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【摘要】郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人，总要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知……这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。”语感是人们对语言文字敏锐的感觉力，也是语文学习灵性的表现。语感好的孩子，诵读、写作一定非同凡响。 介于此，我在教学中努力提高学生感受语言的灵敏度，让他们阅读起来得心应手，游刃有余，在阅读中享受，在阅读中成长。
【关键词】培养语感；优读教学；拓展阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、投入朗读，培养语感，“津”读
中国小学语文教学研究会会长崔峦曾撰文指出：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，因为这样的课不会是高质量的阅读课。”
（一）叙事、写景文需“美读”
“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”刚升入四年级的孩子，对于有感情的朗读还处于萌芽状态，他们甚至还不能把句子都读通顺，字音读正确。为此，一开学，我就着力指导学生读书，告诉他们什么叫抑扬顿挫，什么叫高低起伏。学习《九寨沟》，我变换不同的朗读形式：单个读→学习小组成员齐读→男生读→女生读→推荐读→赛读，要让文章的每一个字读到学生心中，让他们熟读成诵。通过这样的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，他们的情感内涵得以丰富，他们与文本充分的对话，在对话中进一步升华认识。
（二）现代诗歌重节奏
如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《我们爱你啊，中国》，就要采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读。通过这样的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。
（三）古典诗词反复诵
如王之涣的《凉州词》，字里行间充满着浓浓的思乡情，指导学生诵读时要读出节奏，读出韵律，如：黄河/远上/白云间，一片/孤城/万仞山。羌笛/何须/怨杨柳，春风/不度/玉门关。此外，还要注意“平仄”，这样学生诵读起来会更有意味、意境。
二、丰富积累，拓宽视野，“经”读
于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”拓展学生的阅读量。
（一）阅读中增进理解
教材本身就具有示范性，是科学、严谨实用的读物。《海伦凯勒》一课为我们展现了一个不屈不挠的海伦形象，让学生从中受到励志教育。但我觉得仅是课文几百字的描述是远远不够的，而《假如给我三天光明》的自传则更全面地展现了海伦凯勒的内心，通过阅读，能使学生加深对人物的理解，由衷地体会到海伦凯勒不愧被美国时代周刊评为“20世纪美国十大英雄偶像”。教学《长征》我结合阅读《飞夺泸定桥》《四渡赤水》《金色的鱼钩》《丰碑》等，让学生真正体会到二万五千里背后的辛酸与血泪、艰辛与顽强。讲到《我和祖父的园子》，我为学生读《呼兰河传》，加深对课文的理解和美好童年生活的向往与热爱。
（二）阅读中提升感悟
曹文轩的纯美小说、杨红樱的校园小说、黄蓓佳的儿童文学作品，也被我时不时地引入课堂。《草房子》里桑桑、秃鹤、杜小康几个孩子的不同命运，是那么深深地吸引着我和学生的心；《淘气包马小跳》聪明顽皮，让人爱恨交织，就是那么让人百读不厌；《我要做好孩子》《今天我是升旗手》是那么贴近学生的校园生活，是如此真切地道出了学生的心声。学生的阅读欲望被极大地唤醒，语文素养也在一点点提升。此外，周三下午我拿出20分钟时间进行《七彩语文》赏析，每一小组轮流有一名同学为全班读一篇他认为精彩的文章，并当众交流自己的心得，其他同学也可以就其中的印象最深的谈谈自己的感受与收获，从而培养了学生的语感和赏析能力。
这些经典的作品，带给学生的是不一样的精神食粮，他们乐在其中，乐此不疲。
三、班级日记，百家写坛，“竞”读
我从学期一开始就建立“班级日记”，挑选一本精美的笔记本，从第一位同学开始，每人轮流记录一天当中学校、家里发生的事情，有话则长，无话则短。孩子们竞相传阅每天的精彩记录，用心的孩子还用画笔、剪纸装扮班级日记，每节作文课都会让一周内写的好的同学来诵读自己的日记作品。
一位叫朱鹏的同学，曾写下一则题为《手术》的日记，记叙了自己因为胸部骨头往身体内侧生长而要进行一次大型外科手术，写了手术前心里的忐忑不安，再到手术后麻醉药效过了之后撕心裂肺的疼痛，他坚强地挺了过来。因写得有真情实感，我给予了极高的评价，并被在班级朗读表扬。那次手术便随班级日记深深地留在了他的记忆中。后来在一次命题作文中，他以这件事为题材，详细叙述了“一件难忘的事”，写清了自己经历的这次大手术的心路历程，并且在文中多次发表要勇敢、坚强的看法，从中也让我们惊喜地看到了学生写作水平的提高。
程敏同学则写了中午学生在吃饭的事，还有同学写了自己的感言，比如“笑着迎接挑战”“为自己加油，为四（2）班喝彩”等等，既激励自己，又给予别人力量。
为了能让部分学生能够上台展示自己，我在课后为他们做足了功夫。那些不愿读书的孩子，我把下节课要读日记的同学请到校园紫藤长廊里单独辅导，在一个清新的环境中轻松地学习，打开了那扇羞涩的门，翘舌音读不好，慢慢来；读不出抑扬顿挫，细心教。只要努力，一切都有可能。在班级日记《毕业赠言》专栏上，原本平翘舌音不分的章坤写下真挚的感谢我的话：“是您，让我知道我的世界里可以有抑扬顿挫；是您，让我在声音的美妙中感受语言之美；是您，不厌其烦，谆谆教诲，难忘您——敬爱的老师！”
