论文部分内容阅读
摘 要：汉语拼音就像盲人的一根拐棍，是学生学习独立识字的有效手段，能帮助学生快速识字、阅读、学说普通话，为以后各学科学习打下坚实的基础。但学习拼音相对于学习其他知识来说又是枯燥的、乏味的，许多老师和学生每天面对各种拼音字母绞尽了脑汁，但许多读音、字形还是很容易混淆。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
关键词：“活”;趣味;生活
一、 创编儿歌，在趣味里学习
兴趣是最好的老师，在刚接触汉语拼音时，孩子们看到的只是些抽象的字母，对于拼音是陌生的，为了让孩子尽快记住拼音的音、形，可以联系生活实际编儿歌，如学习a o e时，“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，这样孩子很快就记住了他的发音，读起来朗朗上口。当孩子记住它的读音后，再借助课本的图画观察拼音字母的形，让孩子仔细观察，鼓励其大胆表达自己的看法，并对其观察到的进行归纳总结，创编儿歌，把音和形结合起来记忆，如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡打鸣ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”瞧，这样就把抽象的拼音字母变得生动形象了，孩子也愿意主动的学习。也可以让孩子自己编口诀，这样更有利于孩子的记忆，比如名字中有某个拼音字母，可以这样编口诀“名字 拼音”（小明，小明，ing ing ing）进行记忆，拼音学习与孩子生活联系起来了，孩子感受到了学习拼音的价值和意义，也能加深对拼音的识记。
二、 联系实际，在生活里学习
学习知识最终的目的是运用到实际生活中去，如果脱离了生活，学习也就失去了它的意义。孩子们在学习时，也乐于把学习的知识运用到自己的生活中，这样会让他们很有成就感，觉得自己学到的知识很有用，能解决自己生活中的事情。在教学时要力求深挖教材，准确把握课本意图，运用好教材。书中有生动形象的图画，和具有代表性的音节，在教学时要充分运用。如在教授“b p m f”时，引导学生观察图片，观察时要有顺序的观察，从左到右，从近到远，要有条理顺序的观察，里面有些什么人，他们在做什么，当学生发出与学习字母相同的音时，及时板书出来，并带着孩子一起读，当孩子观察到图中的小男孩在听广播时，就板书b，它的读音与广播的播相近，这样孩子就很快记住了b的读音，再看看收音机的样子就记住了它的字形。里面的小男孩在跟爸爸一起爬山坡，山坡的坡與“p”读音相近，联系实际生活就记住它了。在拼读书中的音节时，可以通过组词或说话的方法记住它们，找一些与孩子实际生活相关的词语或话题，这样便于记忆读音，如“bǎ”，可以组词“打靶”，爸爸在打靶;“bā”猪八戒，“fó”大佛。
三、 多形式读，在朗读中识记
拼音教学中少不了朗读，只有多种形式反复地朗读才能建立语感，从而达到正确拼读的本领。在教学中一种形式的朗读容易使学生产生疲劳感，应调动孩子多方面的感官进行识记、拼读。
（一） 开火车读
开火车读可以尽量检测更多孩子的拼读能力，发现拼读问题可以及时地纠正、强化。
（二） 同桌之间互读
尽量把不同学习能力的孩子穿插安排，这样学习能力强的孩子可以帮助学习能力欠佳的孩子，小学阶段孩子乐于帮助其他孩子，老师要抓住孩子这样的天性，多培养孩子乐于帮助人的美德，这样老师也可以有更多的精力用于教学。
（三） 小组赛读
在竞争中给学生一定的压力，有压力才有动力，每个孩子都希望自己的小组得到更多表扬，这样如果小组内有一个孩子有困难，小组内的孩子就会去主动帮助他学习，使自己小组的成员都优秀起来，这种互助的学习方式可以让学习好的孩子得到锻炼，成绩不理想的孩子也会慢慢得到提升，更锻炼了孩子团队合作意识和互帮互助的品质，可谓德能共进。
四、 拓展运用，在阅读中提升
