论文部分内容阅读
作文教学是开展学校美育，提高学生审美能力、创新能力、培养学生健全人格的重要课堂。但是，在当前的作文教学中，却存在着一些极端的现象：一种是作文指导时，老师把作文题往黑板上一写，不给学生任何指点与要求，就要学生动笔；另一种是作文指导时，老师大谈其理论、条分缕析、枯燥乏味，使得学生作文兴趣大减，其结果是学生无从写起，即便写了，也是硬着头皮，东拼西凑，草草完事，收效甚微。久而久之 ，学生对作文产生了一种厌恶和恐惧心理，更不用说作文水平的提高了，那么怎样才能突破作文这一制约学生语文成绩的瓶颈，提高学生的作文水平，培养他们的审美、创新和语言表达能力？根据学生现状，我认为，教师在对作文的方法、技巧，除了诸如开头、结尾、构思、立意等方面进行指导外，还应在以下三个方面加以指导与培养。
一、注重兴趣的培养，让学生喜欢作文
有人说，兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文过程中，如果学生本身就不会写，也不愿意发生兴趣去研究它，那么作文就不可能成为他的对象，他也就不可能写好作文。反之，学生作文还可以，老师又经常表扬他，并以他的作文为范文，让学生品读，那他对作文的兴趣就会更强。浓厚的兴趣又驱使该学生不断地去实践、去研究，所以，作文更是越写越好。由此可以看出，培养学生作文的兴趣是学生作文能力培养的重要方面，那么要怎样培养呢？
兴趣作为对待事物的一种情感态度，是有倾向性的。教师在指导学生作文的过程中，要加强学生的“有意注意”的培养，提高学生注意的目的性，摆正作出自觉努力的方向，使学生的心理处于自觉、自动、积极的状态之中，从而真正进入创作的过程。如果只是简单地告诉他们作文的要求，如何开头、如何结尾……或者读几篇范文，这样的效果肯定不好。因此，教师在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，选择他们熟悉的生活及经历让他们即兴说，使其想说、爱说，萌发写作信心。此外，教师指导时应尽量地设置作文的情境，如讲故事、设悬念，用激情饱满的话语等形式，激发学生作文的兴趣，引起他们注意，唤起他们的创作欲望，使他们有写作文的冲动。
学生由于知识积累的欠缺，生活面狭窄的局限，对写作的知识既不熟悉，也不钻研，更谈不上喜欢，动笔写起来自然困难，兴趣便无从提起，教师若能化整为零，一课一目标地辅以相关写作方法的介绍、训练，学生势必容易明确学习它的意义、重要性，激发他们学习的兴趣。长久积累，学生便有了写作的经验，“授之以鱼，不如授之以渔”的目的便达到了，写作也便成了水到渠成之事。
二、注意观察能力的培养，让学生有东西可写
观察是认识和发展客观事物的基础，其与写作有着非常密切的关系，对写作具有极其重要的作用。观察是人们摄取事物的第一扇窗口，是学生获得写作材料的主要途径。观察是人们认识客观事物的重要环节，学生在写作中的说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状、特征都需要以观察作基础。那么怎样培养和发展学生的观察能力呢？
（1）观察要全面。观察全面就是对事物的全貌，事物发展全过程，事物构成的各部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾，由此及彼地进行观察，教师也可以根据学生的具体情况对学生进行分项训练，然后再由分解到综合，即把人或事物分成若干层次或方面，逐个观察最后再全面综合。如对人，可以从外貌、行动、语言、细节等方面去观察；对于物，可以从形状、大小、姿态、色彩、变化等方面去观察；对于景，可以从远近高低不同的角度，不同的地区，不同的时间中的景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面的特有变化，通过眼、耳、鼻、身等感观去观察、体察。
（2）观察要抓住事物的特征。巴布洛夫曾说，“在研究、实验和观察的时候，要力求不停留在事物的表面上。”观察事物要细致、深入，并在观察事物的发展变化中，透过现象看到本质，发现其内部规律，把握住事物的个性特征。
（3）观察要选好角度和顺序，立好观察点，即远观、近视、俯瞰、仰视，也就是说，取一个固定的观察点，按照视线的移动写出各个位置的景物（或人），表现景物（或人）的丰富多彩，使人产生美感。
例如：鲁迅在《祝福》里是这样描写祥林嫂的，“……只有眼睛间或一轮，才知道她是个活物”，寥寥数字，却将祥林嫂的呆滞、呆板“像个木偶人”的特点刻画得淋漓尽致，栩栩如生，可见鲁迅对生活中的这一类人相当熟悉，所以能够准确地表现出这一类人物的外在特点。
