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【关键词】 数学教学；学习兴趣；激发；方法
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0103—01
兴趣是最好的老师，是学习的动力。如果学生对数学有了浓厚的兴趣，就会从内心深处产生强烈的求知欲望，进而积极、主动地去探索。可见，激发学生学习数学的兴趣至关重要。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面笔者谈谈自己的做法和体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊喜开始。”儿童对生动、形象、新鲜的事物非常感兴趣，也对这些事物的规律会产生疑问和兴趣。针对这一点，教师在教学伊始就要创设适宜的问题情境，以吸引学生的注意力，促使他们积极主动地投入到教学活动中来。
如，在教学“三角形分类的认识”一节内容时，笔者创设了这样的问题情境：呈现一个大部分被挡住、只露出一个角的三角形，然后让学生猜一猜老师手中拿的是什么三角形。在这个过程中，学生都能积极参与进来，学习兴趣十分浓厚，纷纷说出自己的认识和道理，加深了对锐角、直角、钝角三角形特征的认识。
二、教学操作结合，激发学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象的特点，易于调动学生的学习兴趣。教师可以利用图示、教具、学具等材料，组织、指导学生开展实践操作活动，让学生在教师指导下亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会动脑动手的本领，并引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。
例如，在教学“三角形的内角和”一节内容时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，笔者让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较。学生会发现，测量的结果都是180度。接着，笔者又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来拼在一块，学生会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，学生对三角形内角和是180度已确信无疑了。
三、组织学生小组合作，激发学习兴趣
儿童本身具有好动合群的天性，教师通过小组成员合作学习，能使他们的学习主动性得以发挥，个性得到张扬。实践证明，适时组织学生展开合作学习，学生的学习兴趣会不断提高。因此，在教学时，教师要根据教学需要适时组织学生开展合作学习。
如，在教学“解决问题的策略”中“一一列举”一节内容时，笔者让学生分成4人小组，组内成员明确分工，如有记录的、有发言的、有检查的。学生相互协作，互相启发，互相帮助，通过收集和整理资料，共同探讨，达成知识的优化；通过交流、相互评价，取长补短，形成共识，找出了“一一列举”策略的最佳方案。学生们通过这种方式来获取知识，他们的能动性和创造性得到了充分发挥，对知识的掌握更加牢固，思维能力得到更大的发展。同时，通过合作学习方式，有效消除了后进生的自卑感，连平时不爱说话的学生也敢于发表自己的意见，优等生在帮助其他同学的过程中也会产生一种自豪感，全体学生在这种“平等、协作”的学习过程中大大提升了学习数学的兴趣，提高了课堂教学的效率。
四、利用形象生动的语言，激发学习兴趣
数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，应该用学生容易接受的语言来描述，以激发学生学习的兴趣。
例如，在教“1-9的数字的认识”一节内容时，可以利用儿歌的形式来教学：1像铅笔，会写字； 2像鸭子，水中游；3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘；5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音； 7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔加鸡蛋，以此来帮助学生记住字形。实践证明，通过这样的教学，赋予数学内容一定的感情色彩，能有效激发学生对数学的学习兴趣。
五、课尾留下悬念，引发学习兴趣
教师的教学应有总有分，有张有弛，既严肃又活泼，这样学生的大脑皮层才会处于兴奋状态。特别是课尾，教师更应该注意通过寥寥数语，概括全文，留下悬念，使学生对所学内容印象深刻，留有回味。课后再鼓励学生去探索，使其体会到数学跟自己的密切联系，从而引发学习兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣有多种方法，这就需要数学教师不断提高自己的教学艺术，灵活运用各种教学方法和手段，尽最大努力激发学生的学习兴趣。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0103—01
兴趣是最好的老师，是学习的动力。如果学生对数学有了浓厚的兴趣，就会从内心深处产生强烈的求知欲望，进而积极、主动地去探索。可见，激发学生学习数学的兴趣至关重要。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面笔者谈谈自己的做法和体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊喜开始。”儿童对生动、形象、新鲜的事物非常感兴趣，也对这些事物的规律会产生疑问和兴趣。针对这一点，教师在教学伊始就要创设适宜的问题情境，以吸引学生的注意力，促使他们积极主动地投入到教学活动中来。
如，在教学“三角形分类的认识”一节内容时，笔者创设了这样的问题情境：呈现一个大部分被挡住、只露出一个角的三角形，然后让学生猜一猜老师手中拿的是什么三角形。在这个过程中，学生都能积极参与进来，学习兴趣十分浓厚，纷纷说出自己的认识和道理，加深了对锐角、直角、钝角三角形特征的认识。
二、教学操作结合，激发学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象的特点，易于调动学生的学习兴趣。教师可以利用图示、教具、学具等材料，组织、指导学生开展实践操作活动，让学生在教师指导下亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会动脑动手的本领，并引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。
例如，在教学“三角形的内角和”一节内容时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，笔者让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较。学生会发现，测量的结果都是180度。接着，笔者又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来拼在一块，学生会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，学生对三角形内角和是180度已确信无疑了。
三、组织学生小组合作，激发学习兴趣
儿童本身具有好动合群的天性，教师通过小组成员合作学习，能使他们的学习主动性得以发挥，个性得到张扬。实践证明，适时组织学生展开合作学习，学生的学习兴趣会不断提高。因此，在教学时，教师要根据教学需要适时组织学生开展合作学习。
如，在教学“解决问题的策略”中“一一列举”一节内容时，笔者让学生分成4人小组，组内成员明确分工，如有记录的、有发言的、有检查的。学生相互协作，互相启发，互相帮助，通过收集和整理资料，共同探讨，达成知识的优化；通过交流、相互评价，取长补短，形成共识，找出了“一一列举”策略的最佳方案。学生们通过这种方式来获取知识，他们的能动性和创造性得到了充分发挥，对知识的掌握更加牢固，思维能力得到更大的发展。同时，通过合作学习方式，有效消除了后进生的自卑感，连平时不爱说话的学生也敢于发表自己的意见，优等生在帮助其他同学的过程中也会产生一种自豪感，全体学生在这种“平等、协作”的学习过程中大大提升了学习数学的兴趣，提高了课堂教学的效率。
四、利用形象生动的语言，激发学习兴趣
数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，应该用学生容易接受的语言来描述，以激发学生学习的兴趣。
例如，在教“1-9的数字的认识”一节内容时，可以利用儿歌的形式来教学：1像铅笔，会写字； 2像鸭子，水中游；3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘；5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音； 7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔加鸡蛋，以此来帮助学生记住字形。实践证明，通过这样的教学，赋予数学内容一定的感情色彩，能有效激发学生对数学的学习兴趣。
五、课尾留下悬念，引发学习兴趣
教师的教学应有总有分，有张有弛，既严肃又活泼，这样学生的大脑皮层才会处于兴奋状态。特别是课尾，教师更应该注意通过寥寥数语，概括全文，留下悬念，使学生对所学内容印象深刻，留有回味。课后再鼓励学生去探索，使其体会到数学跟自己的密切联系，从而引发学习兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣有多种方法，这就需要数学教师不断提高自己的教学艺术，灵活运用各种教学方法和手段，尽最大努力激发学生的学习兴趣。
编辑：谢颖丽