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摘要：现阶段经济的飞速发展使得各国之间实现了无障碍地联通，英语在这个过程中发挥着至关重要的作用。而教育作为培养英语人才的主要途径，应当明确意识到英语教学以及提升课堂教学有效性的必要性。高中作为提升学生英语素养与能力的重要阶段，教师需要融合新的教学理念构建提升学生对英语的实际运用能力，真正提升学生的核心素养。对此，文章围绕核心素养视角下如何高中生英语语言素养展开探究。
关键词：核心素养;语言素养;高中英语;教学策略
英语作为一门重要的语言学科，高中阶段的英语知识学习不仅关乎着学生的成绩，而且对学生今后在社会的生存与发展都具有一定的影响。因此，在新的教育教学环境之下，高中英语教师需要加强对学生核心素养培养与提升的重视，将其真正落实到课堂教学实践中。其中语言素养作为核心素养的一方面，使学生学好英语的基础，也是衡量高中学生英语学习质量的直接因素。高中英语教师必须对有效的教学方法进行研究与总结，使学生的英语语言素养获得提升，进而提升核心素养的培养效果。
1.构建教学情境，调动学生语言应用热情
一堂高效的英语课离不开情境的创设，合理生动的情境对学生积极学习情绪的引导语调动具有显著的作用。因此，高中英语教师在培养学生语言素养时，可以借助教学情境构建积极活跃的英语课堂氛围，运用情境感染学生，让学生主动参与英语语言学习中，最终获得语言的锻炼与提升。情境是能够最大限度在尊重学生主体的前提下引导学生投入课堂的教学的途径注之一，高中英语教师需要学会运用情境教学，调动学生英语应用的热情，提供英语运用的平台，让学生敢于用英语实现交流。
例如，在“ Cultural Heritage”一课的教学中，在学生掌握关于本课话题的基本词汇以及句型语法之后，教师可以借助多媒体为学生创设一个对话情境，让学生结合情境谈谈自己的想法。具体的做法可以是教师运用多媒体向学生呈现世界中外的历史古迹，让学生选择自己感兴趣或喜欢的一处遗址进行对话交流，同时，将“I beg your pardon，but...”“Forgive me fou asking，but...”等句式开展围绕历史与文化的对话交流，让学生进入各自的角色之中，即游客与导游，基于近似现实的社会情境推进英语教学，让学生有话可说。
2.鼓励小组合作，强化学生语言实践能力
新的教育教学环境和政策的变化使得在实际教学中的教学模式越来越多样丰富。英语作为一门语言学科，最终的教学目的是需要学生能够在与他人的交流中灵活流畅地运用英语已达到有效沟通的目的。对此，在实际的高中，英语课堂教学中教师可以积极开展小组合作学习，根据科學的标准将学生划分成不同的学习小组，让学生以小组合作的形式共同参与教师所布置的英语学习任务，便能够有效促进学生英语语言表达与实践能力的提升，获得对英语知识更深刻的印象。
例如，在“Wildlife protection”一课的阅读教学中，教师可以让学生以小组为学习单位，共同完成这篇英语短文的研读。学生合作过程中需要有各自明确的分工，有的学生可以借助工具书查询文章陌生词汇的意思，有些学生研究长难句的真正含义，首先明白文章的基本大意。在此基础上，教师可以结合课文向学生提出几个讨论性问题，如藏羚羊在一段时间发生了怎样的事情，人们为了保护它们都做了哪些努力，结合现实生活，进一步探究人类应当如何保护野生动物等，让学生深入文章当中，抓住其核心内涵找到这些问题的答案并构从中提炼出自己的观点与看法。
三、巧妙设计活动，拓展学生语言运用形式
在高中阶段，学生已经初步形成了自己的观念价值体系，并具备一定的批判与创新思想与能力。基于此，高中英语教师应当对自身的课堂教学进行创新与优化，在合理考量学生现实学习与认知状况的基础之上更加注重课堂教学魅力的提升，不仅仅是将书本上的英语理论知识单纯的借助口头讲解传授给学生，还可以通过巧妙的课堂活动设计丰富英语教学形式，借助与课堂教学内容相关的活动丰富学生的精神世界，同时更加高效地帮助学生学习和掌握与英语相关的知识和技能。
例如，在“The internet”一课的教学中，为了引导学生对于现在完成时相关语法知识的运用，教师可以组织句子接力游戏，让学生对这一语法知识不断重复演说练习，教师可以给学生开个头，借助学生熟悉的动词加宾语的句式让学生改写带有“have/has”的时态，可以依据座位或者教师随机点名引导学生参与句子接力游戏，借助游戏营造学生英语学习氛围的紧张感与趣味性，从而让学生在没有压力的环境中迅速掌握英语知识。
综上所述，在以培养学生英语核心素养为教学目的的前提之下构建高中英语课堂更能够提升课堂教学有效性，使高中英语教学获得前所未有的发展与进步。学生在这样的英语课堂中能够获得英语能力的全面提升，从而为今后的英语学习和社会生活奠定扎实基础。
参考文献：
[1]胡丹.基于学科核心素养中如何提升高中英语语言能力微探[J].课程教育研究，2016（36）：65-66.
