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摘 要： 本文对目前对外汉语报刊阅读教学现状，以及网上聊天工具对于对外汉语教学的可利用部分进行了分析，寻求二者的契合点，并对如何利用MSN等网上聊天工具以辅助对外汉语报刊阅读教学提出了设想。
关键词： 对外汉语报刊阅读课 网上聊天工具 教学方法 教学手段
一、引言
对外汉语报刊阅读课主要是针对中高级汉语水平学生开设的专门技能课，旨在培养学生阅读中文报刊杂志的能力，并帮助学生了解当代中国的各方面。自20世纪90年代以来，随着信息技术的飞速发展，MSN等聊天工具逐渐普及。各种通讯技术的发展对我们社会各领域产生了极大的影响，也给我们对外汉语教学方式变革或完善提供了新契机。因而我们的汉语教学尤其是报刊阅读教学应该从传统的教学模式中走出来，采用采用现代科技，从而提高教学质量与效果。
二、对外汉语报刊阅读课的教学现状
从教材上来看，我国使用得比较普遍的是北京语言大学编的《报刊阅读教程》和北京大学编的《新编报刊阅读教程》，这两本书分别出版于1999年和2000年。“时效性”是报刊阅读课的一大特色，也是学生所迫切需要的，因为具有“时效性”的材料在报刊阅读课上才是最有意义的。然而以上提到的两本教材距离现在已经有十年的时间，难以很好地满足时效性的要求。
从教学方法与教学手段上来看，目前的多数对外汉语报刊阅读课仍然属于传统教学课堂。教学流程大致是讲生词—读课文—做习题。单一的教学方法导致整个课堂气氛沉闷，学生的积极性无法调动起来，教学效果可想而知。
从学习与教学活动的第四个环节——测试评估来看，“考试”似乎是我们能想到的唯一的测试评估方法。“出卷考试”固然有它的优势，然而在报刊阅读课里，“卷子”的优势似乎不那么明显，报刊阅读教学是否达到了培养学生的阅读能力，使学生更深入了解当代中国社会的教学目标无法通过简单的“考试”来评估。
三、MSN等网上聊天工具在对外汉语报刊阅读教学中部分
在对外汉语报刊阅读教学中，MSN等聊天工具的诸多功能可以促进教学质量的提高。
（一）消息、新闻的时效性，可以让学生及时了解当代中国社会经济、娱乐、体育等各方面正经历的变化，以及正发生的事件，其对于汉语水平较高的学习者来说，作用不言而喻。根据克拉申的输入假说，语言课堂的输入应符合“i 1”的原则，即略高于学习者现有的语言水平，进行“可理解性输入”。而对于汉语水平还有待提高的学习者来说，聊天工具自带的新闻似乎还太难，这需要报刊阅读课的汉语教师对阅读材料进行加工处理。聊天工具中的链接功能为这一需求的满足提供了可能。对外汉语教师可以在共享或日志空间中提供相关材料的链接，学生只需点击链接即能获得阅读材料，十分便捷。
（二）添加好友的功能。师生、生生互加为好友后，只要在线，便可进行即时沟通。沟通方式具有文字、语音、视频三种形式，师生可以根据实际情况适当选择其中的一种或几种进行即时沟通交流，这对于提高教学效果来说至关重要。
（三）“网络日志”功能。这一功能在对外汉语报刊阅读课中可以发挥“资源共享”的作用。除了教师可以添加阅读链接外，学生也可以将自己的阅读材料上传至日志空间，从而实现师生、生生之间资源共享。此外，促进师生、生生互动是日志空间可以起到的另外一个重要作用。在日志空间的留言可以成为师生、生生互动的另一种形式，学生之间的“信息差”更能促进学生之间的交流，也给了他们进行沟通交流的理由。
四、关于如何充分利用网上聊天工具的一些设想
（一）课前准备
报刊阅读课的主要目的是培养学生阅读中文报纸、杂志的能力，从而更深入地了解当代中国的各方面。因而阅读量成为很重要的因素。所以除去课上任课老师带领大家阅读一篇汉语材料外，学生自主阅读也成为一个不可忽视的因素。因而笔者认为每次一堂课的前5分钟最好留给学生，让他们进行一个口头报告；接下来的5分钟可以是问答环节，听者可以就报告者所报告的内容进行提问。其中有两点值得注意。
