论文部分内容阅读
摘 要:当今世界各国的竞争其实质是人才的竞争,创新人才的造就离不开创新教育,创新教育的发展和创新人才的培养是时代的要求,它关系到民族的发展与国家的兴旺。培养学生的创新精神和创新能力这也是素质教育的重要内容,是我国实施人才强国战略的要求,是迎接知识经济时代的客观需要,也是教师教改的重要内容。
关键词:政治 课堂教学 学生 创新能力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重要内容,是我国实施人才强国战略的迫切要求,是迎接知识经济时代的客观需要,也是教师教改的重要内容。那么,思想政治课堂教学中如何培养学生的创新意识呢?对此,结合自身教学实践,谈谈自己的观点和看法。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
心理学实验证明:在传授新知识的过程中,如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境,可以引导学生展开丰富的联想,激发求知欲望,加快掌握新知的速度。创设情境时,教师可以采用视频截取、图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式,开启学生自主探究知识的智慧大门。如在讲授《处理民族关系的原则》时,可以播放《爱我中华》的歌曲,让学生感受到民族团结、爱我中华的情感,引起心理共鸣,活跃思维,进而诱发探究意识;又如在学习《弘扬中华民族精神》这一内容时,我利用多媒体播放了“神五”、“神六” 发射的情境和奥运会中国运动员夺冠的片断,提升了学生的民族自豪感……如此不同的情境,营造了乐学气氛,激发了学生思维,从而调动了学生自主探究的兴趣。
二、深挖教材,引导学生自主探究新知的意识
教材是教学活动的重要载体,科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识、学会方法。而高中思想政治课新课程每框都穿插了几个小探究活动,每单元都新增了综合探究课,为学生探求新知识提供了思维空间。教学活动中教师在充分利用教材资源的同时,要突破教材,向外拓展,应收集大量与教材内容相关的资料和信息,来拓宽探究学习的领域,让学生在实践活动中体验知识生成的过程,感受成功的乐趣。如《做理智的消费者》的探究学习:课本用西方经济学家和我国古语两种消费观念来对比说明“量入为出,适度消费,不要过度消费,也不要过度节俭”的观点。可是学生预习后,答案丰富多彩:有说奢侈可以带动消费,促进社会发展;有说奢侈不一定会产生罪恶,反而回答“适度消费”的极少。
学生对此问题的认识不统一。课上为了拓宽教材,激活学生的思维,我首先要求学生概括观点并判断对错,同学们纷纷讨论,发表意见。有学生说,过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰,后者不利于促进消费和推动发展,要适度消费才好。这正是教材的观点,本来到这里可以说已经有了标准答案,但我发现学生还有许多新颖的观点,所以,我让这个话题继续下去。这时有学生说:“‘奢侈’、‘节俭’,各人的理解不同,如同是月收入2000元的人,一个愿意花1000元买件衣服,另一个只愿意花30元买件地摊货,两种人都觉得这样消费很‘适度’。标准无法统一,好坏也就无法评判,那‘适度’又从何说起?”这又引起了争论。我希望学生们从更高层面上来分析这个问题,于是同学们不再停留在材料观点的对与错上,而是换个角度思考认识到:一个是从社会整体的角度来看,一个是从个人品德的角度来说;还有的认为一个是从物质文明的角度说,一个是从精神文明角度说。我及时地肯定了他们的进步,然后又从国情不同、时代背景不同加以引导延伸。所以说,面对问题先不忙下结论,尤其是不能只简单地回答“对”、“错”,而是要深入思考分析为什么会出现这样的观点、它的出发点是什么、时代背景如何、现在情况又是怎样,这样,从多个角度多个层面具体分析,对问题和事件才会有更深刻的认识。
三、鼓励质疑,提升学生探究创新的思维品质
美国教育学教授巴士卡里雅曾说过:“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁,他邀请学生跨上这座桥,并在帮助他们走过来之后,高高兴兴地把它拆掉,鼓励学生建立他们自己的桥梁。”在教学实践中,教师的职责就是要架好让学生“跨越的桥梁”,实现学生“主体本位”的回归。政治教师应坚持以生活为主线,结合应用性常识,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学。在教学中可以结合教材每一章节、框题规定的具体学习内容,鼓励学生尝试探讨以下问题:教材这部分内容探讨的主题是什么?教材给出的论证案例是否紧扣主题?教材的结构布局是否合理?教材的哪些观点已经过时了?教材应该补充哪些内容?教材中的理论与主题与当前哪些形式或问题相吻合?如讲《勤劳节俭》一框时,在引导学生“入境”的基础上,教师可紧接着提出两个具有思辨性的问题:(1)勤劳节俭真的“过时”了吗?(2)你能结合实例说明勤劳节俭的意义吗?通过自学阅读,通过讨论、争论、辩论,学生学会了进一步认识勤劳节俭的意义,明确了无论是艰苦的年代还是现代化建设的今天,无论是国家发展还是个人成长都离不开勤劳节俭,勤劳节俭不仅没有过时,而且还需发扬光大。这样,能够促进学生思维的灵活性,帮助学生从不同的角度看待、分析和理解问题,强化情感,体察知识内涵,唤醒学生的主体意识,促进学生主动探究、独立探究和有效探究能力的形成,提高课堂的教学效果和学生的创造性思维的形成。