[2] 马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（09）：18-19.
关键词：核心素养;语言素养;高中英语;教学策略
英语作为一门重要的语言学科，高中阶段的英语知识学习不仅关乎着学生的成绩，而且对学生今后在社会的生存与发展都具有一定的影响。因此，在新的教育教学环境之下，高中英语教师需要加强对学生核心素养培养与提升的重视，将其真正落实到课堂教学实践中。其中语言素养作为核心素养的一方面，使学生学好英语的基础，也是衡量高中学生英语学习质量的直接因素。高中英语教师必须对有效的教学方法进行研究与总结，使学生的英语语言素养获得提升，进而提升核心素养的培养效果。
1.构建教学情境，调动学生语言应用热情
一堂高效的英语课离不开情境的创设，合理生动的情境对学生积极学习情绪的引导语调动具有显著的作用。因此，高中英语教师在培养学生语言素养时，可以借助教学情境构建积极活跃的英语课堂氛围，运用情境感染学生，让学生主动参与英语语言学习中，最终获得语言的锻炼与提升。情境是能够最大限度在尊重学生主体的前提下引导学生投入课堂的教学的途径注之一，高中英语教师需要学会运用情境教学，调动学生英语应用的热情，提供英语运用的平台，让学生敢于用英语实现交流。
例如，在“ Cultural Heritage”一课的教学中，在学生掌握关于本课话题的基本词汇以及句型语法之后，教师可以借助多媒体为学生创设一个对话情境，让学生结合情境谈谈自己的想法。具体的做法可以是教师运用多媒体向学生呈现世界中外的历史古迹，让学生选择自己感兴趣或喜欢的一处遗址进行对话交流，同时，将“I beg your pardon，but...”“Forgive me fou asking，but...”等句式开展围绕历史与文化的对话交流，让学生进入各自的角色之中，即游客与导游，基于近似现实的社会情境推进英语教学，让学生有话可说。
2.鼓励小组合作，强化学生语言实践能力
新的教育教学环境和政策的变化使得在实际教学中的教学模式越来越多样丰富。英语作为一门语言学科，最终的教学目的是需要学生能够在与他人的交流中灵活流畅地运用英语已达到有效沟通的目的。对此，在实际的高中，英语课堂教学中教师可以积极开展小组合作学习，根据科學的标准将学生划分成不同的学习小组，让学生以小组合作的形式共同参与教师所布置的英语学习任务，便能够有效促进学生英语语言表达与实践能力的提升，获得对英语知识更深刻的印象。
例如，在“Wildlife protection”一课的阅读教学中，教师可以让学生以小组为学习单位，共同完成这篇英语短文的研读。学生合作过程中需要有各自明确的分工，有的学生可以借助工具书查询文章陌生词汇的意思，有些学生研究长难句的真正含义，首先明白文章的基本大意。在此基础上，教师可以结合课文向学生提出几个讨论性问题，如藏羚羊在一段时间发生了怎样的事情，人们为了保护它们都做了哪些努力，结合现实生活，进一步探究人类应当如何保护野生动物等，让学生深入文章当中，抓住其核心内涵找到这些问题的答案并构从中提炼出自己的观点与看法。
三、巧妙设计活动，拓展学生语言运用形式
在高中阶段，学生已经初步形成了自己的观念价值体系，并具备一定的批判与创新思想与能力。基于此，高中英语教师应当对自身的课堂教学进行创新与优化，在合理考量学生现实学习与认知状况的基础之上更加注重课堂教学魅力的提升，不仅仅是将书本上的英语理论知识单纯的借助口头讲解传授给学生，还可以通过巧妙的课堂活动设计丰富英语教学形式，借助与课堂教学内容相关的活动丰富学生的精神世界，同时更加高效地帮助学生学习和掌握与英语相关的知识和技能。
例如，在“The internet”一课的教学中，为了引导学生对于现在完成时相关语法知识的运用，教师可以组织句子接力游戏，让学生对这一语法知识不断重复演说练习，教师可以给学生开个头，借助学生熟悉的动词加宾语的句式让学生改写带有“have/has”的时态，可以依据座位或者教师随机点名引导学生参与句子接力游戏，借助游戏营造学生英语学习氛围的紧张感与趣味性，从而让学生在没有压力的环境中迅速掌握英语知识。
综上所述，在以培养学生英语核心素养为教学目的的前提之下构建高中英语课堂更能够提升课堂教学有效性，使高中英语教学获得前所未有的发展与进步。学生在这样的英语课堂中能够获得英语能力的全面提升，从而为今后的英语学习和社会生活奠定扎实基础。
参考文献：
[1]胡丹.基于学科核心素养中如何提升高中英语语言能力微探[J].课程教育研究，2016（36）：65-66.
[2] 马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（09）：18-19.