中学英语教学总的来说，在课堂上普遍存在这么一种情况：课堂活动未能形成师生双边互动。传统的教学法忽视了师生在英语教学过程中出现的多边、多层的互动作用。在英语教学活动中，应以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生积极参与，去发现和创新，师生密切配合。当然这就需要教师的课堂教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，因为这是双边互动的首要条件。
　　让学生在课堂上“动”起来的策略包括以下几条：
　　
　　一、新奇引“动”法
　　
　　兴趣是最好的老师。激发兴趣的目的，是变逼为导，变苦为乐，使求知变成学生最大的内在需要。用新奇来创造教学方法，用趣味来组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。如，教师可把学过的内容编成易听、易读、易记、朗朗上口的口令、儿歌、口诀等。
　　
　　二、竞赛激“动”法
　　
　　中学生有一种自我表现欲望和好强的心理，因此，竞赛激“动”法能对学生产生一种教学魅力，把学生牢牢吸引住，从而引发学生丰富的想像力、创造意识和竞争意识。因此，将带有竞赛性质的练习贯穿于整个教学的始终，可以充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，在竞争中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
　　如，根据学生的英语水平现状，出2—3套测试题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、第三套题，这样，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标，既激发了全班学生的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。
　　
　　三、创景触“动”法
　　
　　学生的兴趣神经一旦被触动，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。充分利用电教手段、直观教具，变换各种人物角色，把许多具体形象展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创。
　　在《新标准英语》中有各种游戏、歌曲、诗词、短剧等愉悦性任务，非常注重教师、学生的共同参与，这种双边、多边的互动，可以有效地调节课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率，真正达到寓教于乐的效果。
　　
　　四、交际互“动”法
　　
　　作为教师，要想使学生的创造力得以充分发挥，就要启发学生从不同的角度、以不同的方式进行思考。现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，但有的学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，且启发性活动便是从发现问题开始的。当一个学生对于一般疑问句、选择问句、特殊反意问句等基本掌握后，可以设置一些多项性提问、判断性和递向性提问。所谓递向性提问，是教师提供答语，让学生根据答语提问，即所提问题必须与答语吻合，这种方式使得一个答语有好几种提问，学生顺着答语可以开拓思路，增强思维能力。
　　
　　五、自由创“动”法
　　
　　在课堂上应注意多角度、多方位地设计各种思考题，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，合理安排时间，要求学生多做创造性复述课文的练习，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后再复述。这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力和创造意识。
　　那么在课外，如何也让学生“动”起来?我们可以创造机会和条件，比如开展班内小组互动、英语角、英语沙龙等活动，让学生亲自参与实践活动。
　　英语教学有交际性强、实用性强的特点，不仅仅应是传道、授业、解惑，更应是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。因此，在英语教学中要千方百计地去培养和激发学生的学习兴趣及创新动机，讲究教学策略。课堂上应当积极营造一种能让每个学生跃跃欲试的宽松、民主、积极的教学气氛，多创设竞争情境，让每一位学生都有参与竞争的意识和热情。在课堂教学活动设计中以任务活动为主要途径，充分确立学生的主体地位。通过丰富多彩的任务情境调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中，也激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。从而进一步提高学生的综合语言运用能力，让学生真正“动”起来，让英语教学真正“活”起来!