论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
随着网络技术的发展与计算机的普及，多媒体教学正以其不可阻挡的优势冲击着传统教学。自2002年以来，一时多媒体教学成为一股风，吹遍了大江南北所有的校园。确实，多媒体课件在教学中的应用，为课堂教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在教学改革过程中发挥了重要作用。但笔者在多媒体教学兴起至今自己上了许多多媒体课，也听了许多多媒体课后认为，多媒体教学与传统教学存在以下几点有待解决的冲突。
一、多媒体教学容量大，信息量大与学生接受信息节奏的冲突
媒体的突出特点是信息量大。然而，信息量果真是越大越好吗？不然。对于教学中信息量的输入，我国先贤有循序渐进、温故知新的教诲，国外有著名学者Krasen的语言输入理论（InputTheory），即：语言习得的唯一途径就是通过理解信息，而获得可理解性输入。但是这种可理解性的信息不一定是有效的输入。给予学习者足够的、稍难于理解的语言输入，而这种输入又能被學习者所理解。这都说明了教学中信息量控制的重要性。纵观现在不少的多媒体课堂，课件演示时间已占到了整个教学时间的70%以上。整个课堂老师就在不断地更换早已准备好的幻灯片。而一幕一幕显现在幻灯片上的授课内容，多而且快，学生有些内容没法及时记下来，这势必影响了学生对所受内容的把握。过多的新内容，新概念使学生“头晕脑旋”，“消化不良”，“身心疲惫”。
笔者在自主学习中观察到：面对生动，色彩鲜艳，声、像、图、文并茂的教学幻灯片，学生先是兴奋，激动，好奇，要求上多媒体课。随着多媒体教学的深入，不断有学生要求老师慢点慢点。久而久之，自觉的学生便觉得还是以前的课堂实在;而不够自觉的学生根本不去看学习内容。我们用多媒体教学是为了追求更好的教学效果，而最终却影响了多媒体教学优势的充分发挥。
二、多媒体技术形象化与传统课堂师生交互性与主动性的冲突
课堂的教学目的是充分利用各种教学手段，调动学生的积极性，通过教师与学生，学生与学生之间的交互性与主动性教学过程实现语言交际这一目的。
多媒体组合教学为学生提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。采用多媒体组合教学，教材知识通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。由于这些媒体直观、生动、形象，学生产生浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，提高学生学习的主动性。几乎所有的多媒体课堂都体现了这一现代教学手段在教学中的作用。但多媒体的先进并不能代表教学的先进性。笔者认为目前的多媒体课堂大部分只是开发了多媒体技术形象化这一功能。一味为了激发和提高学生兴趣，只在课件的形式上下功夫，塞入大量表面上新奇有趣的材料，或大量使用直观手段，把多媒体课件变成以娱乐为目的的动画片，把教学变成不断变换活动方式的“万花筒”。这种情况夸大了直观性的刺激作用，片面地追求趣味性因素，而没有意识到趣味性的目的是使课堂上的学习认知活动积极化。诚然，直观性可以给学习者带来多感官、全方位的立体信息刺激，克服教学中语言烦琐，扩大了教师传递信息的可能性，但对它的过分利用会在一定程度上剥夺学生动脑动嘴的实践机会，抑制学生的抽象思维和逻辑表达能力的发展。这种课件在课堂教学活动中只能形成从教师到学生的单项交流，难以形成师生之间、生生之间的多层互动，不利于学生主动参与课堂教学活动之中。反而无法实现语言交际这一目的。
在传统的教学课堂中，没有这些现代先进的教学手段，一块黑板，一只粉笔和学生。在学生与教师之间没有隔着计算机，师生之间，学生与学生之间的交流反而更频繁，学生的交流与锻炼反而更多。而现在有这种现代教学手段后，该如何利用多媒体，不要让多媒体仅仅成为一种课堂演示工具。使多媒体技术形象化这一功能与教学过程师生交互性与主动性的完美融合，笔者认为还是个难题。
三、多媒体教学备课与传统教学备课的冲突
所有的教师在上课前都要花大量的时间来备课。准备一堂多媒体课要花费教师很多的时间。围绕教学目标选材，准备材料，制作幻灯片，修改幻灯片，完善幻灯片的过程要几天的时间，有些教师有时为了准备一堂多媒体课甚至花费了一个月的时间。而准备幻灯片的过程虽然是为了教学内容，但追求的更多的还是形式。追求幻灯片的声，色效果。教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有倒置之嫌。在传统教学中，教师不用花费这么多心思琢磨如何准备多媒体课件，反而更多时间专研教材，备教材，备学生，更能把握教材为教学服务。
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。我们该如何充分利用现代信息技术，使现代先进的教学手段与传统教学完美结合起来，值得我们进一步思考。
参考文献
[1]贾丽娜.多媒体教学现状及对策研究[J].河北北方学院学报（自然科学版）.2010（02）.
