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摘 要：《语文课程标准》中明确指出对于低年段（1—2年级）阅读的阶段目标是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是儿童主动阅读的基础，只有把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，才是指导阅读的关键。鉴于此，文章列举了营造良好氛围、推荐合适读物、教给方法、开展活动、巧用评价等能激发学生课外阅读兴趣的策略，以期有效提升学生阅读素养。
关键词：小学低年级;课外阅读兴趣;培养策略
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。低年级学生天性好动，如果没有兴趣阅读，教师讲再多的道理也无济于事，所以需要通过多种方式来培养低年级学生的阅读兴趣。
一、用心營造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生对阅读兴趣的培养。班级里的图书角得用心布置，可在墙上挂上一些鼓励学生读书的名言警句，让学生时常受到启发和教育。还可以在图书角的某个角落放置一块小黑板，让学生把自己在书中看到感兴趣的一句话或自己的一些感受写出来，不会的字可以用拼音代替，让分享阅读收获的快乐吸引学生，让爱阅读的氛围浸染着每个学生。除此之外，还可以为学生设置共同阅读的时间，哪怕是每天10分钟。没有充分的阅读时间，不进行有效的组织，低年级学生很难在班上形成读书气氛。如果时间允许，教师还可以选择一两节阅读课专门给学生讲故事。让他们一开始就体会到和别人一起阅读的快乐，培养阅读的兴趣。
二、推荐合适的课外读物
小学低年级的学生识字量比较少，文字较多的课外读物阅读起来会略显困难，但学生入学后会学习汉语拼音，为了提高他们的阅读兴趣，可以根据低年级学生学段特征推荐一些带拼音或图文结合的课外读物，这样就有助于他们克服识字不多、无法顺利阅读等问题，让他们享受阅读带来的乐趣，绘本是一个很不错的选择。它是以简练生动的语言和精美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，适合低年段学生阅读。如《猜猜我有多爱你》《小猪变形记》《逃家的小兔》等，一个充满爱的故事，一只小猪经历的奇妙历程，小兔和妈妈的温馨对话……这些童话世界里的故事会带给学生温暖、欢乐与感动，生动形象、色彩鲜明的画面一下子就吸引学生的眼球，使他们慢慢地会阅读产生兴趣。其次，一年级语文教材中设有“快乐读书吧”引导学生进行课外阅读的。这些书籍注有拼音，我们可以多鼓励学生进行阅读，学生通过拼拼读读顺利地读完一个故事或一首童谣，会体会到阅读的快乐，会觉得阅读很有趣。
三、教给方法，激发兴趣
想要培养低年级学生的阅读兴趣，教会他们阅读方法很重要。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”只有学生掌握了阅读方法，才能更好地打开文本中的广阔世界，促使他们不断增长求知欲，激发阅读欲望，最终学生在阅读中会体验到快乐，会把“要我读”转化为“我要读”。小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，首先，引领学生关注标点符号，让他们读得正确连贯。其次，鼓励低年级的学生大声朗读，读准字音，教会学生利用语音、语调、重音的变化，帮助他们更深刻地体会文章的思想内容。在阅读过程中，要让学生学会并养成有目的、有重点地阅读的习惯，学会正确而迅速地圈画、积累课文中的好词好句。再次，教师应该系统地向学生介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，鼓励他们采用多种方式进行阅读。《语文课程标准》在第一学段目标中明确指出：阅读要借助读物中的图画阅读。图文对照就是个好方法，低年级的课外读物大多都有插图，这些插图富有儿童情趣，如果学生能在阅读过程仔细观察插图，理解起内容来会更容易。然而边读边思考的方法也很有用，读书不思考犹如小和尚念经。对此可以让学生大胆质疑，另出新见，这样能很好地激发学生独立阅读的主动性。
四、开展丰富多彩的活动
我们应该围绕课外阅读开展多一些丰富多彩的活动，给学生创设交流展示自己阅读收获的平台。学生得到别人称赞时会产生成功感和喜悦感，会产生阅读兴趣，从而更主动、更积极地阅读。例如可以开展故事会，优秀读书笔记展、评选阅读之星、好词佳句摘录分享会等等。这些方法，不但能为学生搭建平台，还能增强学生自信心，逐渐形成爱阅读的好习惯。其次，开展形式多样的课外活动，还能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读效果，让学生享受阅读带来的乐趣。
五、巧妙运用评价激励