四、结语
培养语感，增进阅读，让语文课书声朗朗，学生在津津有味中，经典浸润中，精心诵读，百舸争流，做一个快乐的“读者”。
（编辑：马梦杰）
【关键词】培养语感；优读教学；拓展阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、投入朗读，培养语感，“津”读
中国小学语文教学研究会会长崔峦曾撰文指出：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，因为这样的课不会是高质量的阅读课。”
（一）叙事、写景文需“美读”
“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”刚升入四年级的孩子，对于有感情的朗读还处于萌芽状态，他们甚至还不能把句子都读通顺，字音读正确。为此，一开学，我就着力指导学生读书，告诉他们什么叫抑扬顿挫，什么叫高低起伏。学习《九寨沟》，我变换不同的朗读形式：单个读→学习小组成员齐读→男生读→女生读→推荐读→赛读，要让文章的每一个字读到学生心中，让他们熟读成诵。通过这样的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，他们的情感内涵得以丰富，他们与文本充分的对话，在对话中进一步升华认识。
（二）现代诗歌重节奏
如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《我们爱你啊，中国》，就要采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读。通过这样的阅读指导，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。
（三）古典诗词反复诵
如王之涣的《凉州词》，字里行间充满着浓浓的思乡情，指导学生诵读时要读出节奏，读出韵律，如：黄河/远上/白云间，一片/孤城/万仞山。羌笛/何须/怨杨柳，春风/不度/玉门关。此外，还要注意“平仄”，这样学生诵读起来会更有意味、意境。
二、丰富积累，拓宽视野，“经”读
于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”拓展学生的阅读量。
（一）阅读中增进理解
教材本身就具有示范性，是科学、严谨实用的读物。《海伦凯勒》一课为我们展现了一个不屈不挠的海伦形象，让学生从中受到励志教育。但我觉得仅是课文几百字的描述是远远不够的，而《假如给我三天光明》的自传则更全面地展现了海伦凯勒的内心，通过阅读，能使学生加深对人物的理解，由衷地体会到海伦凯勒不愧被美国时代周刊评为“20世纪美国十大英雄偶像”。教学《长征》我结合阅读《飞夺泸定桥》《四渡赤水》《金色的鱼钩》《丰碑》等，让学生真正体会到二万五千里背后的辛酸与血泪、艰辛与顽强。讲到《我和祖父的园子》，我为学生读《呼兰河传》，加深对课文的理解和美好童年生活的向往与热爱。
（二）阅读中提升感悟
曹文轩的纯美小说、杨红樱的校园小说、黄蓓佳的儿童文学作品，也被我时不时地引入课堂。《草房子》里桑桑、秃鹤、杜小康几个孩子的不同命运，是那么深深地吸引着我和学生的心；《淘气包马小跳》聪明顽皮，让人爱恨交织，就是那么让人百读不厌；《我要做好孩子》《今天我是升旗手》是那么贴近学生的校园生活，是如此真切地道出了学生的心声。学生的阅读欲望被极大地唤醒，语文素养也在一点点提升。此外，周三下午我拿出20分钟时间进行《七彩语文》赏析，每一小组轮流有一名同学为全班读一篇他认为精彩的文章，并当众交流自己的心得，其他同学也可以就其中的印象最深的谈谈自己的感受与收获，从而培养了学生的语感和赏析能力。
这些经典的作品，带给学生的是不一样的精神食粮，他们乐在其中，乐此不疲。
三、班级日记，百家写坛，“竞”读
我从学期一开始就建立“班级日记”，挑选一本精美的笔记本，从第一位同学开始，每人轮流记录一天当中学校、家里发生的事情，有话则长，无话则短。孩子们竞相传阅每天的精彩记录，用心的孩子还用画笔、剪纸装扮班级日记，每节作文课都会让一周内写的好的同学来诵读自己的日记作品。
一位叫朱鹏的同学，曾写下一则题为《手术》的日记，记叙了自己因为胸部骨头往身体内侧生长而要进行一次大型外科手术，写了手术前心里的忐忑不安，再到手术后麻醉药效过了之后撕心裂肺的疼痛，他坚强地挺了过来。因写得有真情实感，我给予了极高的评价，并被在班级朗读表扬。那次手术便随班级日记深深地留在了他的记忆中。后来在一次命题作文中，他以这件事为题材，详细叙述了“一件难忘的事”，写清了自己经历的这次大手术的心路历程，并且在文中多次发表要勇敢、坚强的看法，从中也让我们惊喜地看到了学生写作水平的提高。
程敏同学则写了中午学生在吃饭的事，还有同学写了自己的感言，比如“笑着迎接挑战”“为自己加油，为四（2）班喝彩”等等，既激励自己，又给予别人力量。
为了能让部分学生能够上台展示自己，我在课后为他们做足了功夫。那些不愿读书的孩子，我把下节课要读日记的同学请到校园紫藤长廊里单独辅导，在一个清新的环境中轻松地学习，打开了那扇羞涩的门，翘舌音读不好，慢慢来；读不出抑扬顿挫，细心教。只要努力，一切都有可能。在班级日记《毕业赠言》专栏上，原本平翘舌音不分的章坤写下真挚的感谢我的话：“是您，让我知道我的世界里可以有抑扬顿挫；是您，让我在声音的美妙中感受语言之美；是您，不厌其烦，谆谆教诲，难忘您——敬爱的老师！”
四、结语
培养语感，增进阅读，让语文课书声朗朗，学生在津津有味中，经典浸润中，精心诵读，百舸争流，做一个快乐的“读者”。
（编辑：马梦杰）