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【摘要】素质教育已经在我国提倡了很多年，而不断的创新是我国素质教育能够发展的灵魂，同时也是教学发展的一个不竭的动力及源泉。本文分析了基于创新教育高中数学教学模式设计的原则。
【关键词】高中数学教学;创新教育;设计原则
引言
高中数学是对学生教育阶段最重要的课程之一，大部分专业的课程都需要先修数学以打基础，数学教育可以很好的去发展学生的逻辑思维，可以培养学生的判断能力，使其养成一个初步的自然科学的思维能力，同时，也可以有效的提高学生的综合素质，因此，是对学生教育中的一项十分重要的课程。在对高中生的教育阶段，大部分的数学教师并没有真正的去结合学生生源以及心理的特点、发展趋势等很多相关的因素，仅仅是把数学当成是一门课程来教。因此，传统的高中数学教学方式是十分僵化的，大部分的教师都只是年复一年的去重复课堂教学的活动，不能做到很好的创新，没有充分的赢得学生的注意力，因此，也达不到良好的教学效果，要对数学教学模式进行不断的创新。开展创新教育，是对培养出的人才质量有所提高的一个关键点，是一个重要的途径。
1渗透性原则
所谓渗透性原则主要是指在创新教育下进行数学教学的过程中，不是直接的去讲明白所要表达的内容，而是通过对教学过程的一个精心的设计，而把分散的数学知识进行整理或者是挖掘，适时的在教学过程中的各个环节进行讲授，要去潜移默化的引导学生对其中蕴含的数学知识很好的领会，采用这种方法对学生的创造性思维进行很好的激发，并且逐步的去培养学生的创新精神以及创新的动力。数学知识以及数学方法，将数学构成了一个有机的整体，在进行数学知识教学的过程中，要互相融会贯通的去运用。在创新教育下进行高中数学教学活动时，要把数学知识作为载体，把教材当中的数学思想方法以及那些具有创造性思维的素材进行很好的挖掘，在进行教学活动时，可以适时的去“渗透”到数学知识的讲授当中。在创新教存下，教师要对教学过程进行精心的设计，对教学结构不断的进行优化。在进行教学结构优化的时候，要做到以下两点：第一，要将可以渗透的内容很好的挖掘出来。数学思想是数学知识的精髓所在，所要培养的创新能力主要是以培养学生的创造性思维作为核心的，而这些创造性思维的培养都需要从数学知识到中发现、总结。比如说，一个数学概念形成的过程、一个数学公式、定理推导的过程以及数学问题的解题方法及思考的过程，也只有对这些过程进行深刻的挖掘、总结，才能使数学思想可以充分的展示自己的活力，小可以使数学知识带來的创造性思维过程体现出来。
第二，很好的把握渗透的方法。有效的促进学生数学思想的形成以及发展，并且有效的提高创造性思维能力。学生的创造性思维能力的增长比其数学知识的增长和积累所需要的时间还要长，，还要花费更多的精力。所以，在高中数学教学的过程中，在有机的将数学表层的知识传授给学生的同吋，恰当的去将数学思想渗透其中，从而挖掘出更具有创造性思维的素材，可以让学生在学习数学知识的过程中，可以再发现，在学习的过程中，可以享受“创造”或者是“发现”的喜悦，提升自己的发现精神。比如说，在对几何教学解析当中，要逐渐的将“集合”“对应”“数形结合”等思想渗透，在对平面几何教学的过程中，要将公理化以及演绎推理的思想方法很好的渗透。
2层次性原则
这里所指的层次性原则主要是指在高中数学教学的过程中，要针对不同层次的学生从而确立起不同的教育目标，设置出不同的数学内容以及教学的途径。对于高中生而言，层次性原则就要求教师关注学生之间的差异，在教学的过程中，可以因材施教，在教学过程的设计时，要做到循序渐进，把不同层次的数学解题方法传授给不同层次的学生。对于创新教育下的教学内容以及教育目标而说，我们知道创新能力的培养比数学基本知识的理解并掌握更加抽象并概括，学生提升能力的过枝，要从具体到抽象，从感性到理性。学生在对数学知识进行学习的过程中，对其中的数学思想会产生感性的人是，在经过多次反复，再概括成为理性的认识。在对数学知识进行具体的应用过程中，对于已经形成的数学解题思想和方法进行验证并发展，要加深数学知识的理性认识，从长期来看，学生学习数学知识是逐渐的提高层次的。
