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摘要：主题式教学的教育范围较为广阔，教师不再局限于课本教材知识内，而是可以结合课外知识，以及学生的兴趣爱好、阅读特征，来拓展阅读资料，引入相应的主题式阅读活动。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文主题阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;主题阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-059
引言：主题式阅读不再是单一讲解教材知识，而是更为注重提升学生的阅读积极性以及阅读能力，这对构建高效小学语文阅读课堂有着较大的教育意义。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文主题阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文主题阅读教学的优势
（一）拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识储备
小学语文主题阅读教学最直接的优点是能有效扩大学生的阅读量，丰富了学生的知识储备。主题阅读教学改变了学生单一的阅读习惯，为学生提供了多方位、多主题的阅读内容，使语文教学突破了教材和课堂的限制，打破了传统教学理念的束缚，在学习教材知识的同时，更大化地接触相关的课外知识，既增加了学生的知识储备，又加深了学生对主题思想的理解，起到举一反三的作用。
（二）培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性
主题阅读教学要求教师根据同一主题整理多篇文章，这在很大程度上满足了学生的个性化阅读需求，从而提高学生的阅读兴趣。例如，在学习《雷锋叔叔的事迹》这篇文章时，教师可以先总结归纳雷锋的道德品质，雷锋乐于助人，无私奉献，不计较个人得失，全新全意为人民服务。再整理出一些其他人物或职业的先进事迹文章作为补充，乐于助人的警察叔叔，无私奉献的科学家，不计较个人得失的医学家，全心全意为人民服务的人民公仆等。学生产生浓厚的阅读兴趣，从而激发学生的阅读积极性。兴趣和积极性的推动可以让学生成为阅读教学的主体，让学生能够进行自主阅读学习，从而提高阅读教学的效率。
二、小学语文主题阅读教学策略
（一）培养主题阅读教学思维，开展主题阅读教学实践
在小学语文主题阅读教学的实践中，教师对阅读资源的理解和整合能力至关重要。教师的教育理念和教学方法对学生建立系统、整体的语文思维影响巨大，这就需要小学语文教师要从自身做起，培养主题阅读教学思维，提升对语文知识的提炼、总结和拓展能力，以整体思路对阅读资源进行整合，以达成主题教学的目标。针对目前在小学教育中开展科学教育这一理念，教师就可以利用科学教育作为主题，整理归纳以科学为主题的文章，例如，《两弹元勋“邓稼先”》《居里夫人》《水稻之父“袁隆平”》等。通过阅读这些文章了解基础的科学知识，明确科学技术在推动社会进步中的作用，学习科学家的优秀品质，艰苦奋斗、精益求精的伟大精神。通过主题阅读教学实践，培养学生提炼主题、整合阅读的能力，培养学生语文的整体思维，在学习知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）合理设定阅读的主题，激发学生的阅读兴趣
小学语文主题阅读教学强调学生的主体地位，通过深化对主题的理解与认识，进一步提升学生的阅读能力和表达创作能力。以学生为主体中心地位的主题阅读，可以通过小组划分的形式来完成，这样既可以促进小组成员间的阅读经验交流，也可以培养学生的团队写作能力，让学生在阅读的思想碰撞中深刻理解阅读的主题，进而提升学生的综合素养。在开展的过程中，教师应该担任好“导演”的角色，要把握阅读主题难易程度、教学目标的设计与学生的接受能力，同时，在学生的阅读过程中要进行有效地指导和监督，及时关注和解决学生在自主开展主题阅读时遇到的困难和问题，促进学生的知识吸收和能力提升。这样在小组主题阅读结束时，教师可以在班级配以生动的图画、背景音乐，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在班级分享主题阅读，这样既增加了学生的试听感受，体现出阅读的魅力，也可以提升学生的审美水平，激发学生的学习兴趣。例如，以爱国主义为主题的《天安门广场》《虎门销烟》等，教师可以配以爱我中华主题的音乐，激发学生的爱国情怀，使爱国情感深入学生心中，这样既加強了对学生的爱国主义教育，还增强了学生的民族自信心，激发其为实现伟大的中国梦而读书的理想。
