以计算机为核心的信息技术推动社会进入一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息技术赋予传统教育新的内涵，多媒体已成为教学领域的热点。
　　作为一种高度交互的媒体，在教育教学领域中引起极大的重视，对教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等的革新，对教师整体素质的提高以及素质教育的全面实施都起到了巨大的促进作用。
　　作为一个初中化学教师，现就化学教学中如何运用多媒体谈些体会。
　　
　　一、灵活运用多媒体，提高课堂教学效率
　　
　　多媒体技术可运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、仿真与动画技术的运用，可以使一些普通条件下无法实现的或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展；用多媒体进行教学，能促使教师完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高化学课堂教学效率的有效手段。
　　例如，在学习“溶液的导电性”时，事先在5个小烧杯中分别加入一定量的水、食盐水、蔗糖水、稀硫酸和稀氢氯化钠溶液，并试验这些溶液的导电性。有了上述良好的实验基础，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出：“为什么稀硫酸、氢氧化钠溶液、食盐水能导电，而蒸馏水、蔗糖水不能导电呢？”溶液导电的原理是通过微粒的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统的讲授方式，学生不容易理解，势必影响教学效果，于是我用计算机模拟了氢氧化钠溶液中微粒的运动，在氢氧化钠溶液中，绘出几个带颜色的圆球，黄色的代表钠离子、绿色的代表氯离子（当然钠离子和氯离子都是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向移动，从而形成了电流，所以小灯泡发光。我又用计算机模拟了蔗糖水中微粒的运动，在蔗糖水中，用红色的圆球代表蔗糖微粒，由于蔗糖分子不带电，当通电后不能定向运动，从而不能形成电流，所以小灯泡不发光。
　　上述模拟十分形象、生动，学生看了兴趣十足。利用计算机模拟可以化小为大、化远为近，使微观看不见的变为看得见、看得清的，抽象的变为具体的，从而使学生很快理解了溶液导电的原因。
　　
　　二、运用多媒体，拓展教学内容，贴近学生生活
　　
　　初中化学章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又少，另外，由于学生刚开始接触化学，对化学知识了解很少，这样，随着学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰退，最后有一些学生会感到索然无味。若在教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学知识，就会让学生真正感到“生活中处处有化学、化学就在我们身边”这句话的含义。在日常生活中，我注意收集与化学有关的新闻报道或资料，在相关章节及时展示给学生，或让学生上网查阅一些有关资料，在课堂上进行交流，这样，既开阔了学生的视野，又巩固了学习内容，同时还可让学生感悟到化学对生活的重要性。
　　
　　三、掌握使用多媒体教学的度，优化教学设计
　　
　　采用计算机多媒体技术辅助教学优点很多，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。但是，通过实践发现，采用多媒体技术辅助教学，并不是发挥得越充分，教学效果就越好。那种在教学中一味地强调运用多媒体技术的做法，不一定能达到预期效果，还可能适得其反。
　　在一节课上，如果过多使用，学生的注意力容易被媒体本身的眼花缭乱所吸引，干扰了对教学内容的注意。在教学中，我们要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当的设计、制作，防止“为多媒体而多媒体”，冲淡教学内容，转移学生的兴趣。
　　１．适时
　　计算机多媒体教学，图文声像并茂，形象生动，但只有适时使用，恰到好处，才能达到优化课堂结构的目的，如果使用不当则画蛇添足。
　　２．适度
　　采用计算机多媒体辅助教学，的确能激发学生学习的兴趣，启发思维，扩大课堂容量，但应该把握好“度”。在教学过程中，要依据教学目标的内容，学生的年龄层次和文体水平，充分发挥学生的多种感官的功能，以较小的代价取得最佳的效果。
　　教学内容是静态时，可选投影仪，如大容量的习题课；教学内容连续性较强时，可选用录像；教学内容是展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机媒体。所以，科学选择媒体教学也是教学设计中的重点。
　　总之，新技术的介入是教育现代化的要求，也是创新教育的需要。多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，我们在使用过程中应该扬长避短，使其更好地为教学服务，优化课堂教学，体现素质教育的宗旨。