随着网络技术的发展与计算机的普及，多媒体教学正以其不可阻挡的优势冲击着传统教学。自2002年以来，一时多媒体教学成为一股风，吹遍了大江南北所有的校园。确实，多媒体课件在教学中的应用，为课堂教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在教学改革过程中发挥了重要作用。但笔者在多媒体教学兴起至今自己上了许多多媒体课，也听了许多多媒体课后认为，多媒体教学与传统教学存在以下几点有待解决的冲突。
一、多媒体教学容量大，信息量大与学生接受信息节奏的冲突
媒体的突出特点是信息量大。然而，信息量果真是越大越好吗？不然。对于教学中信息量的输入，我国先贤有循序渐进、温故知新的教诲，国外有著名学者Krasen的语言输入理论（InputTheory），即：语言习得的唯一途径就是通过理解信息，而获得可理解性输入。但是这种可理解性的信息不一定是有效的输入。给予学习者足够的、稍难于理解的语言输入，而这种输入又能被學习者所理解。这都说明了教学中信息量控制的重要性。纵观现在不少的多媒体课堂，课件演示时间已占到了整个教学时间的70%以上。整个课堂老师就在不断地更换早已准备好的幻灯片。而一幕一幕显现在幻灯片上的授课内容，多而且快，学生有些内容没法及时记下来，这势必影响了学生对所受内容的把握。过多的新内容，新概念使学生“头晕脑旋”，“消化不良”，“身心疲惫”。
笔者在自主学习中观察到：面对生动，色彩鲜艳，声、像、图、文并茂的教学幻灯片，学生先是兴奋，激动，好奇，要求上多媒体课。随着多媒体教学的深入，不断有学生要求老师慢点慢点。久而久之，自觉的学生便觉得还是以前的课堂实在;而不够自觉的学生根本不去看学习内容。我们用多媒体教学是为了追求更好的教学效果，而最终却影响了多媒体教学优势的充分发挥。
二、多媒体技术形象化与传统课堂师生交互性与主动性的冲突
课堂的教学目的是充分利用各种教学手段，调动学生的积极性，通过教师与学生，学生与学生之间的交互性与主动性教学过程实现语言交际这一目的。
多媒体组合教学为学生提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。采用多媒体组合教学，教材知识通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。由于这些媒体直观、生动、形象，学生产生浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，提高学生学习的主动性。几乎所有的多媒体课堂都体现了这一现代教学手段在教学中的作用。但多媒体的先进并不能代表教学的先进性。笔者认为目前的多媒体课堂大部分只是开发了多媒体技术形象化这一功能。一味为了激发和提高学生兴趣，只在课件的形式上下功夫，塞入大量表面上新奇有趣的材料，或大量使用直观手段，把多媒体课件变成以娱乐为目的的动画片，把教学变成不断变换活动方式的“万花筒”。这种情况夸大了直观性的刺激作用，片面地追求趣味性因素，而没有意识到趣味性的目的是使课堂上的学习认知活动积极化。诚然，直观性可以给学习者带来多感官、全方位的立体信息刺激，克服教学中语言烦琐，扩大了教师传递信息的可能性，但对它的过分利用会在一定程度上剥夺学生动脑动嘴的实践机会，抑制学生的抽象思维和逻辑表达能力的发展。这种课件在课堂教学活动中只能形成从教师到学生的单项交流，难以形成师生之间、生生之间的多层互动，不利于学生主动参与课堂教学活动之中。反而无法实现语言交际这一目的。
在传统的教学课堂中，没有这些现代先进的教学手段，一块黑板，一只粉笔和学生。在学生与教师之间没有隔着计算机，师生之间，学生与学生之间的交流反而更频繁，学生的交流与锻炼反而更多。而现在有这种现代教学手段后，该如何利用多媒体，不要让多媒体仅仅成为一种课堂演示工具。使多媒体技术形象化这一功能与教学过程师生交互性与主动性的完美融合，笔者认为还是个难题。
三、多媒体教学备课与传统教学备课的冲突
所有的教师在上课前都要花大量的时间来备课。准备一堂多媒体课要花费教师很多的时间。围绕教学目标选材，准备材料，制作幻灯片，修改幻灯片，完善幻灯片的过程要几天的时间，有些教师有时为了准备一堂多媒体课甚至花费了一个月的时间。而准备幻灯片的过程虽然是为了教学内容，但追求的更多的还是形式。追求幻灯片的声，色效果。教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有倒置之嫌。在传统教学中，教师不用花费这么多心思琢磨如何准备多媒体课件，反而更多时间专研教材，备教材，备学生，更能把握教材为教学服务。
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。我们该如何充分利用现代信息技术，使现代先进的教学手段与传统教学完美结合起来，值得我们进一步思考。
参考文献
[1]贾丽娜.多媒体教学现状及对策研究[J].河北北方学院学报（自然科学版）.2010（02）.