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摘要：语文是一门非常基础且重要的课程，它贯穿于学生的整个学习阶段，语文课程是学生学好其他学科的基础，其中语言教学是语文课程的重要组成部分，在新课改背景下，将传统的教学模式与现代教学实践相结合，有助于提升学生语文语言能力。本文将对如何提升小学低年级语文语言教学效率的具体方法做出相应分析。
关键词：教学与实践 小学低年级语文 语言教学
引言：学习语文语言知识是学生学习语文课程的重要目标，语文语言也是每个学生必备的能力之一，教师运用正确的方法教授学生语文语言知识，在语文教学中注重培养学生的语言组织和表达能力，有助于提升学生的整体语文水平。
一、小学语文语言教学的特点
小学生由于年龄小，对部分知识不能很好的理解，教师运用生动的语言，对知识详细的讲解，有助于学生理解知识，所以小学语文语言应具有生动性。小学阶段的学生，虽然年龄小，但是他们都具有超强的模仿能力，因此小学阶段是学生养成规范用语的关键时期，如果教师的语言不规范，学生在小学阶段养成的不良习惯将很难改正，因此，语文语言应具有规范性的特点。除此之外，小学生具有活泼好动的特点，不能很好的集中注意力来学习，教师可以使用趣味性的语言吸引学生的注意力，因此小学语文语言还应具有趣味性。
二、小学语文语言教学的有效方法
（1）进行有效的教学设计，增加学生的言语实践。小学阶段的学生在自主学习和探索分析方面有一定欠缺，需要教师的正确引导来提升自主学习的能力和探索分析的能力。在日常语文教学中，教师在明确本堂课的教学目标的基础上，将教学内容进行巧妙、合理的设计，运用风趣幽默的语言教学，进而激起学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动参与到语文语言教学中，通过师生之间的互动、学生之间的互动，最终达到有效锻炼学生语言组织能力以及语言运用能力的目的。例如在学习《狐假虎威》一课时，教师先把学生分成若干小组，让各个小组内分角色朗读该篇文章，教师在学生熟读课文后询问他们：“同学们，刚才大家都已经分角色的对这篇文章进行了阅读，那么现在有哪位同学可以来说一说这篇课文讲的到底是个什么样的故事呢？”这个时候有学生举手说：“老师我知道，是狐狸借着老虎的威力吓跑了森林里的小动物的故事。”教师让学生阅读这篇文章后，让学生说出自己对这篇文章的认识，这样能有效锻炼学生的语言组织及运用能力，也能很好的锻炼学生的思考能力。
（2）挖掘教学内容，提高学生语言表达。在当下的语文语言教学中，教师对语言的实践部分比较欠缺，学生缺少对语文语言的应用，缺少实践的能力，因此，教师在日常教学中，鼓励学生积极表达自己的想法和感受，提高自己的语言表达能力。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教授学生阅读的方法，学生通过仔细阅读，了解小蝌蚪是如何长大的，然后根据自己的理解，能够把文章的意思表达清楚，说出小蝌蚪先长出两条后腿，几天后又长出两条前腿，最后尾巴变短的成长过程。再例如学习《一封信》的时候，在学生对文章熟读之后，锻炼学生对文章理解，让学生说出这封信是谁写给谁的，都写了什么内容，尽可能地把信中内容写下来，能够有效锻炼学生的语言组织能力。
（3）联系生活实际，创设言语情境。无论学习什么知识，都需要有一定的学习氛围，小学语文语言的学习也不例外。教师把知识与生活相结合，以学生感兴趣的方式授课，为学生創造轻松的学习环境，能够调动学生的学习积极性。例如在学习口语交际的时候，要注意说话的语气，我是这样这样给学生打比方的：假如有同学帮你把掉在地上的铅笔捡了起来，这个时候应该感谢同学，如果说谢谢，显得语气比较生硬，而改说谢谢你，明显能够拉近学生之间的距离。再比如说课间的时候，某位同学挡住了你的去路，如果说让开，语气不但生硬，还容易激化同学之间的矛盾，如果改说请你让一下好吗？学生很自然就让开了，使学生之间做到有效沟通。
我平时也比较注重鼓励学生多阅读，学生通过读一些课外书来增长见识，也可以积累优美的词句，我给学生推荐的书目文学方面有《我有友情要出租》、科学方面有《神奇校车（在人体中游览）》等。
（4）在师生互动中规范语言的表达技巧。语文语言教学中最重要的部分就是语言的表达和运用，但是，学生们的语文学习水平各不相同，需要教师根据每个学生的学习情况，做出相应的措施，来提高学生的学习水平。平时教师和学生交流互动中要注意使用规范的语言，帮助学生树立规范的意识，由于小学生年龄比较小，有时不能很好的表达自己的意思，需要教师注重在这方面的正确引导，帮助学生使用规范语言，清楚地表达自己的想法。
综上所述，小学是培养学生语言组织和表达能力的关键时期，所以要求教师结合学生年龄的特点，采用正确的方法，积极引导学生，注重规范的语言教学，将知识和生活紧密结合，通过良好的师生互动，提升学生语文语言的综合能力。
参考文献：
