论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中思想政治教学中，必须要正确理解与认识有效教学的内涵，并通过采用探究性学习、合作性学习及理论结合实际等教学方法，以激发学生对思想政治课程学习的兴趣，从而实现对思想政治课程的有效教学。
【关键词】 高中教育;思想政治;有效教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
思想政治作为高中教育中一门重要的学科，其教学的目的在于提升高中生的政治理论水平及思想道德修养水平，从而培养学生分析问题与解决问题的能力，以更好地认识与适应社会。在高中思想政治教学中，要想实现高中思想政治教学的目标，就必须充分发挥思想政治教学的德育功能，并提高对思想政治课堂有效教学的重视度，通过采取有效的教学策略，实现对高中思想政治课程的有效性教学，从而提高教师的教学效率及学生的学习效率。
1 高中思想政治课有效教学的内涵及标准
1.1内涵
在高中思想政治课中，其有效教学的内涵主要包括以下几点：
（1）教学有效果：是指教学结果和教学目标相符的部分，而学生则是评价教学效果的主要因素;
（2）教学有效率：是指在课堂教学中是否已做到最好，主要体现在学生用最少的时间获取最理想的效果;
（3）教学有效益：是指教学活动的收益、价值的实现，其与教学效果、教学效率密切相关。
1.2标准
在高中思想政治课中，有效教学的标准主要包括以下几点：
（1）知识掌握标准：是指教师在教学过程中，将基本理论知识进行准确传授，将教材知识结构和学生的认知结构进行结合，以使学生能掌握完整的知识结构;
（2）能力形成标准：是指教师在教学过程中，教师将政治理论知识的传授、方法及能力的培养有机结合起来，以培养学生的自主学习能力;
（3）德育渗透标准：在教学过程中用正确的行为、观点进行教育，以实现智育与德育的有机结合。
2 高中思想政治课的教学现状
在传统应试教育观念的影响下，在高中思想政治课教学中，对学生的主体地位缺乏重视，使学生更多的只是被动地学习，从而影响思想政治课的教学质量。主要体现在：
（1）对于基础知识、原则的讲解，无论难易，均由教师根据教材内容进行讲解;
（2）教师根本课本知识从上课一直讲到下课，缺乏互动性，使学生失去自主思考的机会。另外，无论是学校、教师，还是学生及其家长，往往只重视考试成绩的高低，使教师在课堂中进行“填鸭式”教学，而学生更多地是死记硬背，未能重视思想政治的探究性、实践性教学，从而难以提高思想政治课的教学效果、效率。
3 有效教学策略
3.1创设教学情境
由于高中思想政治知识点具有较强的理论性、概括性及抽象性，尤其是关于哲学、唯心主义等知识的教学，若教师仅是对教材知识进行课堂讲解，容易导致课堂氛围课枯燥、乏味，从而影响课堂教学的有效性。因此，教师在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，通过创设课堂教学情境，以激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到课堂教学中。这就要求在课堂教学时，教师以学生为主体，自己为指导的地位，使教学内容更加贴近现代社会及生活实际，以将一些与课堂知识相关的社会热点问题引进到课堂教学中，使教学内容更加充实。而且，在教学过程过程中，可根据教学内容创设与实际生活密切相关的教学情境，并巧妙运用教学技巧，通过故事导入、设疑导入等方式引导学生进行学习情境进行分析、讨论，不仅能使学生在思考、讨论中掌握课堂教学的知识点，还有利于激发学生对思想政治知识学习的兴趣。
3.2组建小组，合作探究
新课标下，课堂教学的探究性学习注重对學生合作、沟通能力的培养。因此，在课堂教学中，教师应树立学生的主体地位，根据学生的思想政治基础、知识掌握能力等进行合理分组，明确每一位学生的职责，以在共同期望目标的激励下充分发挥学生的主观能动性。一方面，教师应紧紧围绕政治教学的主题，从而为学生创造与提供充分参与的机会，以充分发挥学生的主体性。教师应先根据学习任务制定针对性的策略，在确定分工后再进行合作，在合作过程中，教师应引导与鼓励学生先进行独立思考，分别说出自己的观点，并对全组的观点进行整合，保证每一位学生都有思考与发言的机会。在参与合作学习时，教师应引导学生学会耐心倾听、总结及分析，并给予学生发表不同观点的机会。另一方面，在教学过程中，应合理、精心选择合作内容，对于不太复杂的问题，可引导学生采用形象、直观的思维进行解决，而对于较为复杂的问题，尤其是教学的重点与难点，则需要采用小组合作学习的策略进行教学，以启发学生能通过不同的角度、思维分析、讨论及解决问题。另外，在教学过程中，教师还应加强对学生关系合作学习方法的指导，深入到学生的各个学习小组中，以了解学生的合作学生讨论的焦点、讨论结果等，并给予学生适当的指导，以培养学生的发现问题与解决问题的能力。在小组学习中，使每一位学生在轻松、有活力的课堂氛围下进行进行知识点的分析与探讨，不断进行知识点的探究，使学生讨论中、在思维的碰撞中，使其对知识点的认知更加深刻，从而有利于培养学生的自主学习能力。