在创新教育下，之所以要遵循层次性的原则，就是因为要对学生因材施教，对不同类型的学生进行分类的指导、分布的实施并且分层的提高。对于某一种数学解题方法而言，没有将其渗透的话，学生就不可能领悟形成，因此也就不可能将数学知识进行应用并发展。因此，只有层层的推进，逐渐的发展，才可以取得十分良好的效果。例如，分类讨论的教学方法是数学教学当中一种重要的教学方法，他可以训练人类思维当中的概括性以及条理性、逻辑性等的能力。在进行分类讨论的过程中，主要就是对合理的分类，然后通过讨论，并归纳总结出相关的结论。
3目标性原则
在创新教育下数学教学的目标性原则主要是指数学教学模式在创新教育实践中需要设定好明确的目标。只有对数学教学进行整体的规划，将教学目标明确，才可以将数学教学的整个过程很好的把握，从而很好的达到预期设定好的目标。在高中数学课堂上，要有数学解题方法以及创新能力的培养，不然的话，数学教学方法以及创新能力的培养就达不到应有的效果。所以，在进行数学教学的时候，不断渗透的过程中，要在适当的时候对某种数学解题方法进行概括、强化并提高，对數学相关的内容、名称以及规律和使用方法等适当的明确。从学生对具体的数学知识的学习以及创新能力的不断增强的过程中，有计划、有目标的去提高学生的创新意识，逐渐的达到了对数学方法的掌握以及创新能力提高的目标。在数学问题解决的时候，经常会出现“一题多解或者是多题一解”的现象。一题多解主要是运用多种不同的方法来解答问题，主要是为了培养学生的发散思维能力以及创新意识的培养;针对“多题一解”的现象，主要是用同一种数学方法解答多种数学题，主要是为了使学生更加深刻的掌握数学方法，并学会应用。
【参考文献】
[1]叶泽军.创新教育下的数学教予投式的探索与实践[J]，教育与社会科爷综合，中等教育，2013， 03 （109-110）.
[2]孙宏磊.浅谈数学教学中“创新能力”的培养[J]，教育与社会科学综合·中等教育，河南广播电视大学学报，2012 （405-406）.
【关键词】高中数学教学;创新教育;设计原则
引言
高中数学是对学生教育阶段最重要的课程之一，大部分专业的课程都需要先修数学以打基础，数学教育可以很好的去发展学生的逻辑思维，可以培养学生的判断能力，使其养成一个初步的自然科学的思维能力，同时，也可以有效的提高学生的综合素质，因此，是对学生教育中的一项十分重要的课程。在对高中生的教育阶段，大部分的数学教师并没有真正的去结合学生生源以及心理的特点、发展趋势等很多相关的因素，仅仅是把数学当成是一门课程来教。因此，传统的高中数学教学方式是十分僵化的，大部分的教师都只是年复一年的去重复课堂教学的活动，不能做到很好的创新，没有充分的赢得学生的注意力，因此，也达不到良好的教学效果，要对数学教学模式进行不断的创新。开展创新教育，是对培养出的人才质量有所提高的一个关键点，是一个重要的途径。
1渗透性原则
所谓渗透性原则主要是指在创新教育下进行数学教学的过程中，不是直接的去讲明白所要表达的内容，而是通过对教学过程的一个精心的设计，而把分散的数学知识进行整理或者是挖掘，适时的在教学过程中的各个环节进行讲授，要去潜移默化的引导学生对其中蕴含的数学知识很好的领会，采用这种方法对学生的创造性思维进行很好的激发，并且逐步的去培养学生的创新精神以及创新的动力。数学知识以及数学方法，将数学构成了一个有机的整体，在进行数学知识教学的过程中，要互相融会贯通的去运用。在创新教育下进行高中数学教学活动时，要把数学知识作为载体，把教材当中的数学思想方法以及那些具有创造性思维的素材进行很好的挖掘，在进行教学活动时，可以适时的去“渗透”到数学知识的讲授当中。在创新教存下，教师要对教学过程进行精心的设计，对教学结构不断的进行优化。在进行教学结构优化的时候，要做到以下两点：第一，要将可以渗透的内容很好的挖掘出来。数学思想是数学知识的精髓所在，所要培养的创新能力主要是以培养学生的创造性思维作为核心的，而这些创造性思维的培养都需要从数学知识到中发现、总结。比如说，一个数学概念形成的过程、一个数学公式、定理推导的过程以及数学问题的解题方法及思考的过程，也只有对这些过程进行深刻的挖掘、总结，才能使数学思想可以充分的展示自己的活力，小可以使数学知识带來的创造性思维过程体现出来。