一是保证报告者在报告时所用语言的正确性，从而为其他学生提供新鲜内容，并同时提供正确的语言示范。
二听者对所听内容有一定的熟悉度，这样才能在“问”的环节提出相对深刻的问题，不至于没听懂所讲内容，花费宝贵的课堂时间来询问报告内容。
笔者认为充分利用MSN等网络聊天工具可以做到以上两点。
第一，每次报告前，报告者可以将其所准备的报告文本通过邮箱发送给任课老师，任课老师修改过后及时发送给报告者，让报告者及时获得反馈，从而保证报告所用语言的正确性。
第二，报告者在获得反馈后，修改自己的报告大纲，形成一个报告内容简介，并将简介文本上传至公共网络日志空间。其他学生可用课程大纲上提供的密码进入公共网络日志空间阅读“报告简介”，从而保证在报告前其他学生已了解报告的主要内容。
（二）课堂教学
报刊阅读课的核心部分是课堂教学，由于报刊阅读课的主要任务是阅读，任课老师容易忽视课堂互动和学生口语表达能力的培养。这两点应当予以重视。
（三）课后
利用网络聊天工具，师生、生生在课后可以就课堂阅读内容、社会热点等问题进行讨论。如若学生对课堂所学内容依旧存在疑惑，教师也可在网上采取文字、语音或视频的沟通方式进行答疑解惑。此外，学生也可以通过网络上交平时作业并得到任课老师的及时反馈。
五、结语
笔者只是对在对外汉语教学报刊阅读中网上聊天工具的应用进行了一个初步设想，具体教学效果还有待实践的检验。但有一点是笔者所坚信的：我们应充分运用现代科技的发展成果，使之为对外汉语教学服务。
参考文献：
［1］甘甲才.对外汉语报刊阅读教学的尝试.广东外语外贸大学学报，2003年6月.
［2］唐燕儿.多媒体交互式课堂与对外汉语教学.海外华文教育，2000年第3期.
［3］张建民.利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）第5卷.
［4］张和生，洪芸.简论基于互联网的对外汉语教学.北京师范大学学报，2001年.
［5］郑燕群.课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展.世界对外汉语教学，2001年第4期.
关键词： 对外汉语报刊阅读课 网上聊天工具 教学方法 教学手段
一、引言
对外汉语报刊阅读课主要是针对中高级汉语水平学生开设的专门技能课，旨在培养学生阅读中文报刊杂志的能力，并帮助学生了解当代中国的各方面。自20世纪90年代以来，随着信息技术的飞速发展，MSN等聊天工具逐渐普及。各种通讯技术的发展对我们社会各领域产生了极大的影响，也给我们对外汉语教学方式变革或完善提供了新契机。因而我们的汉语教学尤其是报刊阅读教学应该从传统的教学模式中走出来，采用采用现代科技，从而提高教学质量与效果。
二、对外汉语报刊阅读课的教学现状
从教材上来看，我国使用得比较普遍的是北京语言大学编的《报刊阅读教程》和北京大学编的《新编报刊阅读教程》，这两本书分别出版于1999年和2000年。“时效性”是报刊阅读课的一大特色，也是学生所迫切需要的，因为具有“时效性”的材料在报刊阅读课上才是最有意义的。然而以上提到的两本教材距离现在已经有十年的时间，难以很好地满足时效性的要求。
从教学方法与教学手段上来看，目前的多数对外汉语报刊阅读课仍然属于传统教学课堂。教学流程大致是讲生词—读课文—做习题。单一的教学方法导致整个课堂气氛沉闷，学生的积极性无法调动起来，教学效果可想而知。
从学习与教学活动的第四个环节——测试评估来看，“考试”似乎是我们能想到的唯一的测试评估方法。“出卷考试”固然有它的优势，然而在报刊阅读课里，“卷子”的优势似乎不那么明显，报刊阅读教学是否达到了培养学生的阅读能力，使学生更深入了解当代中国社会的教学目标无法通过简单的“考试”来评估。
三、MSN等网上聊天工具在对外汉语报刊阅读教学中部分
在对外汉语报刊阅读教学中，MSN等聊天工具的诸多功能可以促进教学质量的提高。
