论文部分内容阅读
【关键词】 留守儿童；学业成绩；教育现
状；原因分析；策略
【中图分类号】 G635.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
08—0024—01
一、留守儿童的教育现状和原因分析
1.留守儿童家庭亲情的缺失。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子以足够的关怀。
2.留守儿童学习成绩偏低。在这些学生中，由于临时监护人对他们的学习介入较少，使得他们的学习无人过问，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了拒学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。即使有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上事倍功半。
3.心理健康和情感问题。大多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决不当或介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利。
4.留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱、自理能力低下。有的留守儿童行为习惯极差，在家里不听监护人教导、顶撞祖辈、不服管理、我行我素。
二、提高留守儿童学业成绩的策略
1.建立“留守儿童之家”。学校建立了留守儿童之家，设立专门的图书阅览室、亲情聊天室、音乐美术书法室、多功能活动大厅、心理健康辅导中心。定期开展丰富多彩的文体活动和读书活动，培养他们良好的学习习惯。通过亲情聊天室架起学生和父母沟通的桥梁，方便家长关注孩子的学习。通过学习音乐、美术、书法，培养学生学习、生活情趣。
2.建立留守儿童学习档案。通过“一人一卡”方式，记录学生个人的相关信息。学生对每一时期的学习情况及取得的进步进行自我评价，教师在成长记录表上标注评语。前期要对每位留守儿童的学习情况进行分析，在档案中记录下他们学习成绩偏低的原因及薄弱学科，教师针对问题的原因，制定解决问题的方案，对症下药，争取好的效果。
3.成立留守儿童帮扶团队。根据学习程度的不同，教师可将学生分成A、B两组。制定明确的课程表，定地点、定时间、定教师、定学生。开展以小组形式对学生的学习进行帮助指导。此外，以学生帮助为辅，通过班级留守儿童与优秀学生结对子，开展“一帮一”活动。教师与留守儿童结队，随时关心帮助他们的学习和生活。教师的关爱，能让留守儿童感受到家庭般的温暖。
4.成绩汇报与分层评价。开展每月一次的留守儿童学习汇报会，由学生汇报一个月来的学习成绩，将学习上的收获、心得体会与其他同学分享。同时要求学生给父母写信汇报学习成绩。在汇报会上，教师要对有明显进步的学生给予表扬；对没有进步的学生，也要发现他们的优点，给予表扬和鼓励。在考试中，采用帮扶对象与其他同学不同试题进行分层测试，试卷分为A、B组，对于所帮扶的学生试题要适当降低难度，但在班级学生成绩评比时要与其他学生一样对待，将他们融合到班集体当中。成绩分析要在小组单独评价，让学习成绩相对较差的留守儿童感受到自己的进步，树立其在学习上的自尊和自信，待成绩提高后可以参与其他学生的统一考试测评。
5.建立完善相关制度。学校制定了《留守儿童学习管理制度》《留守儿童学习奖励办法》《留守儿童学业成绩评价办法》《留守儿童学习帮扶制度》《留守儿童家校联系制度》《留守儿童帮扶教师奖励办法》《留守儿童日常管理办法》，将留守儿童的学业成绩与教师的工作业绩挂钩。在这方面成绩突出的教师同样参与学校的评优树模，以此调动教师工作的积极性。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《农村寄宿制学校留守儿童教育问题的实践研究》的研究成果之一，课题批准号GS[2013]GHB0585）
编辑：郭裕嘉
状；原因分析；策略
【中图分类号】 G635.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
08—0024—01
一、留守儿童的教育现状和原因分析
1.留守儿童家庭亲情的缺失。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子以足够的关怀。
2.留守儿童学习成绩偏低。在这些学生中，由于临时监护人对他们的学习介入较少，使得他们的学习无人过问，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了拒学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。即使有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上事倍功半。
3.心理健康和情感问题。大多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决不当或介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利。
4.留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱、自理能力低下。有的留守儿童行为习惯极差，在家里不听监护人教导、顶撞祖辈、不服管理、我行我素。
二、提高留守儿童学业成绩的策略
1.建立“留守儿童之家”。学校建立了留守儿童之家，设立专门的图书阅览室、亲情聊天室、音乐美术书法室、多功能活动大厅、心理健康辅导中心。定期开展丰富多彩的文体活动和读书活动，培养他们良好的学习习惯。通过亲情聊天室架起学生和父母沟通的桥梁，方便家长关注孩子的学习。通过学习音乐、美术、书法，培养学生学习、生活情趣。
2.建立留守儿童学习档案。通过“一人一卡”方式，记录学生个人的相关信息。学生对每一时期的学习情况及取得的进步进行自我评价，教师在成长记录表上标注评语。前期要对每位留守儿童的学习情况进行分析，在档案中记录下他们学习成绩偏低的原因及薄弱学科，教师针对问题的原因，制定解决问题的方案，对症下药，争取好的效果。
3.成立留守儿童帮扶团队。根据学习程度的不同，教师可将学生分成A、B两组。制定明确的课程表，定地点、定时间、定教师、定学生。开展以小组形式对学生的学习进行帮助指导。此外，以学生帮助为辅，通过班级留守儿童与优秀学生结对子，开展“一帮一”活动。教师与留守儿童结队，随时关心帮助他们的学习和生活。教师的关爱，能让留守儿童感受到家庭般的温暖。
4.成绩汇报与分层评价。开展每月一次的留守儿童学习汇报会，由学生汇报一个月来的学习成绩，将学习上的收获、心得体会与其他同学分享。同时要求学生给父母写信汇报学习成绩。在汇报会上，教师要对有明显进步的学生给予表扬；对没有进步的学生，也要发现他们的优点，给予表扬和鼓励。在考试中，采用帮扶对象与其他同学不同试题进行分层测试，试卷分为A、B组，对于所帮扶的学生试题要适当降低难度，但在班级学生成绩评比时要与其他学生一样对待，将他们融合到班集体当中。成绩分析要在小组单独评价，让学习成绩相对较差的留守儿童感受到自己的进步，树立其在学习上的自尊和自信，待成绩提高后可以参与其他学生的统一考试测评。
5.建立完善相关制度。学校制定了《留守儿童学习管理制度》《留守儿童学习奖励办法》《留守儿童学业成绩评价办法》《留守儿童学习帮扶制度》《留守儿童家校联系制度》《留守儿童帮扶教师奖励办法》《留守儿童日常管理办法》，将留守儿童的学业成绩与教师的工作业绩挂钩。在这方面成绩突出的教师同样参与学校的评优树模，以此调动教师工作的积极性。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《农村寄宿制学校留守儿童教育问题的实践研究》的研究成果之一，课题批准号GS[2013]GHB0585）
编辑：郭裕嘉