3.3把握时代脉搏，注重理论与实际的有机结合
思想政治课是一门具有较强时代性的学科，其理论、观点必须要与当前时代、社会的发展密切相关。因此，在高中思想政治课教学中，必须要具备高度的时代性，与时俱进，使课堂教学充满时代气息。教师在课堂教学中，应及时对当前的时事政治知识点、观点等进行整合、拓展、深化，并灵活应用到课堂教学中，与教材内容相结合进行教学。在教学中可选取一些和课堂知识点相关的时事供学生进行讨论、分析，还可以在上课时让学生收听3～5分钟的时事小播报，以将时事引入课堂，将时事背景和教材政治知识点的有机结合，从而做到理论结合实际，从而有目的、有意识地培养学生的问题分析、解决能力，使学生能根据课本知识进一步延伸、拓展，有利于扩宽学生的知识面及培养学生的自主学习能力，从而实现思想政治课的有效教学。
4 结束语
综上所述，高中思想政治课作为一门时代性、理论性、抽象性较强的学科，其课堂教学的有效性取决于教师的有效教学策略。高中思想政治课有效教学的实现需要教师在教学过程中不断反思、实践及提升，不仅要准确、深刻地理解有效教学的内涵及标准，还要采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣及培养学生的自主学习能力，从而实现高中思想政治课的有效教学。
参考文献
[1]王彩华，浅析高中思想政治课有效教学策略[J]，法制与社会，2010，21（13）：232-233
[2]郭宝龙，浅析新课改下高中思想政治课有效教学——探究有效教学存在的误区及实施策略[J]，中学教学参考，2013，24（18）：22
[3]韩冬梅，刘晓杰，新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究[J]，现代教育科学（中学教师），2013，14（4）：70-72
[4]杨景福，沈伟，浅谈新课程标准下高中思想政治课的有效教学[J]，科学咨询（教育科研），2013，23（4）：41-42
[5]闫桂祥，关于哲学教学方法之思考[J]，晋中师范高等专科学校学报，2001年01期
[6]黄远振，论英语课程理念向教师个体观念的转化[J]，课程，教材，教法，2007年01期
[7]韩同友，刘志洋，中学思想政治课教学“以人为本”探析[J]，教育探索，2004年08期
[8]刘治奇，理论联系实际是中学思想政治课的关键之笔[J]，遵义师范学院学报，2005年04期
【关键词】 高中教育;思想政治;有效教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
思想政治作为高中教育中一门重要的学科，其教学的目的在于提升高中生的政治理论水平及思想道德修养水平，从而培养学生分析问题与解决问题的能力，以更好地认识与适应社会。在高中思想政治教学中，要想实现高中思想政治教学的目标，就必须充分发挥思想政治教学的德育功能，并提高对思想政治课堂有效教学的重视度，通过采取有效的教学策略，实现对高中思想政治课程的有效性教学，从而提高教师的教学效率及学生的学习效率。
1 高中思想政治课有效教学的内涵及标准
1.1内涵
在高中思想政治课中，其有效教学的内涵主要包括以下几点：
（1）教学有效果：是指教学结果和教学目标相符的部分，而学生则是评价教学效果的主要因素;
（2）教学有效率：是指在课堂教学中是否已做到最好，主要体现在学生用最少的时间获取最理想的效果;
（3）教学有效益：是指教学活动的收益、价值的实现，其与教学效果、教学效率密切相关。
1.2标准
在高中思想政治课中，有效教学的标准主要包括以下几点：
（1）知识掌握标准：是指教师在教学过程中，将基本理论知识进行准确传授，将教材知识结构和学生的认知结构进行结合，以使学生能掌握完整的知识结构;
（2）能力形成标准：是指教师在教学过程中，教师将政治理论知识的传授、方法及能力的培养有机结合起来，以培养学生的自主学习能力;
（3）德育渗透标准：在教学过程中用正确的行为、观点进行教育，以实现智育与德育的有机结合。
2 高中思想政治课的教学现状
在传统应试教育观念的影响下，在高中思想政治课教学中，对学生的主体地位缺乏重视，使学生更多的只是被动地学习，从而影响思想政治课的教学质量。主要体现在：
（1）对于基础知识、原则的讲解，无论难易，均由教师根据教材内容进行讲解;
（2）教师根本课本知识从上课一直讲到下课，缺乏互动性，使学生失去自主思考的机会。另外，无论是学校、教师，还是学生及其家长，往往只重视考试成绩的高低，使教师在课堂中进行“填鸭式”教学，而学生更多地是死记硬背，未能重视思想政治的探究性、实践性教学，从而难以提高思想政治课的教学效果、效率。
3 有效教学策略
3.1创设教学情境
