【摘 要】
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建构主义理论认为学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。所以，调动学生积极主动地参与生物教学活动，让学生在主动探究、分析、验证、归纳的过程中实现知识的构建和能力的生成，是教师面临的重要课题。但是在教学过程中有一种现象不容忽视，那就是教师精心设计、倾力实施教学内容，在某些环节由于学生的主体性未能很好发挥而受阻，学生无法完全掌握知识，思考该现象的成因和相关解决措施有很重要的现实意义。
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建构主义理论认为学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。所以，调动学生积极主动地参与生物教学活动，让学生在主动探究、分析、验证、归纳的过程中实现知识的构建和能力的生成，是教师面临的重要课题。但是在教学过程中有一种现象不容忽视，那就是教师精心设计、倾力实施教学内容，在某些环节由于学生的主体性未能很好发挥而受阻，学生无法完全掌握知识，思考该现象的成因和相关解决措施有很重要的现实意义。
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