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摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿五大领域下的通用语言能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;语言能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-054
引言：幼儿园的教学中对幼儿进行语言教学是十分必要的。因为幼儿阶段的孩子内心世界十分丰富，但是幼儿阶段的他们无论是在语言还是表达方面都存在着一定的限制，常常导致幼儿不能够完整地将自己的意思表达出来。随着教育改革的不断深化，语言能力培养越发重要，因此，对于幼儿五大领域下的通用语言能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿语言教学的现状
（一）单一的教学目标
幼儿园教师的幼儿语言教学都会根据教材和教学大纲开展，并在这基础上制定教学目标，确保课程顺利开展。但往往这些教学目标都是单一固化的，仅仅符合教学大纲要求，未能结合幼儿年龄及性格特征、语言发展水平、兴趣爱好等设计科学合理的教学目标，让教学目标缺乏针对性，不仅不能促进幼儿语言发展，还在很大程度上打击了幼儿学习的兴趣。
（二）单调的教学方法
尽管新课改教育教学理念已推行较长一段时间，但由于幼儿教育对象的特殊性，大部分教师仍沿用传统单调的教学方法组织语言教学活动，如枯燥的看图说话，单一的故事讲述，缺乏互动交流，让课堂“教与学”的氛围沉闷不已，与新时期幼儿语言能力培养提升要求有较大的矛盾。幼儿时期，幼儿尚未形成良好的思维能力，对明显直观的事物更容易接受理解，但单调的语言教学方法与幼儿好奇心旺盛的年龄特征不相匹配，时间一长就会削弱幼儿参与课堂活动的积极性，甚至会诱发幼儿抵触厌烦情绪，让课堂教学质量与效果大打折扣。
二、幼儿五大领域下的通用语言能力培养策略
（一）创设宽松的语言氛围，让幼儿自在说
幼儿阶段的“教与学”与小学、初中等阶段有较大区别，语言教学并不是固定的某一个时间开展的某一节学科课程，是随时随地都可以开展教学与学习活动的，所以教师要重视语言学习的环境和氛围创设，为幼儿打造一个可以自由自在说话的时间、空间，配合宽松的语言氛围，激发幼儿想说的欲望，在好奇心驱动下进行语言表达，大胆主动地表达自己的想法。
教师可从以下几个方面入手进行语言氛围的创设：
1.环境布置。教师可以根据幼儿兴趣爱好特征，在班级教室或园区内设置沟通区域角，融入一些促进幼儿沟通交流的元素，如幼儿喜欢的卡通人物图片、向往的宇宙世界等，教师再从旁加以引导“说说为什么喜欢它”“你想象宇宙中会有什么”，鼓励幼儿思考表达。
2.活动组织。教师可以定期举办多姿多彩的语言活动，如角色扮演、诗歌朗诵、故事大王、演讲比赛、小小主持人等，还能结合有趣的语言教学游戏，让幼儿有话可说，有话想说，有话会说。
3.时间利用。教师应把语言教学渗透在每一日的每一个环节教学中，随时随地开展语言教学，让语言氛围时刻存在与幼儿的学习生活中。首先，在课前几分钟开展语言训练，让幼儿自主完整说出一段话语，说话的内容形式不限，可以是最新鲜的情感表达、对事物的看法、所见所闻等，保证语言流畅性即可。其次，在其他时间的教学环节均有针对性融入语言教学，如进行户外游戏活动时，可将园内的室外玩具摆放出来，让幼儿自主觀察，并选择自己今天想玩的玩具，再引导幼儿向其他幼儿介绍玩具的玩法，并一边讲说一边示范，这样就激发了幼儿表达的欲望，还可以再延伸到幼儿喜欢的其他不在园内的玩具，将自己的心爱玩具及玩法通过语言表述出来，在玩中锻炼说话能力，实现学与玩同步进行。最后，充分利用课余时间。在幼儿园内的课余时间是教师开展语言教学的最佳时间。
（二）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