第二，很好的把握渗透的方法。有效的促进学生数学思想的形成以及发展，并且有效的提高创造性思维能力。学生的创造性思维能力的增长比其数学知识的增长和积累所需要的时间还要长，，还要花费更多的精力。所以，在高中数学教学的过程中，在有机的将数学表层的知识传授给学生的同吋，恰当的去将数学思想渗透其中，从而挖掘出更具有创造性思维的素材，可以让学生在学习数学知识的过程中，可以再发现，在学习的过程中，可以享受“创造”或者是“发现”的喜悦，提升自己的发现精神。比如说，在对几何教学解析当中，要逐渐的将“集合”“对应”“数形结合”等思想渗透，在对平面几何教学的过程中，要将公理化以及演绎推理的思想方法很好的渗透。
2层次性原则
这里所指的层次性原则主要是指在高中数学教学的过程中，要针对不同层次的学生从而确立起不同的教育目标，设置出不同的数学内容以及教学的途径。对于高中生而言，层次性原则就要求教师关注学生之间的差异，在教学的过程中，可以因材施教，在教学过程的设计时，要做到循序渐进，把不同层次的数学解题方法传授给不同层次的学生。对于创新教育下的教学内容以及教育目标而说，我们知道创新能力的培养比数学基本知识的理解并掌握更加抽象并概括，学生提升能力的过枝，要从具体到抽象，从感性到理性。学生在对数学知识进行学习的过程中，对其中的数学思想会产生感性的人是，在经过多次反复，再概括成为理性的认识。在对数学知识进行具体的应用过程中，对于已经形成的数学解题思想和方法进行验证并发展，要加深数学知识的理性认识，从长期来看，学生学习数学知识是逐渐的提高层次的。
在创新教育下，之所以要遵循层次性的原则，就是因为要对学生因材施教，对不同类型的学生进行分类的指导、分布的实施并且分层的提高。对于某一种数学解题方法而言，没有将其渗透的话，学生就不可能领悟形成，因此也就不可能将数学知识进行应用并发展。因此，只有层层的推进，逐渐的发展，才可以取得十分良好的效果。例如，分类讨论的教学方法是数学教学当中一种重要的教学方法，他可以训练人类思维当中的概括性以及条理性、逻辑性等的能力。在进行分类讨论的过程中，主要就是对合理的分类，然后通过讨论，并归纳总结出相关的结论。
3目标性原则
在创新教育下数学教学的目标性原则主要是指数学教学模式在创新教育实践中需要设定好明确的目标。只有对数学教学进行整体的规划，将教学目标明确，才可以将数学教学的整个过程很好的把握，从而很好的达到预期设定好的目标。在高中数学课堂上，要有数学解题方法以及创新能力的培养，不然的话，数学教学方法以及创新能力的培养就达不到应有的效果。所以，在进行数学教学的时候，不断渗透的过程中，要在适当的时候对某种数学解题方法进行概括、强化并提高，对數学相关的内容、名称以及规律和使用方法等适当的明确。从学生对具体的数学知识的学习以及创新能力的不断增强的过程中，有计划、有目标的去提高学生的创新意识，逐渐的达到了对数学方法的掌握以及创新能力提高的目标。在数学问题解决的时候，经常会出现“一题多解或者是多题一解”的现象。一题多解主要是运用多种不同的方法来解答问题，主要是为了培养学生的发散思维能力以及创新意识的培养;针对“多题一解”的现象，主要是用同一种数学方法解答多种数学题，主要是为了使学生更加深刻的掌握数学方法，并学会应用。
【参考文献】
[1]叶泽军.创新教育下的数学教予投式的探索与实践[J]，教育与社会科爷综合，中等教育，2013， 03 （109-110）.
[2]孙宏磊.浅谈数学教学中“创新能力”的培养[J]，教育与社会科学综合·中等教育，河南广播电视大学学报，2012 （405-406）.