观察能力培养是一个循序渐进的过程，培养观察能力要从简单到复杂，从概貌到细节，从静态到动态，逐步学会观察事物的变化发展，从而逐步提高观察能力。教师若能让学生做一些这方面的训练，让学生领悟这些观察的诀窍，定不会出现“无米之炊”的尴尬局面。
三、注重情感培养，让学生写出情真意浓的作文
情感与作文有着极其密切的关系，它是写作者对客观事理的某种态度，在文章中的自然流露，宋人张戒说：“情动于中而形于言”，我们写文章，对所反映的客观事物总要持一定的观点，伴随着某种感情体验，总是有感而作，这种情感必然会渗透到文章或作品中的人、事、景、物之中去。杨朔在散文《荔枝蜜》中写道“……我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”，在作者看来，蜜蜂是渺小的，但是它的精神是伟大的，这里将作者对蜜蜂喜爱的情感表达得淋漓尽致，由此可见，心有所感才能引之于文，心有所感才能触发作者萌生出某种立意。
教师要设置情境，激发学生的情感。月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情感。当得到老师或父母的夸奖时，我们会非常高兴；学习成绩明显退步时，会感到忧愁；面临危急情况时会惊恐；遇到令人气愤的事情时，会愤怒……由此，作文教学中，老师要根据文题的要求，有意地创设情境，制造氛围。在写亲情一类的文章时，我将自己写的《母亲》读给学生听“……我回到家中，母亲已闭上了双眼，永远地闭上了她的双眼，枯槁的右手紧紧地抓着我参加工作时的照片，掰也掰不开，她那是在想我，她那是不放心在外漂泊的我啊！亲爱的妈妈，你怎么就这么狠心地撒手而去，你怎么就不能多等儿子一会儿，他还有好多话要对你讲，他还没有尽过一天孝，他还没有让您过上一天舒心的日子……”当我含着泪水读完以后，同学们一个个眼睛潮红，“大家是否也有过类似的经历或也看见过类似的情景呢？”学生一个个点头默许，一篇短短的文章，在老师有意的安排下，将大家的情绪激活起来，让学生深深地陷入情感的漩涡之中而不能自拔，并写出了《打补丁》《静静的秋夜》《妈妈，我错怪您了》等一批情真意浓的好文章，后来都发表在《小作家》刊物上。由此可见，情感就像“神奇果”，会对文章产生神奇的作用。
以上所讲的三个方面是老师们平时作文指导时容易忽视的问题，它们是相互联系、相互依存的。兴趣是作文的前提，观察能力是作文的基点，情感是作文的升华，作为一个合格的语文老师，在作文教学时一定不要忽视了它们的作用，它们是写作者必须具备的一种基本素质。
（作者单位：湖南省长沙县黄兴中学）
一、注重兴趣的培养，让学生喜欢作文
有人说，兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文过程中，如果学生本身就不会写，也不愿意发生兴趣去研究它，那么作文就不可能成为他的对象，他也就不可能写好作文。反之，学生作文还可以，老师又经常表扬他，并以他的作文为范文，让学生品读，那他对作文的兴趣就会更强。浓厚的兴趣又驱使该学生不断地去实践、去研究，所以，作文更是越写越好。由此可以看出，培养学生作文的兴趣是学生作文能力培养的重要方面，那么要怎样培养呢？
兴趣作为对待事物的一种情感态度，是有倾向性的。教师在指导学生作文的过程中，要加强学生的“有意注意”的培养，提高学生注意的目的性，摆正作出自觉努力的方向，使学生的心理处于自觉、自动、积极的状态之中，从而真正进入创作的过程。如果只是简单地告诉他们作文的要求，如何开头、如何结尾……或者读几篇范文，这样的效果肯定不好。因此，教师在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，选择他们熟悉的生活及经历让他们即兴说，使其想说、爱说，萌发写作信心。此外，教师指导时应尽量地设置作文的情境，如讲故事、设悬念，用激情饱满的话语等形式，激发学生作文的兴趣，引起他们注意，唤起他们的创作欲望，使他们有写作文的冲动。
学生由于知识积累的欠缺，生活面狭窄的局限，对写作的知识既不熟悉，也不钻研，更谈不上喜欢，动笔写起来自然困难，兴趣便无从提起，教师若能化整为零，一课一目标地辅以相关写作方法的介绍、训练，学生势必容易明确学习它的意义、重要性，激发他们学习的兴趣。长久积累，学生便有了写作的经验，“授之以鱼，不如授之以渔”的目的便达到了，写作也便成了水到渠成之事。
二、注意观察能力的培养，让学生有东西可写