低年级学生的阅读评价应体现在阅读方法、阅读能力、阅读情感上，要从学生感受阅读乐趣的原则出发，恰当的激励有利于激发学生的阅读兴趣，树立自信心。平时指导学生阅读时，可多用这样的语言评价他们：“你真爱阅读，积累的好词好句真多！”“你真会读书，还能大胆地提出自己的疑惑”“你真聪明，能在书中发现这些小秘密！”“你的知识很丰富，爱阅读的孩子真棒！”这些激励性的评价语言，会大大激发学生的阅读兴趣，它能让学生从内心感受到阅读的快乐。除了语言的激励，可以用实质性的措施激发他们的阅读积极性。在班里为每个学生设计一张读书借阅卡，笔者会鼓励学生把图书借回家看，鼓励他们多看书，每借阅一本书就能得到一朵小红花，并把借阅量作为评选阅读之星的其中一个标准。这在某种程度上会成为阅读的一种动力，并且通过正面的鼓励、奖励，也必然会提高学生阅读的兴趣。渐渐地，从课间有同学捧着一本书饶有兴趣地看，到他们互相比较谁读的课外书多，这样，慢慢地，班里就会形成爱读书的氛围。
六、争取得到家长的支持
要培养学生的阅读兴趣，要尽量取得家长的支持，有家长的支持会起到事半功倍的作用。身教胜于言传，如果能调动家长的积极性，让阅读走进家庭，让家长也养成经常阅读的习惯，为学生树立良好的阅读榜样，慢慢地带动学生模仿学习，相信学生会在持之以恒的努力下，在潜移默化之中产生对阅读的兴趣，真正地爱上阅读。可以利用家长会，倡导学生家长创建“书香家庭”，给他们介绍一些适合亲子阅读的书籍，也可以鼓励家长积极参与到学生的阅读活动中。为了培养学生的阅读兴趣，家长还可以挑选一些有趣的故事，生动地讲给他们听，或者多聆听他们复述故事内容。只要学生愿意多看书，那么他们肯定可以说出很多精彩的片段。家长更可以和学生分角色扮演故事里的人物，低年级的学生喜欢游戏，在快乐的亲子阅读活动中学生对阅读的兴趣会更高涨。所以，我们要让家长成为学生阅读活动的坚强后盾，取得家长的支持尤为重要。
总之，现在课外阅读已成为学生有效获取更多新知识和信息的重要途径。所以，学生从小就要坚持大量阅读，兴趣是最好的老师，好比阅读的引路灯，从低年级开始就应该巧妙地运用不同的策略培养学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，这样才能把他们引入神奇美妙的图书世界，让学生享受阅读的快乐，真心喜欢阅读。
参考文献：
[1]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文（上），2016（03）.
[2]郭东岐.新课程标准教师读本[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.
[3]庞晓兰.如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J].四川教育学院学报，2015（08）.
[4]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.
关键词：小学低年级;课外阅读兴趣;培养策略
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。低年级学生天性好动，如果没有兴趣阅读，教师讲再多的道理也无济于事，所以需要通过多种方式来培养低年级学生的阅读兴趣。
一、用心營造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生对阅读兴趣的培养。班级里的图书角得用心布置，可在墙上挂上一些鼓励学生读书的名言警句，让学生时常受到启发和教育。还可以在图书角的某个角落放置一块小黑板，让学生把自己在书中看到感兴趣的一句话或自己的一些感受写出来，不会的字可以用拼音代替，让分享阅读收获的快乐吸引学生，让爱阅读的氛围浸染着每个学生。除此之外，还可以为学生设置共同阅读的时间，哪怕是每天10分钟。没有充分的阅读时间，不进行有效的组织，低年级学生很难在班上形成读书气氛。如果时间允许，教师还可以选择一两节阅读课专门给学生讲故事。让他们一开始就体会到和别人一起阅读的快乐，培养阅读的兴趣。
二、推荐合适的课外读物
小学低年级的学生识字量比较少，文字较多的课外读物阅读起来会略显困难，但学生入学后会学习汉语拼音，为了提高他们的阅读兴趣，可以根据低年级学生学段特征推荐一些带拼音或图文结合的课外读物，这样就有助于他们克服识字不多、无法顺利阅读等问题，让他们享受阅读带来的乐趣，绘本是一个很不错的选择。它是以简练生动的语言和精美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，适合低年段学生阅读。如《猜猜我有多爱你》《小猪变形记》《逃家的小兔》等，一个充满爱的故事，一只小猪经历的奇妙历程，小兔和妈妈的温馨对话……这些童话世界里的故事会带给学生温暖、欢乐与感动，生动形象、色彩鲜明的画面一下子就吸引学生的眼球，使他们慢慢地会阅读产生兴趣。其次，一年级语文教材中设有“快乐读书吧”引导学生进行课外阅读的。这些书籍注有拼音，我们可以多鼓励学生进行阅读，学生通过拼拼读读顺利地读完一个故事或一首童谣，会体会到阅读的快乐，会觉得阅读很有趣。
三、教给方法，激发兴趣
