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【摘要】随着新课改的不断深入，我国教育逐渐开始对学生的逻辑思维能力、情感表达以及创新精神的培养加以重视。中学英语课堂教学质量的高低，直接影响着学生日后英语学习水平的好坏，开展坚持以学生为主体的教学活动势在必行。本文将主要围绕开展以学生为主体教学的重要性展开分析，并提供具体实践策略。
【关键词】中学英语；教学课堂；学生
引言
随着科技发展推动社会进步，英语已经成为世界通用语言之一，也成为信息化时代的载体符号，被广泛应用于人们日常生活中。受传统教育观念的影响，中学英语教学中不能及时转变教学重点，依然使用“填鸭式”的教学手段，无法满足学生实际需求，然而开展以学生为主体的教学活动却能有效改变这一现状。
一、中学英语教学课堂中以学生为主体开展教学的重要性
1.打破传统教学局面。传统英语教学方式不考虑学生的根本需求，过度关注教师的讲授和知识本体。学生在英语学习中处于被动地位，只是机械化的接受知识，很明显这是一种以教材为核心的、带有逼迫性的、脱离实际的灌输形式。开展以学生为主体的教学不但是一种新兴的教学模式，更是一种赋有时代气息的教学观念，其完全打破传统课堂的学习方式，不再仅仅把知识的了解程度作为考核教学成果的标准，而是加重培养学生的逻辑思维能力和综合素质。在中学教学课堂中利用这种教学方法能有效激励师生共同合作、共享经验、情感沟通，逐渐发挥学生的主体地位。
2.适应时代发展的必然趋势。人才的竞争成为当今时代世界竞争的主体，其是通过教育的竞争展现的。中国传统的教育形式中存在的诸多问题，引起教育界高度重视。所以，新课改、新教学方式、新学习方法的研究是大勢所趋。这不但关系到学生学习能力和教学效果的提升，更关系到我国综合国力和民族素质的提高。其激励学生在现实生活中、所学知识中选择主题，继而对其进行研究解决问题的措施，从而增强探索精神和创新意识。
二、中学英语教学课堂中医学生为主体的教学措施
1.建设以学生为主体的互动模式。充分调动学生的学习积极性在教学中具有至关重要的作用，在以学生为主体的教学活动中，只有学生与学生之间，学生与教师之间和谐共处，才能相应提高教学质量。这时营造一个轻松愉快的课堂氛围变得重要起来，好的课堂氛围会拉近师生间的距离，还会调动学生学习主动性，使其乐于学习。如何激发学生在课堂中的主动积极性，成为进行以学生为主体教学中的首要问题。教师可以从丰富教学内容着手，比如在《this is my sister》一课中，教师先引导一名学生对另一名学生的五官展开描述，其余学生则通过描述对具体细节发问，判断并说出被描述人的名字。再如在讲授“weather”这个单元时，可以采用让两名学生对其展开讨论这种方式。比如一名学生用英语问“今天天气怎么样？”另一名同学回答“今天天气很好”等。让学生体验主体地位，在学习生活中，不仅是其中一员，更是学习的主人。这种方法不仅可以提高积极性，培养了责任感，还能激发学习兴趣和自身潜在能力，帮助其在不知不觉间完成所学知识，让这种方式的教学模式不仅仅是表面形式般的存在。
2.建设以学生为主体的情景模式。将教材内容、故事情节作为载体，激励学生主动思考。教师在教学过程中，可以通过模拟生活切实情景来开展授课，分别由教师和学生扮演所需角色，在此过程中学生可以独立选择，教师也可以根据学生性格特点等进行合理安排。当故事的情景真真实实呈现在其面前时，会促使其不知不觉进入教师设计的情景中，学生会仔细揣摩人物特点与心理，根据人物所在环境进行表演，加强学生对英语知识的理解程度和记忆力，同时提高学生英语表达能力和口语能力。
比如在讲授《where are you doing when the UFO arrived？》一课时，教师先设计一个合理场景，让一位学生扮演记者，其余学生扮演UFO的现场目击者，记者通过采访形式让目击者形容UFO来临时自己的所作所为。此外，教师还将学生分成不同小组，让其中一组的成员通过组内团结合作创新一个情景模式，通过对话形式将其完美表演出来，教师可以针对学生即兴表演予以适当评价，纠正发音错误、语法错误、逻辑混乱等问题，其余各组均通过这种方式来竞争最佳学习小组。
3.尊重所有学生的差异性。对于不同的学生来说，无论是在学习方式上，还是学习习惯、接受能力、学习能力等都有所差异，这也就说明了不同学生对相同的内容与任务的学习速率以及理解知识所用的时间，还有要获得的帮助都有所差异。那么这就要求教师在设计教学过程、教学内容到布置作业时，都要有层次，分阶段、有针对性的进行，做到心中有度，充分结合学生实际情况以及自身特点，合理规范教学任务和目标，让教学进程中的所有环节均能面向班级内的所有学生，重视全体学生。
三、结论
综上所述，中学英语教学课堂以学生为主体的教学是时代发展的必然趋势，相关教师一定要对此加以重视。在教学中积极转变思想观念、丰富教学内容、创新教学模式，以此调动学生学习英语的好奇心和对知识的渴望。同时还要在实践中不断积累教学经验，及时总结和自省，从而有效提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2018-03-14.
