【摘 要】
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目的 通过角色扮演,发挥“小教师”传、帮、带作用,调动护生学习主动性,提高动手能力.方法 定期、专项、集中培训2008级准“小教师”,合格上岗,协助指导实训操作练习.结果 2008级护理专业学生随机考核成绩,理论考试平均为(90.28±5.73)分,操作考核平均为(89.43±6.12),明显高于2007级护理专业学生的(85.01±9.16),(84.96±8.15)分,差异有统计学意义(t分别
【机 构】
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435200黄石,湖北省阳新县第三人民医院
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目的 通过角色扮演,发挥“小教师”传、帮、带作用,调动护生学习主动性,提高动手能力.方法 定期、专项、集中培训2008级准“小教师”,合格上岗,协助指导实训操作练习.结果 2008级护理专业学生随机考核成绩,理论考试平均为(90.28±5.73)分,操作考核平均为(89.43±6.12),明显高于2007级护理专业学生的(85.01±9.16),(84.96±8.15)分,差异有统计学意义(t分别为4.854,4.330;p＜0.05).结论 “小教师”能调动护生学习主动性,提高护生护理水平,增强护理实训教学效果。
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心理健康是指个体的各种心理状态保持正常或良好水平,且自我内部以及自我与环境之间保持和谐一致的良好状态[1].护士是众所周知的较为辛苦而又存在较高风险的职业之一,容易产生心理健康问题.而随着社会的发展,医疗体制的改革,人们生活水平的提高、法律意识的增强,护士承担的压力越来越大,加上计划生育的普及,独生子女成为了家庭的焦点,儿科护士面对特殊的服务群体承受着更大的压力.本文对当前儿科护士心理健康状况及干
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