（三）拓展实践，升华主题阅读
教师引导学生参与实践活动是主题式阅读教学的关键步骤。通过开展实践活动，学生可以在教师的引导下走出校园、走进社会、走进大自然。这能丰富学生的生活体验，也能升华学生的阅读情感，使学生将书本上的知识转化成自身独特的体验，有助于开发他们的创造潜能。
例如，小学语文《观潮》《走月亮》等课文都是景物描写类的文章，适合开展主题式阅读教学。因此，在实际教学中，教师可以围绕“走进美丽的风景胜地”这一主题，开展多种语文实践活动，如开展小导游活动，让学生担任旅游景点的导游。学生为了当好小导游，会根据自己对旅游景点的观察和分析，以及查阅资料，来了解更多与景点有关的风俗、民间故事、历史人物和事件等。
再如，教师可以组织学生开展摄影比赛活动。小学生基本都会使用智能手机、平板电脑等现代化电子设备。教师可以让小学生利用这些设备到旅游景点拍照，最后在班级中选出优秀的摄影作品，并给予相应的奖励。通过这样的活动，学生对写景类文章会有更加全面的认识，也能掌握描写景物的顺序、方法等，同时能够产生对祖国大好河山的热爱之情，进而收获理想的阅读教学效果。
结论：综上所述，主题阅读教学模式在小学语文教学中发挥的作用越来越大，这种教学方法也越来越受到小学教师的推崇。通过这种教学模式不仅激发了学生的语文学习兴趣和阅读热情，对学生阅读能力的提升和语文素养的培养也起到了很大的推动作用。小学语文教师在开展主题阅读教学活动时，要做到合理确定主题，积极整合阅读资源，培养学生独立思考的能力和协作共享的意识，提升学生的自主学习能力，最大程度发挥这一先进教学方法的积极作用。
参考文献
[1]崔萍.开展主题活动，点燃留守儿童阅读热情[J].内蒙古教育，2020（03）：10-11.
[2]张卫国.小学语文主题阅读 享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].考试周刊，2020（07）：72-73.
[3]胡虹.核心素养发展背景下小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（01）：25.
关键词：小学语文;主题阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-059
引言：主题式阅读不再是单一讲解教材知识，而是更为注重提升学生的阅读积极性以及阅读能力，这对构建高效小学语文阅读课堂有着较大的教育意义。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文主题阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文主题阅读教学的优势
（一）拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识储备
小学语文主题阅读教学最直接的优点是能有效扩大学生的阅读量，丰富了学生的知识储备。主题阅读教学改变了学生单一的阅读习惯，为学生提供了多方位、多主题的阅读内容，使语文教学突破了教材和课堂的限制，打破了传统教学理念的束缚，在学习教材知识的同时，更大化地接触相关的课外知识，既增加了学生的知识储备，又加深了学生对主题思想的理解，起到举一反三的作用。
（二）培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性
主题阅读教学要求教师根据同一主题整理多篇文章，这在很大程度上满足了学生的个性化阅读需求，从而提高学生的阅读兴趣。例如，在学习《雷锋叔叔的事迹》这篇文章时，教师可以先总结归纳雷锋的道德品质，雷锋乐于助人，无私奉献，不计较个人得失，全新全意为人民服务。再整理出一些其他人物或职业的先进事迹文章作为补充，乐于助人的警察叔叔，无私奉献的科学家，不计较个人得失的医学家，全心全意为人民服务的人民公仆等。学生产生浓厚的阅读兴趣，从而激发学生的阅读积极性。兴趣和积极性的推动可以让学生成为阅读教学的主体，让学生能够进行自主阅读学习，从而提高阅读教学的效率。