丰富多彩的活动能促进幼儿的语言活动能力，让幼儿能够拥有更多的语言练习机会，为幼儿语言的发展提供必要的条件。在实际的语言教学活动中，尤其是在语言教学与英语教学的互相渗透教学中，将语言教学渗透于其他领域的教学活动中有助于提高幼儿的语言表达能力，并丰富幼儿的知识面，让他们加快速度成长，明白更多的知识以及道理。此外，发展幼儿的语言能力是十分必要的。语言能力是幼儿成长所必需的能力，也是全社会的责任和义务。培养幼儿的语言能力需要社会、家庭、教师的共同努力，为幼儿创造一切可以利用的机会，利用一切可以利用的资源，让幼儿在学校、在家里、在社会活动中都能够无拘无束地运用语言，表达自己内心的想法，并与他人进行交流与沟通。这样做的最终目的就是为了能够让幼儿有说的欲望，进而能够全面提高我国全民族的语言表达能力，让幼儿语言教学为提高全民族语言表达能力作出相应的贡献。
（三）“图书角”的妙用
“图书角”是幼儿常去的地方，因为“图书角”有着幼儿喜爱的书籍，“图书角”里丰富多彩的书籍成为了幼儿了解许多知识的来源。同时，“图书角”中的图书不仅能够给幼儿带来乐趣，还能够通过书中的知识让幼儿了解更多的知识，拓展幼儿的眼界，让幼儿渐渐了解自然社会生活之间的关系，培养幼儿养成良好的道德品质。另外，图书中的相关知识以及资源还能够促进幼儿观察分析以及想象能力的发展。同时，小班的幼儿的模仿能力强，喜欢与他人看相同的书籍，幼儿就会发生争抢书籍的问题。这时就需要教师对幼儿进行引导，尊重每一个幼儿，让幼儿能够学会分享。通过这种语言性的引导，能够无形之中影响幼儿在与他人进行交往时学会分享，从而不断提高幼儿的语言表达能力。
结论：幼儿教学中培养发展幼儿语言能力有着极其重要的意义，对幼儿健康成长及未来发展有着深远影响。所以，幼儿语言教学应纳入教师教学重点，运用有效的教学策略，切实提升幼儿的语言能力。
参考文献
[1]夏晶.亲子图画书促进幼儿语言发展的阅读建议——以运城幼师高专附属幼儿园为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（11）：172-174.
[2]胡峥.利用绘本故事提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].情感读本，2019（32）：17.
[3]钱影倩.以激发幼儿语言能力为目的，对大班语言区材料的评价[J].家庭生活指南，2019（11）：66.
关键词：幼儿教育;语言能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-054
引言：幼儿园的教学中对幼儿进行语言教学是十分必要的。因为幼儿阶段的孩子内心世界十分丰富，但是幼儿阶段的他们无论是在语言还是表达方面都存在着一定的限制，常常导致幼儿不能够完整地将自己的意思表达出来。随着教育改革的不断深化，语言能力培养越发重要，因此，对于幼儿五大领域下的通用语言能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿语言教学的现状
（一）单一的教学目标
幼儿园教师的幼儿语言教学都会根据教材和教学大纲开展，并在这基础上制定教学目标，确保课程顺利开展。但往往这些教学目标都是单一固化的，仅仅符合教学大纲要求，未能结合幼儿年龄及性格特征、语言发展水平、兴趣爱好等设计科学合理的教学目标，让教学目标缺乏针对性，不仅不能促进幼儿语言发展，还在很大程度上打击了幼儿学习的兴趣。
（二）单调的教学方法
尽管新课改教育教学理念已推行较长一段时间，但由于幼儿教育对象的特殊性，大部分教师仍沿用传统单调的教学方法组织语言教学活动，如枯燥的看图说话，单一的故事讲述，缺乏互动交流，让课堂“教与学”的氛围沉闷不已，与新时期幼儿语言能力培养提升要求有较大的矛盾。幼儿时期，幼儿尚未形成良好的思维能力，对明显直观的事物更容易接受理解，但单调的语言教学方法与幼儿好奇心旺盛的年龄特征不相匹配，时间一长就会削弱幼儿参与课堂活动的积极性，甚至会诱发幼儿抵触厌烦情绪，让课堂教学质量与效果大打折扣。
二、幼儿五大领域下的通用语言能力培养策略
（一）创设宽松的语言氛围，让幼儿自在说