（一）消息、新闻的时效性，可以让学生及时了解当代中国社会经济、娱乐、体育等各方面正经历的变化，以及正发生的事件，其对于汉语水平较高的学习者来说，作用不言而喻。根据克拉申的输入假说，语言课堂的输入应符合“i 1”的原则，即略高于学习者现有的语言水平，进行“可理解性输入”。而对于汉语水平还有待提高的学习者来说，聊天工具自带的新闻似乎还太难，这需要报刊阅读课的汉语教师对阅读材料进行加工处理。聊天工具中的链接功能为这一需求的满足提供了可能。对外汉语教师可以在共享或日志空间中提供相关材料的链接，学生只需点击链接即能获得阅读材料，十分便捷。
（二）添加好友的功能。师生、生生互加为好友后，只要在线，便可进行即时沟通。沟通方式具有文字、语音、视频三种形式，师生可以根据实际情况适当选择其中的一种或几种进行即时沟通交流，这对于提高教学效果来说至关重要。
（三）“网络日志”功能。这一功能在对外汉语报刊阅读课中可以发挥“资源共享”的作用。除了教师可以添加阅读链接外，学生也可以将自己的阅读材料上传至日志空间，从而实现师生、生生之间资源共享。此外，促进师生、生生互动是日志空间可以起到的另外一个重要作用。在日志空间的留言可以成为师生、生生互动的另一种形式，学生之间的“信息差”更能促进学生之间的交流，也给了他们进行沟通交流的理由。
四、关于如何充分利用网上聊天工具的一些设想
（一）课前准备
报刊阅读课的主要目的是培养学生阅读中文报纸、杂志的能力，从而更深入地了解当代中国的各方面。因而阅读量成为很重要的因素。所以除去课上任课老师带领大家阅读一篇汉语材料外，学生自主阅读也成为一个不可忽视的因素。因而笔者认为每次一堂课的前5分钟最好留给学生，让他们进行一个口头报告；接下来的5分钟可以是问答环节，听者可以就报告者所报告的内容进行提问。其中有两点值得注意。
一是保证报告者在报告时所用语言的正确性，从而为其他学生提供新鲜内容，并同时提供正确的语言示范。
二听者对所听内容有一定的熟悉度，这样才能在“问”的环节提出相对深刻的问题，不至于没听懂所讲内容，花费宝贵的课堂时间来询问报告内容。
笔者认为充分利用MSN等网络聊天工具可以做到以上两点。
第一，每次报告前，报告者可以将其所准备的报告文本通过邮箱发送给任课老师，任课老师修改过后及时发送给报告者，让报告者及时获得反馈，从而保证报告所用语言的正确性。
第二，报告者在获得反馈后，修改自己的报告大纲，形成一个报告内容简介，并将简介文本上传至公共网络日志空间。其他学生可用课程大纲上提供的密码进入公共网络日志空间阅读“报告简介”，从而保证在报告前其他学生已了解报告的主要内容。
（二）课堂教学
报刊阅读课的核心部分是课堂教学，由于报刊阅读课的主要任务是阅读，任课老师容易忽视课堂互动和学生口语表达能力的培养。这两点应当予以重视。
（三）课后
利用网络聊天工具，师生、生生在课后可以就课堂阅读内容、社会热点等问题进行讨论。如若学生对课堂所学内容依旧存在疑惑，教师也可在网上采取文字、语音或视频的沟通方式进行答疑解惑。此外，学生也可以通过网络上交平时作业并得到任课老师的及时反馈。
五、结语
笔者只是对在对外汉语教学报刊阅读中网上聊天工具的应用进行了一个初步设想，具体教学效果还有待实践的检验。但有一点是笔者所坚信的：我们应充分运用现代科技的发展成果，使之为对外汉语教学服务。
参考文献：
［1］甘甲才.对外汉语报刊阅读教学的尝试.广东外语外贸大学学报，2003年6月.
［2］唐燕儿.多媒体交互式课堂与对外汉语教学.海外华文教育，2000年第3期.
［3］张建民.利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）第5卷.
［4］张和生，洪芸.简论基于互联网的对外汉语教学.北京师范大学学报，2001年.
［5］郑燕群.课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展.世界对外汉语教学，2001年第4期.