关键词:政治 课堂教学 学生 创新能力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重要内容,是我国实施人才强国战略的迫切要求,是迎接知识经济时代的客观需要,也是教师教改的重要内容。那么,思想政治课堂教学中如何培养学生的创新意识呢?对此,结合自身教学实践,谈谈自己的观点和看法。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
心理学实验证明:在传授新知识的过程中,如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境,可以引导学生展开丰富的联想,激发求知欲望,加快掌握新知的速度。创设情境时,教师可以采用视频截取、图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式,开启学生自主探究知识的智慧大门。如在讲授《处理民族关系的原则》时,可以播放《爱我中华》的歌曲,让学生感受到民族团结、爱我中华的情感,引起心理共鸣,活跃思维,进而诱发探究意识;又如在学习《弘扬中华民族精神》这一内容时,我利用多媒体播放了“神五”、“神六” 发射的情境和奥运会中国运动员夺冠的片断,提升了学生的民族自豪感……如此不同的情境,营造了乐学气氛,激发了学生思维,从而调动了学生自主探究的兴趣。
二、深挖教材,引导学生自主探究新知的意识
教材是教学活动的重要载体,科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识、学会方法。而高中思想政治课新课程每框都穿插了几个小探究活动,每单元都新增了综合探究课,为学生探求新知识提供了思维空间。教学活动中教师在充分利用教材资源的同时,要突破教材,向外拓展,应收集大量与教材内容相关的资料和信息,来拓宽探究学习的领域,让学生在实践活动中体验知识生成的过程,感受成功的乐趣。如《做理智的消费者》的探究学习:课本用西方经济学家和我国古语两种消费观念来对比说明“量入为出,适度消费,不要过度消费,也不要过度节俭”的观点。可是学生预习后,答案丰富多彩:有说奢侈可以带动消费,促进社会发展;有说奢侈不一定会产生罪恶,反而回答“适度消费”的极少。
学生对此问题的认识不统一。课上为了拓宽教材,激活学生的思维,我首先要求学生概括观点并判断对错,同学们纷纷讨论,发表意见。有学生说,过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰,后者不利于促进消费和推动发展,要适度消费才好。这正是教材的观点,本来到这里可以说已经有了标准答案,但我发现学生还有许多新颖的观点,所以,我让这个话题继续下去。这时有学生说:“‘奢侈’、‘节俭’,各人的理解不同,如同是月收入2000元的人,一个愿意花1000元买件衣服,另一个只愿意花30元买件地摊货,两种人都觉得这样消费很‘适度’。标准无法统一,好坏也就无法评判,那‘适度’又从何说起?”这又引起了争论。我希望学生们从更高层面上来分析这个问题,于是同学们不再停留在材料观点的对与错上,而是换个角度思考认识到:一个是从社会整体的角度来看,一个是从个人品德的角度来说;还有的认为一个是从物质文明的角度说,一个是从精神文明角度说。我及时地肯定了他们的进步,然后又从国情不同、时代背景不同加以引导延伸。所以说,面对问题先不忙下结论,尤其是不能只简单地回答“对”、“错”,而是要深入思考分析为什么会出现这样的观点、它的出发点是什么、时代背景如何、现在情况又是怎样,这样,从多个角度多个层面具体分析,对问题和事件才会有更深刻的认识。
三、鼓励质疑,提升学生探究创新的思维品质
美国教育学教授巴士卡里雅曾说过:“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁,他邀请学生跨上这座桥,并在帮助他们走过来之后,高高兴兴地把它拆掉,鼓励学生建立他们自己的桥梁。”在教学实践中,教师的职责就是要架好让学生“跨越的桥梁”,实现学生“主体本位”的回归。政治教师应坚持以生活为主线,结合应用性常识,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学。在教学中可以结合教材每一章节、框题规定的具体学习内容,鼓励学生尝试探讨以下问题:教材这部分内容探讨的主题是什么?教材给出的论证案例是否紧扣主题?教材的结构布局是否合理?教材的哪些观点已经过时了?教材应该补充哪些内容?教材中的理论与主题与当前哪些形式或问题相吻合?如讲《勤劳节俭》一框时,在引导学生“入境”的基础上,教师可紧接着提出两个具有思辨性的问题:(1)勤劳节俭真的“过时”了吗?(2)你能结合实例说明勤劳节俭的意义吗?通过自学阅读,通过讨论、争论、辩论,学生学会了进一步认识勤劳节俭的意义,明确了无论是艰苦的年代还是现代化建设的今天,无论是国家发展还是个人成长都离不开勤劳节俭,勤劳节俭不仅没有过时,而且还需发扬光大。这样,能够促进学生思维的灵活性,帮助学生从不同的角度看待、分析和理解问题,强化情感,体察知识内涵,唤醒学生的主体意识,促进学生主动探究、独立探究和有效探究能力的形成,提高课堂的教学效果和学生的创造性思维的形成。