由于高中思想政治知识点具有较强的理论性、概括性及抽象性，尤其是关于哲学、唯心主义等知识的教学，若教师仅是对教材知识进行课堂讲解，容易导致课堂氛围课枯燥、乏味，从而影响课堂教学的有效性。因此，教师在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，通过创设课堂教学情境，以激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到课堂教学中。这就要求在课堂教学时，教师以学生为主体，自己为指导的地位，使教学内容更加贴近现代社会及生活实际，以将一些与课堂知识相关的社会热点问题引进到课堂教学中，使教学内容更加充实。而且，在教学过程过程中，可根据教学内容创设与实际生活密切相关的教学情境，并巧妙运用教学技巧，通过故事导入、设疑导入等方式引导学生进行学习情境进行分析、讨论，不仅能使学生在思考、讨论中掌握课堂教学的知识点，还有利于激发学生对思想政治知识学习的兴趣。
3.2组建小组，合作探究
新课标下，课堂教学的探究性学习注重对學生合作、沟通能力的培养。因此，在课堂教学中，教师应树立学生的主体地位，根据学生的思想政治基础、知识掌握能力等进行合理分组，明确每一位学生的职责，以在共同期望目标的激励下充分发挥学生的主观能动性。一方面，教师应紧紧围绕政治教学的主题，从而为学生创造与提供充分参与的机会，以充分发挥学生的主体性。教师应先根据学习任务制定针对性的策略，在确定分工后再进行合作，在合作过程中，教师应引导与鼓励学生先进行独立思考，分别说出自己的观点，并对全组的观点进行整合，保证每一位学生都有思考与发言的机会。在参与合作学习时，教师应引导学生学会耐心倾听、总结及分析，并给予学生发表不同观点的机会。另一方面，在教学过程中，应合理、精心选择合作内容，对于不太复杂的问题，可引导学生采用形象、直观的思维进行解决，而对于较为复杂的问题，尤其是教学的重点与难点，则需要采用小组合作学习的策略进行教学，以启发学生能通过不同的角度、思维分析、讨论及解决问题。另外，在教学过程中，教师还应加强对学生关系合作学习方法的指导，深入到学生的各个学习小组中，以了解学生的合作学生讨论的焦点、讨论结果等，并给予学生适当的指导，以培养学生的发现问题与解决问题的能力。在小组学习中，使每一位学生在轻松、有活力的课堂氛围下进行进行知识点的分析与探讨，不断进行知识点的探究，使学生讨论中、在思维的碰撞中，使其对知识点的认知更加深刻，从而有利于培养学生的自主学习能力。
3.3把握时代脉搏，注重理论与实际的有机结合
思想政治课是一门具有较强时代性的学科，其理论、观点必须要与当前时代、社会的发展密切相关。因此，在高中思想政治课教学中，必须要具备高度的时代性，与时俱进，使课堂教学充满时代气息。教师在课堂教学中，应及时对当前的时事政治知识点、观点等进行整合、拓展、深化，并灵活应用到课堂教学中，与教材内容相结合进行教学。在教学中可选取一些和课堂知识点相关的时事供学生进行讨论、分析，还可以在上课时让学生收听3～5分钟的时事小播报，以将时事引入课堂，将时事背景和教材政治知识点的有机结合，从而做到理论结合实际，从而有目的、有意识地培养学生的问题分析、解决能力，使学生能根据课本知识进一步延伸、拓展，有利于扩宽学生的知识面及培养学生的自主学习能力，从而实现思想政治课的有效教学。
4 结束语
综上所述，高中思想政治课作为一门时代性、理论性、抽象性较强的学科，其课堂教学的有效性取决于教师的有效教学策略。高中思想政治课有效教学的实现需要教师在教学过程中不断反思、实践及提升，不仅要准确、深刻地理解有效教学的内涵及标准，还要采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣及培养学生的自主学习能力，从而实现高中思想政治课的有效教学。
参考文献
[1]王彩华，浅析高中思想政治课有效教学策略[J]，法制与社会，2010，21（13）：232-233
[2]郭宝龙，浅析新课改下高中思想政治课有效教学——探究有效教学存在的误区及实施策略[J]，中学教学参考，2013，24（18）：22
[3]韩冬梅，刘晓杰，新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究[J]，现代教育科学（中学教师），2013，14（4）：70-72
[4]杨景福，沈伟，浅谈新课程标准下高中思想政治课的有效教学[J]，科学咨询（教育科研），2013，23（4）：41-42
[5]闫桂祥，关于哲学教学方法之思考[J]，晋中师范高等专科学校学报，2001年01期
[6]黄远振，论英语课程理念向教师个体观念的转化[J]，课程，教材，教法，2007年01期
[7]韩同友，刘志洋，中学思想政治课教学“以人为本”探析[J]，教育探索，2004年08期
[8]刘治奇，理论联系实际是中学思想政治课的关键之笔[J]，遵义师范学院学报，2005年04期