[2]周双.“以学生为中心”的英语专业阅读课教学模式[J].长春大学学报，2017，27（04）：114-117.
【关键词】中学英语；教学课堂；学生
引言
随着科技发展推动社会进步，英语已经成为世界通用语言之一，也成为信息化时代的载体符号，被广泛应用于人们日常生活中。受传统教育观念的影响，中学英语教学中不能及时转变教学重点，依然使用“填鸭式”的教学手段，无法满足学生实际需求，然而开展以学生为主体的教学活动却能有效改变这一现状。
一、中学英语教学课堂中以学生为主体开展教学的重要性
1.打破传统教学局面。传统英语教学方式不考虑学生的根本需求，过度关注教师的讲授和知识本体。学生在英语学习中处于被动地位，只是机械化的接受知识，很明显这是一种以教材为核心的、带有逼迫性的、脱离实际的灌输形式。开展以学生为主体的教学不但是一种新兴的教学模式，更是一种赋有时代气息的教学观念，其完全打破传统课堂的学习方式，不再仅仅把知识的了解程度作为考核教学成果的标准，而是加重培养学生的逻辑思维能力和综合素质。在中学教学课堂中利用这种教学方法能有效激励师生共同合作、共享经验、情感沟通，逐渐发挥学生的主体地位。
2.适应时代发展的必然趋势。人才的竞争成为当今时代世界竞争的主体，其是通过教育的竞争展现的。中国传统的教育形式中存在的诸多问题，引起教育界高度重视。所以，新课改、新教学方式、新学习方法的研究是大勢所趋。这不但关系到学生学习能力和教学效果的提升，更关系到我国综合国力和民族素质的提高。其激励学生在现实生活中、所学知识中选择主题，继而对其进行研究解决问题的措施，从而增强探索精神和创新意识。
二、中学英语教学课堂中医学生为主体的教学措施
1.建设以学生为主体的互动模式。充分调动学生的学习积极性在教学中具有至关重要的作用，在以学生为主体的教学活动中，只有学生与学生之间，学生与教师之间和谐共处，才能相应提高教学质量。这时营造一个轻松愉快的课堂氛围变得重要起来，好的课堂氛围会拉近师生间的距离，还会调动学生学习主动性，使其乐于学习。如何激发学生在课堂中的主动积极性，成为进行以学生为主体教学中的首要问题。教师可以从丰富教学内容着手，比如在《this is my sister》一课中，教师先引导一名学生对另一名学生的五官展开描述，其余学生则通过描述对具体细节发问，判断并说出被描述人的名字。再如在讲授“weather”这个单元时，可以采用让两名学生对其展开讨论这种方式。比如一名学生用英语问“今天天气怎么样？”另一名同学回答“今天天气很好”等。让学生体验主体地位，在学习生活中，不仅是其中一员，更是学习的主人。这种方法不仅可以提高积极性，培养了责任感，还能激发学习兴趣和自身潜在能力，帮助其在不知不觉间完成所学知识，让这种方式的教学模式不仅仅是表面形式般的存在。
2.建设以学生为主体的情景模式。将教材内容、故事情节作为载体，激励学生主动思考。教师在教学过程中，可以通过模拟生活切实情景来开展授课，分别由教师和学生扮演所需角色，在此过程中学生可以独立选择，教师也可以根据学生性格特点等进行合理安排。当故事的情景真真实实呈现在其面前时，会促使其不知不觉进入教师设计的情景中，学生会仔细揣摩人物特点与心理，根据人物所在环境进行表演，加强学生对英语知识的理解程度和记忆力，同时提高学生英语表达能力和口语能力。
比如在讲授《where are you doing when the UFO arrived？》一课时，教师先设计一个合理场景，让一位学生扮演记者，其余学生扮演UFO的现场目击者，记者通过采访形式让目击者形容UFO来临时自己的所作所为。此外，教师还将学生分成不同小组，让其中一组的成员通过组内团结合作创新一个情景模式，通过对话形式将其完美表演出来，教师可以针对学生即兴表演予以适当评价，纠正发音错误、语法错误、逻辑混乱等问题，其余各组均通过这种方式来竞争最佳学习小组。
3.尊重所有学生的差异性。对于不同的学生来说，无论是在学习方式上，还是学习习惯、接受能力、学习能力等都有所差异，这也就说明了不同学生对相同的内容与任务的学习速率以及理解知识所用的时间，还有要获得的帮助都有所差异。那么这就要求教师在设计教学过程、教学内容到布置作业时，都要有层次，分阶段、有针对性的进行，做到心中有度，充分结合学生实际情况以及自身特点，合理规范教学任务和目标，让教学进程中的所有环节均能面向班级内的所有学生，重视全体学生。
三、结论
综上所述，中学英语教学课堂以学生为主体的教学是时代发展的必然趋势，相关教师一定要对此加以重视。在教学中积极转变思想观念、丰富教学内容、创新教学模式，以此调动学生学习英语的好奇心和对知识的渴望。同时还要在实践中不断积累教学经验，及时总结和自省，从而有效提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2018-03-14.
[2]周双.“以学生为中心”的英语专业阅读课教学模式[J].长春大学学报，2017，27（04）：114-117.