学习拼音是为了帮助孩子纠正地方音，帮助识字，克服阅读障碍，在汉语拼音学习结束后，并不是就真的结束了，还需要不断地巩固运用，这样汉语拼音的掌握才能更加的牢固。汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，反过来，识字、阅读和普通话交流也助推汉语拼音的巩固提升。在学习汉语拼音后，我鼓励孩子多阅读，多看课外读物，多和小伙伴或多人用普通话交流。特别是带拼音的书和配插图的精美绘本，在选择读物时注意要以图画为主，配上简单的几句话，篇幅小一些，这样可以减轻孩子的阅读负担，孩子可以一边看图一边理解阅读书中简短的文字，使拼音的学习更富有趣味，通过简短故事的阅读提升了阅读理解能力，同时拼音的拼读也得到了巩固，孩子也可以认识更多的字。每周安排一到二节的阅读课，培养孩子的阅读的习惯，并让孩子把从书上学到的知识跟大家分享，说说自己读了什么书，里面讲了什么内容。简短的故事或文章也可以请孩子给大家读一读，这样可以在互助学习中得到提升巩固。
五、 引入游戏，在快乐中学习
一年级的孩子年龄小，注意集中时间短，在教学过程中可以穿插一些有趣的游戏，把注意力吸引过来。
（一） 手指操
在新学习了几个汉语拼音后，可以让孩子做做“手指操”用手指比划出汉语拼音的样子，有些拼音需要几个小朋友一个完成，这样可以促进孩子之间的交流学习。
（二） 借助道具
可运用生活中的绳子或者橡皮泥，把拼音宝宝做出来，同桌之间可以认认，让枯燥的拼音学习变得更加有趣，锻炼了孩子的动手能力，也从中把汉语拼音的样子记得更加深刻了。
（三） 借助PPT游戏闯关游戏
老师可以制作精美的PPT，设计好玩的闯关游戏，比如走迷宫、摘苹果等，老师引导孩子一边读，一边记忆，完成游戏。
总之，汉语拼音教学要力求生动化、趣味化，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆是困难的，老师在教学时要尽可能调动他们各方面的感官，动起来，在游戏中进行学习，寓教于乐，学会引导学生主动去发现感知，老师只是在一旁启发，教学时积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把快乐带进课堂，让孩子在快乐中学好汉语拼音。
作者简介：
李秀英，四川省自贡市，四川省自贡市大安区教师进修学校
关键词：“活”;趣味;生活
一、 创编儿歌，在趣味里学习
兴趣是最好的老师，在刚接触汉语拼音时，孩子们看到的只是些抽象的字母，对于拼音是陌生的，为了让孩子尽快记住拼音的音、形，可以联系生活实际编儿歌，如学习a o e时，“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，这样孩子很快就记住了他的发音，读起来朗朗上口。当孩子记住它的读音后，再借助课本的图画观察拼音字母的形，让孩子仔细观察，鼓励其大胆表达自己的看法，并对其观察到的进行归纳总结，创编儿歌，把音和形结合起来记忆，如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡打鸣ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”瞧，这样就把抽象的拼音字母变得生动形象了，孩子也愿意主动的学习。也可以让孩子自己编口诀，这样更有利于孩子的记忆，比如名字中有某个拼音字母，可以这样编口诀“名字 拼音”（小明，小明，ing ing ing）进行记忆，拼音学习与孩子生活联系起来了，孩子感受到了学习拼音的价值和意义，也能加深对拼音的识记。
二、 联系实际，在生活里学习