幼儿阶段的“教与学”与小学、初中等阶段有较大区别，语言教学并不是固定的某一个时间开展的某一节学科课程，是随时随地都可以开展教学与学习活动的，所以教师要重视语言学习的环境和氛围创设，为幼儿打造一个可以自由自在说话的时间、空间，配合宽松的语言氛围，激发幼儿想说的欲望，在好奇心驱动下进行语言表达，大胆主动地表达自己的想法。
教师可从以下几个方面入手进行语言氛围的创设：
1.环境布置。教师可以根据幼儿兴趣爱好特征，在班级教室或园区内设置沟通区域角，融入一些促进幼儿沟通交流的元素，如幼儿喜欢的卡通人物图片、向往的宇宙世界等，教师再从旁加以引导“说说为什么喜欢它”“你想象宇宙中会有什么”，鼓励幼儿思考表达。
2.活动组织。教师可以定期举办多姿多彩的语言活动，如角色扮演、诗歌朗诵、故事大王、演讲比赛、小小主持人等，还能结合有趣的语言教学游戏，让幼儿有话可说，有话想说，有话会说。
3.时间利用。教师应把语言教学渗透在每一日的每一个环节教学中，随时随地开展语言教学，让语言氛围时刻存在与幼儿的学习生活中。首先，在课前几分钟开展语言训练，让幼儿自主完整说出一段话语，说话的内容形式不限，可以是最新鲜的情感表达、对事物的看法、所见所闻等，保证语言流畅性即可。其次，在其他时间的教学环节均有针对性融入语言教学，如进行户外游戏活动时，可将园内的室外玩具摆放出来，让幼儿自主觀察，并选择自己今天想玩的玩具，再引导幼儿向其他幼儿介绍玩具的玩法，并一边讲说一边示范，这样就激发了幼儿表达的欲望，还可以再延伸到幼儿喜欢的其他不在园内的玩具，将自己的心爱玩具及玩法通过语言表述出来，在玩中锻炼说话能力，实现学与玩同步进行。最后，充分利用课余时间。在幼儿园内的课余时间是教师开展语言教学的最佳时间。
（二）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
丰富多彩的活动能促进幼儿的语言活动能力，让幼儿能够拥有更多的语言练习机会，为幼儿语言的发展提供必要的条件。在实际的语言教学活动中，尤其是在语言教学与英语教学的互相渗透教学中，将语言教学渗透于其他领域的教学活动中有助于提高幼儿的语言表达能力，并丰富幼儿的知识面，让他们加快速度成长，明白更多的知识以及道理。此外，发展幼儿的语言能力是十分必要的。语言能力是幼儿成长所必需的能力，也是全社会的责任和义务。培养幼儿的语言能力需要社会、家庭、教师的共同努力，为幼儿创造一切可以利用的机会，利用一切可以利用的资源，让幼儿在学校、在家里、在社会活动中都能够无拘无束地运用语言，表达自己内心的想法，并与他人进行交流与沟通。这样做的最终目的就是为了能够让幼儿有说的欲望，进而能够全面提高我国全民族的语言表达能力，让幼儿语言教学为提高全民族语言表达能力作出相应的贡献。
（三）“图书角”的妙用
“图书角”是幼儿常去的地方，因为“图书角”有着幼儿喜爱的书籍，“图书角”里丰富多彩的书籍成为了幼儿了解许多知识的来源。同时，“图书角”中的图书不仅能够给幼儿带来乐趣，还能够通过书中的知识让幼儿了解更多的知识，拓展幼儿的眼界，让幼儿渐渐了解自然社会生活之间的关系，培养幼儿养成良好的道德品质。另外，图书中的相关知识以及资源还能够促进幼儿观察分析以及想象能力的发展。同时，小班的幼儿的模仿能力强，喜欢与他人看相同的书籍，幼儿就会发生争抢书籍的问题。这时就需要教师对幼儿进行引导，尊重每一个幼儿，让幼儿能够学会分享。通过这种语言性的引导，能够无形之中影响幼儿在与他人进行交往时学会分享，从而不断提高幼儿的语言表达能力。
结论：幼儿教学中培养发展幼儿语言能力有着极其重要的意义，对幼儿健康成长及未来发展有着深远影响。所以，幼儿语言教学应纳入教师教学重点，运用有效的教学策略，切实提升幼儿的语言能力。
参考文献
[1]夏晶.亲子图画书促进幼儿语言发展的阅读建议——以运城幼师高专附属幼儿园为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（11）：172-174.
[2]胡峥.利用绘本故事提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].情感读本，2019（32）：17.
[3]钱影倩.以激发幼儿语言能力为目的，对大班语言区材料的评价[J].家庭生活指南，2019（11）：66.