，源于大家的真诚分享。在“凤凰树教研沙龙”群里，经常会有老师上传一些外出学习的资料与感悟。比如，我在群共享中学习了黄辉鹏老师参加“厦台教师学习共同体与自主发展工作坊”所见所思之1——游戏的魅力，“厦台教师学习共同体与自主发展工作坊”所见所思之2——亲历DFC。这是一场颠覆式的培训，这是一次对教育模式深层的思考，这是一群热爱教育的老师们心灵的碰撞。比如黄老师配图让大家感受到了：“几个小游戏，就让这群老中青搭配，上至校长下至普通教师的参训者放下身份放下心态，很快融合在一起，这就是游戏的魅力！大人尚且如此，何况孩子。在我们的课堂上、在我们的培训中，应该少点灌输讲授，多点参与互动。”而在《亲历DFC》中，黄老师对小组合作有了新的认识：“成功的小组合作无疑是培养学生团队精神和协作能力，激发创新思维的重要途径。我们的课堂应该始终不渝地贯彻小组合作。小组合作之后的分享是很重要的，分享能让其他小组有借鉴，有感悟。同时引入适当的竞争机制能提高学生参与的热情，提高集体认同感”。我感受着黄老师的感受，分享着黄老师的喜悦，更重要的是教英语的我，第一次知道了DFC“全球孩童创意行动挑战”（Design For Change）的真正含义：Feel （感受）、Imagine（想象）、Do（实践）、Share（分享），正如DFC的口号：We do； We can！
周三，我和“凤凰树”有个约会！
（作者单位：湖北武汉市洪山区南望山小学）
收获，源于规范有序的计划与组织。每次的研讨活动，都确定了主持人、中心发言人，而且研讨时间、主题、梳理都有详细的安排，活动严谨有序。明确主持人职责：1.确定研讨小问题，一般为3个；2.研讨当周周一发布的小问题，邀请中心发言人；3.研讨过程组织协调。比如，在一次“如何指导组员分工提高小组合作实效研讨记录”的研讨活动中，我作为邀请嘉宾，给大家分享自己在“问道绿色学堂”的经验，介绍小组建设的一些做法。一张张我亲手抓拍的学生真实课堂表现的图片，得到同行的认可。真合作、真交流、真质疑，把学校的一抹绿色带到了远方，我感到作为一名南小教师的自豪和骄傲，同时也体验到了教师职业的另一种幸福感！
收获，源于良好的学习氛围。虽然是“相约星期三”，但平时经常有好文章、好想法在群中分享。比如，一位老师分享的《12位老师的书单》，令我佩服，我感叹老师们渊博的知识功底、来源与阅读，感觉自己如井底之蛙，读的书实在是太少，太少，于是我给自己设定读书规划，每个月，或者每年要读多少本书，并且养成随时记录的习惯。而在一次“重读论语——跟孔子学当老师”读书沙龙研讨中，厦门市小学第三期专家型教师培养对象的19位成员与大家分享了自己的学习感悟。其中黄宗耀老师的发言，我至今记忆犹新。黄老师说：每个人虽然先天秉赋不同，或生活环境各异，但孔子觉得每个人都可以经过教育，使他们既“成人”又“成才”，也就是说每个人都可以成为有道德有能力的人。每一个人不一定都有很出众的才华，但是每一个人经过教育与努力都能成为真正有价值的人。可是，我们眼下的教育，由于升学的竞争，教育不但未能达成“有教无类”的理想，反而成为了人与人相互竞争的场所。人生之有接受教育的权力；教育者对待每一位特别是学困生，我们应怀仁慈之心，不放弃任何一个学生。“不深入研究和学习孔子，就不算入教育之门。”通过本次研讨，我体会到孔子思想的价值。研讨虽然结束了，我跟孔子学当老师的旅程才重新开始。
收获，源于实实在在的启发。2013年5月份，我参加了“如何进行公开课的备课”研讨。几位老师分享了自己如何上好一节公开课的体会，我听到了这样一些关键词：读懂教材，读懂学生，分层备课，脚踏实地去上课，把教学设计中的亮点做透，做足，练习题指向会更明确。研讨时我想到了武宏伟老师的文章《公开课的实与虚》，以前的公开课，我们更多的是关注教师的教，但是现在，我们更多的是关注学生的学，关注教师的“导”：如何“点拨”学生？如何处理学生的生成性问题？如何引导学生生成有价值的问题？让学生展示自己的风采，教师做引导者和欣赏者！在几位老师的交流中，我看到了公开课“实”的一面：吴云敏老师的课很实在，“自然、实用、有效”在真实中展示教学过程。同时我也看到了有创新的闪光点：阅读教材，进而以小精灵提示的方式告诉学生乘号的简写法；进行教学设计，注重教学的层次性。教学设计层次分明，都是亮点。看来吴老师在课前做足了功课，付出的辛苦可见一斑。我想这一切的努力，源自老师对教育的爱。
收获，源于大家的真诚分享。在“凤凰树教研沙龙”群里，经常会有老师上传一些外出学习的资料与感悟。比如，我在群共享中学习了黄辉鹏老师参加“厦台教师学习共同体与自主发展工作坊”所见所思之1——游戏的魅力，“厦台教师学习共同体与自主发展工作坊”所见所思之2——亲历DFC。这是一场颠覆式的培训，这是一次对教育模式深层的思考，这是一群热爱教育的老师们心灵的碰撞。比如黄老师配图让大家感受到了：“几个小游戏，就让这群老中青搭配，上至校长下至普通教师的参训者放下身份放下心态，很快融合在一起，这就是游戏的魅力！大人尚且如此，何况孩子。在我们的课堂上、在我们的培训中，应该少点灌输讲授，多点参与互动。”而在《亲历DFC》中，黄老师对小组合作有了新的认识：“成功的小组合作无疑是培养学生团队精神和协作能力，激发创新思维的重要途径。我们的课堂应该始终不渝地贯彻小组合作。小组合作之后的分享是很重要的，分享能让其他小组有借鉴，有感悟。同时引入适当的竞争机制能提高学生参与的热情，提高集体认同感”。我感受着黄老师的感受，分享着黄老师的喜悦，更重要的是教英语的我，第一次知道了DFC“全球孩童创意行动挑战”（Design For Change）的真正含义：Feel （感受）、Imagine（想象）、Do（实践）、Share（分享），正如DFC的口号：We do； We can！
周三，我和“凤凰树”有个约会！
（作者单位：湖北武汉市洪山区南望山小学）