学习知识最终的目的是运用到实际生活中去，如果脱离了生活，学习也就失去了它的意义。孩子们在学习时，也乐于把学习的知识运用到自己的生活中，这样会让他们很有成就感，觉得自己学到的知识很有用，能解决自己生活中的事情。在教学时要力求深挖教材，准确把握课本意图，运用好教材。书中有生动形象的图画，和具有代表性的音节，在教学时要充分运用。如在教授“b p m f”时，引导学生观察图片，观察时要有顺序的观察，从左到右，从近到远，要有条理顺序的观察，里面有些什么人，他们在做什么，当学生发出与学习字母相同的音时，及时板书出来，并带着孩子一起读，当孩子观察到图中的小男孩在听广播时，就板书b，它的读音与广播的播相近，这样孩子就很快记住了b的读音，再看看收音机的样子就记住了它的字形。里面的小男孩在跟爸爸一起爬山坡，山坡的坡與“p”读音相近，联系实际生活就记住它了。在拼读书中的音节时，可以通过组词或说话的方法记住它们，找一些与孩子实际生活相关的词语或话题，这样便于记忆读音，如“bǎ”，可以组词“打靶”，爸爸在打靶;“bā”猪八戒，“fó”大佛。
三、 多形式读，在朗读中识记
拼音教学中少不了朗读，只有多种形式反复地朗读才能建立语感，从而达到正确拼读的本领。在教学中一种形式的朗读容易使学生产生疲劳感，应调动孩子多方面的感官进行识记、拼读。
（一） 开火车读
开火车读可以尽量检测更多孩子的拼读能力，发现拼读问题可以及时地纠正、强化。
（二） 同桌之间互读
尽量把不同学习能力的孩子穿插安排，这样学习能力强的孩子可以帮助学习能力欠佳的孩子，小学阶段孩子乐于帮助其他孩子，老师要抓住孩子这样的天性，多培养孩子乐于帮助人的美德，这样老师也可以有更多的精力用于教学。
（三） 小组赛读
在竞争中给学生一定的压力，有压力才有动力，每个孩子都希望自己的小组得到更多表扬，这样如果小组内有一个孩子有困难，小组内的孩子就会去主动帮助他学习，使自己小组的成员都优秀起来，这种互助的学习方式可以让学习好的孩子得到锻炼，成绩不理想的孩子也会慢慢得到提升，更锻炼了孩子团队合作意识和互帮互助的品质，可谓德能共进。
四、 拓展运用，在阅读中提升
学习拼音是为了帮助孩子纠正地方音，帮助识字，克服阅读障碍，在汉语拼音学习结束后，并不是就真的结束了，还需要不断地巩固运用，这样汉语拼音的掌握才能更加的牢固。汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，反过来，识字、阅读和普通话交流也助推汉语拼音的巩固提升。在学习汉语拼音后，我鼓励孩子多阅读，多看课外读物，多和小伙伴或多人用普通话交流。特别是带拼音的书和配插图的精美绘本，在选择读物时注意要以图画为主，配上简单的几句话，篇幅小一些，这样可以减轻孩子的阅读负担，孩子可以一边看图一边理解阅读书中简短的文字，使拼音的学习更富有趣味，通过简短故事的阅读提升了阅读理解能力，同时拼音的拼读也得到了巩固，孩子也可以认识更多的字。每周安排一到二节的阅读课，培养孩子的阅读的习惯，并让孩子把从书上学到的知识跟大家分享，说说自己读了什么书，里面讲了什么内容。简短的故事或文章也可以请孩子给大家读一读，这样可以在互助学习中得到提升巩固。
五、 引入游戏，在快乐中学习
一年级的孩子年龄小，注意集中时间短，在教学过程中可以穿插一些有趣的游戏，把注意力吸引过来。
（一） 手指操
在新学习了几个汉语拼音后，可以让孩子做做“手指操”用手指比划出汉语拼音的样子，有些拼音需要几个小朋友一个完成，这样可以促进孩子之间的交流学习。
（二） 借助道具
可运用生活中的绳子或者橡皮泥，把拼音宝宝做出来，同桌之间可以认认，让枯燥的拼音学习变得更加有趣，锻炼了孩子的动手能力，也从中把汉语拼音的样子记得更加深刻了。
（三） 借助PPT游戏闯关游戏
老师可以制作精美的PPT，设计好玩的闯关游戏，比如走迷宫、摘苹果等，老师引导孩子一边读，一边记忆，完成游戏。
总之，汉语拼音教学要力求生动化、趣味化，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆是困难的，老师在教学时要尽可能调动他们各方面的感官，动起来，在游戏中进行学习，寓教于乐，学会引导学生主动去发现感知，老师只是在一旁启发，教学时积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把快乐带进课堂，让孩子在快乐中学好汉语拼音。
作者简介：
李秀英，四川省自贡市，四川省自贡市大安区教师进修学校