二、小学语文主题阅读教学策略
（一）培养主题阅读教学思维，开展主题阅读教学实践
在小学语文主题阅读教学的实践中，教师对阅读资源的理解和整合能力至关重要。教师的教育理念和教学方法对学生建立系统、整体的语文思维影响巨大，这就需要小学语文教师要从自身做起，培养主题阅读教学思维，提升对语文知识的提炼、总结和拓展能力，以整体思路对阅读资源进行整合，以达成主题教学的目标。针对目前在小学教育中开展科学教育这一理念，教师就可以利用科学教育作为主题，整理归纳以科学为主题的文章，例如，《两弹元勋“邓稼先”》《居里夫人》《水稻之父“袁隆平”》等。通过阅读这些文章了解基础的科学知识，明确科学技术在推动社会进步中的作用，学习科学家的优秀品质，艰苦奋斗、精益求精的伟大精神。通过主题阅读教学实践，培养学生提炼主题、整合阅读的能力，培养学生语文的整体思维，在学习知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）合理设定阅读的主题，激发学生的阅读兴趣
小学语文主题阅读教学强调学生的主体地位，通过深化对主题的理解与认识，进一步提升学生的阅读能力和表达创作能力。以学生为主体中心地位的主题阅读，可以通过小组划分的形式来完成，这样既可以促进小组成员间的阅读经验交流，也可以培养学生的团队写作能力，让学生在阅读的思想碰撞中深刻理解阅读的主题，进而提升学生的综合素养。在开展的过程中，教师应该担任好“导演”的角色，要把握阅读主题难易程度、教学目标的设计与学生的接受能力，同时，在学生的阅读过程中要进行有效地指导和监督，及时关注和解决学生在自主开展主题阅读时遇到的困难和问题，促进学生的知识吸收和能力提升。这样在小组主题阅读结束时，教师可以在班级配以生动的图画、背景音乐，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在班级分享主题阅读，这样既增加了学生的试听感受，体现出阅读的魅力，也可以提升学生的审美水平，激发学生的学习兴趣。例如，以爱国主义为主题的《天安门广场》《虎门销烟》等，教师可以配以爱我中华主题的音乐，激发学生的爱国情怀，使爱国情感深入学生心中，这样既加強了对学生的爱国主义教育，还增强了学生的民族自信心，激发其为实现伟大的中国梦而读书的理想。
（三）拓展实践，升华主题阅读
教师引导学生参与实践活动是主题式阅读教学的关键步骤。通过开展实践活动，学生可以在教师的引导下走出校园、走进社会、走进大自然。这能丰富学生的生活体验，也能升华学生的阅读情感，使学生将书本上的知识转化成自身独特的体验，有助于开发他们的创造潜能。
例如，小学语文《观潮》《走月亮》等课文都是景物描写类的文章，适合开展主题式阅读教学。因此，在实际教学中，教师可以围绕“走进美丽的风景胜地”这一主题，开展多种语文实践活动，如开展小导游活动，让学生担任旅游景点的导游。学生为了当好小导游，会根据自己对旅游景点的观察和分析，以及查阅资料，来了解更多与景点有关的风俗、民间故事、历史人物和事件等。
再如，教师可以组织学生开展摄影比赛活动。小学生基本都会使用智能手机、平板电脑等现代化电子设备。教师可以让小学生利用这些设备到旅游景点拍照，最后在班级中选出优秀的摄影作品，并给予相应的奖励。通过这样的活动，学生对写景类文章会有更加全面的认识，也能掌握描写景物的顺序、方法等，同时能够产生对祖国大好河山的热爱之情，进而收获理想的阅读教学效果。
结论：综上所述，主题阅读教学模式在小学语文教学中发挥的作用越来越大，这种教学方法也越来越受到小学教师的推崇。通过这种教学模式不仅激发了学生的语文学习兴趣和阅读热情，对学生阅读能力的提升和语文素养的培养也起到了很大的推动作用。小学语文教师在开展主题阅读教学活动时，要做到合理确定主题，积极整合阅读资源，培养学生独立思考的能力和协作共享的意识，提升学生的自主学习能力，最大程度发挥这一先进教学方法的积极作用。
参考文献
[1]崔萍.开展主题活动，点燃留守儿童阅读热情[J].内蒙古教育，2020（03）：10-11.
[2]张卫国.小学语文主题阅读 享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].考试周刊，2020（07）：72-73.
[3]胡虹.核心素养发展背景下小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（01）：25.