新课程改革的春风，吹遍祖国大地，知识的生产、进步与创新，赋予了当今教育以新的历史使命。与此同时，教育也对教师的素质提出了更高的要求。因此，在语文教学活动中要重视培养学生的创新精神和创新能力。在教学的设计和组织中，广大教育工作者要以培养学生的创新精神和创新能力为基本目标，改变学生那种只关注书本知识和学科内容的片面性。要在原有知识的基础上有所发现，有所创新，帮助学生获得健康完善的学习策略，使学生素质得到全面均衡的发展，把学生真正培养成创新人才。
　　一、语文教学包含着创新因素
　　语文教学，是学校教育教学的一个重要组成部分，它受制于总体的教育思想和观念。语文教学是一门富有创新内容的学科，语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有大量思维能力和创造能力培养的因素。教师在教学过程中要积极挖掘，不仅要培养学生运用语文知识的能力，还要培养学生的形象思维能力。在语文课外活动的广阔天地里，学生得到语文实践的机会越来越多，学生的想象力和创造力不断得到充分发挥。而作为语文教学的主体——学生，从学生年龄段的生理、心理特点来看，他们则具有一种创造的欲望，同时，也很具有创造的潜能。因此，语文课是让学生充分展开想象翅膀、发挥创造潜能的最佳园地。
　　二、要更新教学理念
　　现代教育发展的一个重要特征，就是以理念的突破和更新为先导，再在教育实践上引起巨大的变革。要想提高学生的创新意识和创造能力，首先要改变教师的教学理念，提高教师的知识创新和技术创新能力，摆脱旧的教育理念的束缚，以崭新的现代教育观念统领教育的实践活动。要有全新的教学观，创新教育要求教师要转变教学观念，由教“学问”转变为教“思创”。在教学中，教师要特别注重学生思维能力的发展，注重创造性思维品质和创造能力的培养。教师要善于创设和谐的、宽松的、民主的教学情境，促使学生质疑、善疑。教师要尽量少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯的用法来“排斥异己”，众多的教育学家曾经尖锐地指出：我们的学生被批评惯了，被批评坏了，被批评怕了，他们已丧失了个性和创造力。在语文课堂教学中，教师应鼓励学生大胆提出假设，发表独到的见解，鼓励学生敢于标新立异，善于另辟蹊径，深入探究具有创新意义的新方法。在教学中，教师要借助直观的教具或采用现代教育技术手段，展示知识发生的过程。在过去的教学中，忽视概念的形成过程，忽视结论的归纳和演绎过程，忽视方法的选择和比较过程，造成了学生兴趣淡化、技能僵化、思想劣化的恶果。有鉴于此，教师应积极创设问题情境，让学生在情境中充分展开想象的翅膀，去探索，去发现，去创造。
　　三、语文教学中学生创造能力的培养
　　1.積极引导。（1）引导培养学习上的创造兴趣。青少年学生有好动、好奇、好胜的特点，他们有强烈的求知欲。要让学生产生浓厚的学习兴趣，进而才能培养学生的创造兴趣，以达到培养创造能力的目的，同时还要引导学生掌握提高学习效率的方法和提高记忆能力的技巧。（2）引导开展课外活动。学生的知识来自于课堂和课外活动，积极开展学生文学社团活动、演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等，激发学生对语文学习的浓厚兴趣和创造性思维的充分发展，提高学生的素质。（3）引导搜集信息。让学生学会自己搜集信息，发挥联想，进而加以利用，是开发创造力的需要。
　　2.鼓励质疑。在教学中要根据青少年的特点，寓教于学，寓教于乐，鼓励质疑，学会思考。可向学生介绍古今创造性的事例，例如，“四大发明”“勾股定理”“天文仪器”“生铁冶炼”等一系列历史科学文化，都显示出了古代中国人的聪明才智，鼓励学生克服惰性和思维障碍，增强信心，勇于创造。
　　3.互相欣赏。韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。”课堂上教师的一个眼神、一个微笑、一句简短的话都能使学生感到教师对他们的热爱和欣赏，学生出现错误也不轻易责备，使学生随意在教师面前表现自我，从而促使他们主动学习和发展。当然，教师的教学也必须是充满创造力的，富有个性的，这样才能激发学生发现真理的兴趣，从而对知识的引见者——教师产生由衷的敬佩和真心的赏识。
　　4.拓展实践。“人类的过去和现在离不开创造，人类的未来更离不开创造。”要使学生成为积极的探路者，要引导学生自主锻炼自己的实践和创造能力，要“把生活变成幻想，要把幻想变成现实”，挖掘出隐藏在每个学生身上的创造潜能。