[1]千里之行，始于足下——小学语文教学要加强语言积累[J].林枫.新课程（小学版）. 2009（09）
[2]小学语文教学中学生语言能力的培养[J].陈春梅，乔永斌.课程教育研究. 2019（51）
关键词：教学与实践 小学低年级语文 语言教学
引言：学习语文语言知识是学生学习语文课程的重要目标，语文语言也是每个学生必备的能力之一，教师运用正确的方法教授学生语文语言知识，在语文教学中注重培养学生的语言组织和表达能力，有助于提升学生的整体语文水平。
一、小学语文语言教学的特点
小学生由于年龄小，对部分知识不能很好的理解，教师运用生动的语言，对知识详细的讲解，有助于学生理解知识，所以小学语文语言应具有生动性。小学阶段的学生，虽然年龄小，但是他们都具有超强的模仿能力，因此小学阶段是学生养成规范用语的关键时期，如果教师的语言不规范，学生在小学阶段养成的不良习惯将很难改正，因此，语文语言应具有规范性的特点。除此之外，小学生具有活泼好动的特点，不能很好的集中注意力来学习，教师可以使用趣味性的语言吸引学生的注意力，因此小学语文语言还应具有趣味性。
二、小学语文语言教学的有效方法
（1）进行有效的教学设计，增加学生的言语实践。小学阶段的学生在自主学习和探索分析方面有一定欠缺，需要教师的正确引导来提升自主学习的能力和探索分析的能力。在日常语文教学中，教师在明确本堂课的教学目标的基础上，将教学内容进行巧妙、合理的设计，运用风趣幽默的语言教学，进而激起学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动参与到语文语言教学中，通过师生之间的互动、学生之间的互动，最终达到有效锻炼学生语言组织能力以及语言运用能力的目的。例如在学习《狐假虎威》一课时，教师先把学生分成若干小组，让各个小组内分角色朗读该篇文章，教师在学生熟读课文后询问他们：“同学们，刚才大家都已经分角色的对这篇文章进行了阅读，那么现在有哪位同学可以来说一说这篇课文讲的到底是个什么样的故事呢？”这个时候有学生举手说：“老师我知道，是狐狸借着老虎的威力吓跑了森林里的小动物的故事。”教师让学生阅读这篇文章后，让学生说出自己对这篇文章的认识，这样能有效锻炼学生的语言组织及运用能力，也能很好的锻炼学生的思考能力。
（2）挖掘教学内容，提高学生语言表达。在当下的语文语言教学中，教师对语言的实践部分比较欠缺，学生缺少对语文语言的应用，缺少实践的能力，因此，教师在日常教学中，鼓励学生积极表达自己的想法和感受，提高自己的语言表达能力。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教授学生阅读的方法，学生通过仔细阅读，了解小蝌蚪是如何长大的，然后根据自己的理解，能够把文章的意思表达清楚，说出小蝌蚪先长出两条后腿，几天后又长出两条前腿，最后尾巴变短的成长过程。再例如学习《一封信》的时候，在学生对文章熟读之后，锻炼学生对文章理解，让学生说出这封信是谁写给谁的，都写了什么内容，尽可能地把信中内容写下来，能够有效锻炼学生的语言组织能力。
（3）联系生活实际，创设言语情境。无论学习什么知识，都需要有一定的学习氛围，小学语文语言的学习也不例外。教师把知识与生活相结合，以学生感兴趣的方式授课，为学生創造轻松的学习环境，能够调动学生的学习积极性。例如在学习口语交际的时候，要注意说话的语气，我是这样这样给学生打比方的：假如有同学帮你把掉在地上的铅笔捡了起来，这个时候应该感谢同学，如果说谢谢，显得语气比较生硬，而改说谢谢你，明显能够拉近学生之间的距离。再比如说课间的时候，某位同学挡住了你的去路，如果说让开，语气不但生硬，还容易激化同学之间的矛盾，如果改说请你让一下好吗？学生很自然就让开了，使学生之间做到有效沟通。
我平时也比较注重鼓励学生多阅读，学生通过读一些课外书来增长见识，也可以积累优美的词句，我给学生推荐的书目文学方面有《我有友情要出租》、科学方面有《神奇校车（在人体中游览）》等。
（4）在师生互动中规范语言的表达技巧。语文语言教学中最重要的部分就是语言的表达和运用，但是，学生们的语文学习水平各不相同，需要教师根据每个学生的学习情况，做出相应的措施，来提高学生的学习水平。平时教师和学生交流互动中要注意使用规范的语言，帮助学生树立规范的意识，由于小学生年龄比较小，有时不能很好的表达自己的意思，需要教师注重在这方面的正确引导，帮助学生使用规范语言，清楚地表达自己的想法。
综上所述，小学是培养学生语言组织和表达能力的关键时期，所以要求教师结合学生年龄的特点，采用正确的方法，积极引导学生，注重规范的语言教学，将知识和生活紧密结合，通过良好的师生互动，提升学生语文语言的综合能力。
参考文献：
[1]千里之行，始于足下——小学语文教学要加强语言积累[J].林枫.新课程（小学版）. 2009（09）
[2]小学语文教学中学生语言能力的培养[J].陈春梅，乔永斌.课程教育研究. 2019（51）