想要培养低年级学生的阅读兴趣，教会他们阅读方法很重要。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”只有学生掌握了阅读方法，才能更好地打开文本中的广阔世界，促使他们不断增长求知欲，激发阅读欲望，最终学生在阅读中会体验到快乐，会把“要我读”转化为“我要读”。小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，首先，引领学生关注标点符号，让他们读得正确连贯。其次，鼓励低年级的学生大声朗读，读准字音，教会学生利用语音、语调、重音的变化，帮助他们更深刻地体会文章的思想内容。在阅读过程中，要让学生学会并养成有目的、有重点地阅读的习惯，学会正确而迅速地圈画、积累课文中的好词好句。再次，教师应该系统地向学生介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，鼓励他们采用多种方式进行阅读。《语文课程标准》在第一学段目标中明确指出：阅读要借助读物中的图画阅读。图文对照就是个好方法，低年级的课外读物大多都有插图，这些插图富有儿童情趣，如果学生能在阅读过程仔细观察插图，理解起内容来会更容易。然而边读边思考的方法也很有用，读书不思考犹如小和尚念经。对此可以让学生大胆质疑，另出新见，这样能很好地激发学生独立阅读的主动性。
四、开展丰富多彩的活动
我们应该围绕课外阅读开展多一些丰富多彩的活动，给学生创设交流展示自己阅读收获的平台。学生得到别人称赞时会产生成功感和喜悦感，会产生阅读兴趣，从而更主动、更积极地阅读。例如可以开展故事会，优秀读书笔记展、评选阅读之星、好词佳句摘录分享会等等。这些方法，不但能为学生搭建平台，还能增强学生自信心，逐渐形成爱阅读的好习惯。其次，开展形式多样的课外活动，还能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读效果，让学生享受阅读带来的乐趣。
五、巧妙运用评价激励
低年级学生的阅读评价应体现在阅读方法、阅读能力、阅读情感上，要从学生感受阅读乐趣的原则出发，恰当的激励有利于激发学生的阅读兴趣，树立自信心。平时指导学生阅读时，可多用这样的语言评价他们：“你真爱阅读，积累的好词好句真多！”“你真会读书，还能大胆地提出自己的疑惑”“你真聪明，能在书中发现这些小秘密！”“你的知识很丰富，爱阅读的孩子真棒！”这些激励性的评价语言，会大大激发学生的阅读兴趣，它能让学生从内心感受到阅读的快乐。除了语言的激励，可以用实质性的措施激发他们的阅读积极性。在班里为每个学生设计一张读书借阅卡，笔者会鼓励学生把图书借回家看，鼓励他们多看书，每借阅一本书就能得到一朵小红花，并把借阅量作为评选阅读之星的其中一个标准。这在某种程度上会成为阅读的一种动力，并且通过正面的鼓励、奖励，也必然会提高学生阅读的兴趣。渐渐地，从课间有同学捧着一本书饶有兴趣地看，到他们互相比较谁读的课外书多，这样，慢慢地，班里就会形成爱读书的氛围。
六、争取得到家长的支持
要培养学生的阅读兴趣，要尽量取得家长的支持，有家长的支持会起到事半功倍的作用。身教胜于言传，如果能调动家长的积极性，让阅读走进家庭，让家长也养成经常阅读的习惯，为学生树立良好的阅读榜样，慢慢地带动学生模仿学习，相信学生会在持之以恒的努力下，在潜移默化之中产生对阅读的兴趣，真正地爱上阅读。可以利用家长会，倡导学生家长创建“书香家庭”，给他们介绍一些适合亲子阅读的书籍，也可以鼓励家长积极参与到学生的阅读活动中。为了培养学生的阅读兴趣，家长还可以挑选一些有趣的故事，生动地讲给他们听，或者多聆听他们复述故事内容。只要学生愿意多看书，那么他们肯定可以说出很多精彩的片段。家长更可以和学生分角色扮演故事里的人物，低年级的学生喜欢游戏，在快乐的亲子阅读活动中学生对阅读的兴趣会更高涨。所以，我们要让家长成为学生阅读活动的坚强后盾，取得家长的支持尤为重要。
总之，现在课外阅读已成为学生有效获取更多新知识和信息的重要途径。所以，学生从小就要坚持大量阅读，兴趣是最好的老师，好比阅读的引路灯，从低年级开始就应该巧妙地运用不同的策略培养学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，这样才能把他们引入神奇美妙的图书世界，让学生享受阅读的快乐，真心喜欢阅读。
参考文献：
[1]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文（上），2016（03）.
[2]郭东岐.新课程标准教师读本[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.
[3]庞晓兰.如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J].四川教育学院学报，2015（08）.
[4]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.