观察是认识和发展客观事物的基础，其与写作有着非常密切的关系，对写作具有极其重要的作用。观察是人们摄取事物的第一扇窗口，是学生获得写作材料的主要途径。观察是人们认识客观事物的重要环节，学生在写作中的说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状、特征都需要以观察作基础。那么怎样培养和发展学生的观察能力呢？
（1）观察要全面。观察全面就是对事物的全貌，事物发展全过程，事物构成的各部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾，由此及彼地进行观察，教师也可以根据学生的具体情况对学生进行分项训练，然后再由分解到综合，即把人或事物分成若干层次或方面，逐个观察最后再全面综合。如对人，可以从外貌、行动、语言、细节等方面去观察；对于物，可以从形状、大小、姿态、色彩、变化等方面去观察；对于景，可以从远近高低不同的角度，不同的地区，不同的时间中的景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面的特有变化，通过眼、耳、鼻、身等感观去观察、体察。
（2）观察要抓住事物的特征。巴布洛夫曾说，“在研究、实验和观察的时候，要力求不停留在事物的表面上。”观察事物要细致、深入，并在观察事物的发展变化中，透过现象看到本质，发现其内部规律，把握住事物的个性特征。
（3）观察要选好角度和顺序，立好观察点，即远观、近视、俯瞰、仰视，也就是说，取一个固定的观察点，按照视线的移动写出各个位置的景物（或人），表现景物（或人）的丰富多彩，使人产生美感。
例如：鲁迅在《祝福》里是这样描写祥林嫂的，“……只有眼睛间或一轮，才知道她是个活物”，寥寥数字，却将祥林嫂的呆滞、呆板“像个木偶人”的特点刻画得淋漓尽致，栩栩如生，可见鲁迅对生活中的这一类人相当熟悉，所以能够准确地表现出这一类人物的外在特点。
观察能力培养是一个循序渐进的过程，培养观察能力要从简单到复杂，从概貌到细节，从静态到动态，逐步学会观察事物的变化发展，从而逐步提高观察能力。教师若能让学生做一些这方面的训练，让学生领悟这些观察的诀窍，定不会出现“无米之炊”的尴尬局面。
三、注重情感培养，让学生写出情真意浓的作文
情感与作文有着极其密切的关系，它是写作者对客观事理的某种态度，在文章中的自然流露，宋人张戒说：“情动于中而形于言”，我们写文章，对所反映的客观事物总要持一定的观点，伴随着某种感情体验，总是有感而作，这种情感必然会渗透到文章或作品中的人、事、景、物之中去。杨朔在散文《荔枝蜜》中写道“……我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂”，在作者看来，蜜蜂是渺小的，但是它的精神是伟大的，这里将作者对蜜蜂喜爱的情感表达得淋漓尽致，由此可见，心有所感才能引之于文，心有所感才能触发作者萌生出某种立意。
教师要设置情境，激发学生的情感。月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情感。当得到老师或父母的夸奖时，我们会非常高兴；学习成绩明显退步时，会感到忧愁；面临危急情况时会惊恐；遇到令人气愤的事情时，会愤怒……由此，作文教学中，老师要根据文题的要求，有意地创设情境，制造氛围。在写亲情一类的文章时，我将自己写的《母亲》读给学生听“……我回到家中，母亲已闭上了双眼，永远地闭上了她的双眼，枯槁的右手紧紧地抓着我参加工作时的照片，掰也掰不开，她那是在想我，她那是不放心在外漂泊的我啊！亲爱的妈妈，你怎么就这么狠心地撒手而去，你怎么就不能多等儿子一会儿，他还有好多话要对你讲，他还没有尽过一天孝，他还没有让您过上一天舒心的日子……”当我含着泪水读完以后，同学们一个个眼睛潮红，“大家是否也有过类似的经历或也看见过类似的情景呢？”学生一个个点头默许，一篇短短的文章，在老师有意的安排下，将大家的情绪激活起来，让学生深深地陷入情感的漩涡之中而不能自拔，并写出了《打补丁》《静静的秋夜》《妈妈，我错怪您了》等一批情真意浓的好文章，后来都发表在《小作家》刊物上。由此可见，情感就像“神奇果”，会对文章产生神奇的作用。
以上所讲的三个方面是老师们平时作文指导时容易忽视的问题，它们是相互联系、相互依存的。兴趣是作文的前提，观察能力是作文的基点，情感是作文的升华，作为一个合格的语文老师，在作文教学时一定不要忽视了它们的作用，它们是写作者必须具备的一种基本素质。
（作者单位：湖南省长沙县黄兴中学）