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摘要：随着时代的进步，国家针对国内各教育阶段的教育理念进行了改革创新。在新课改教育方针的指引下，我国小学阶段的教育理念正在不断更新进步。其中，新课改要求小学教育工作者要深入学生群体，探寻学生的实际生活和学习情况，并据此制定出与学生实际情况相贴合的教学方案。小学生年龄较小，心态积极活泼，好奇心重，开展趣味教学法符合小学生实际情况。本文立足于小学音乐教学角度，分析了小学音乐趣味教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学音乐;趣味;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐教育是小学阶段培养学生艺术素养的一门重要艺术学科。由于传统小学音乐教育中存在着一定的教学理念偏差，许多小学生对音乐学科有着厌学情绪，导致小学阶段的音乐教育没有真正地发挥出培养学生艺术素养的价值。趣味教学法的提出与运用，让小学音乐教育获得了创新发展的机遇。如何定制出趣味教学法的实施策略，使小学音乐教育更具价值，是当下相关工作者需要关注和解决的重要问题。随着教育改革的不断深化，趣味教学越发重要，因此，对于小学音乐趣味教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学音乐教学中实施趣味教学的重要意义
（一）完全符合了学生的身心发展特征
小学阶段的学生由于年龄以及身心发展，在学习过程中显示出非常明显的学习特点和学习规律。在以人为本的教学理念指引下，教师只有对学生的身心发展特征以及学习规律给予充分的尊重，并科学地选择与实施具有针对性教学策略，才能获得良好的教学效果。而在小学音乐教学中实施趣味教学模式，完全抓住了学生好动、喜欢趣味性事物的心理特征以及寓教于乐的学习规律，有助于学生音乐学习兴趣的激发和音乐教学效率的提升。
（二）充分体现了音乐的学科特点
音乐是一种听觉艺术，音乐教学是审美教育与艺术教育相结合的过程，更注重学生的艺术体验和情感感悟。因此，在对小学生进行音乐教学的过程中，教师不能单纯地对学生进行传统的课堂讲解，传授学生音乐知识以及技能，应通过相应具有体验式教学活动的开展，激发学生的情感。而趣味教学模式的实施正满足了音乐学科教学的要求，同时更加有效地凸显了音乐学科具有参与性、体验性的特点，为小学音乐教学效率的提升提供了有利的条件。
二、趣味性教学在小学音乐教学中的实施策略
（一）通过趣味教学情境的创设，促进趣味性教学模式的实施
音乐作为一种艺术形式，是通过旋律与节奏的组合、变换进行创作者思想、情感表达的重要方式。而小学生在学习音乐时，由于学生年龄、阅历以及认知能力的限制，无法自主地理解音乐作品中内涵及情感。因此，这就需要教师通过一定教学情境的创设引领学生进行深入的音乐感悟。为实现学生学习兴趣的激发，教师可以将趣味性教学模式与情境教学模式进行有效融合，通过具有趣味性教学情境的创设，使学生在趣味洋溢的氛围内学习音乐知识和欣赏音乐作品，寓教于乐，实现教学效率的提升。
如，在教唱《三个和尚》时，教师就可以通过创设趣味教学情境激发学生的学习积极性。
师：同学们，你们听过三个和尚的故事吗？
生：知道。
师：那谁能帮我们讲一下这个故事呢？这个故事反映了什么呢？
生：……（同学们踊跃参与，纷纷进行自己观点的表达）
师：非常棒。现在让我们看一看，《三个和尚》这首歌曲中又是怎么讲述的这个故事呢？
通过这种具有趣味性故事的讲解，为学生创设了活跃、宽松的教学情境，不仅调动了学生的参与积极性，同时通过问题的提出，也引发了学生对这首歌曲的好奇心和学习欲望，增强了音乐课堂的趣味性。
（二）通过与现实生活的有效结合，促进趣味性教学模式的实施
艺术来源于生活并高于生活，音乐作为一种艺术形式，同样与现实生活存在着千丝万缕的联系。小学阶段的学生由于认知能力较差，在对事物进行认识、对知识进行学习的过程中，更乐于从自己熟悉的现实生活出发。因此，在对学生进行趣味性音乐教学时，教师可以结合教学内容以及学生的生活经验，通过生活化场景的营造、生活化教学案例的引入，实施趣味性生活化教学策略，使学生在生活化场景中感受到音乐学习的乐趣，在生活经验的运用中深化对音乐作品的理解，实现音乐教学效率的提升。
如，在对学生进行“音的高低”这部分音乐知识的教学时，教师可以收集一些学生现实生活中经常接触到的一些声音，如，闹钟的声音、小鸟的叫声、金属敲击的声音等，让学生在听这些声音时，指出哪些声音较高、哪些声音较低，并结合自己的生活经验再列举一些其他的高、低音。这样具有生活化的教学氛围，能有效地激发学生的参与热情，实现了课堂趣味性的增强。
（三）设计妙趣横生的游戏活动，提升学生课堂参与度
7至13岁的小学生对游戏十分感兴趣，在开展趣乐教学的过程中，教师必须明确游戏教学的价值，根据学生的学习基础、生活经验和喜好，设计出妙趣横生的游戏活动，让学生在生动活泼、寓教于乐的教学氛围中，提高课堂参与度，为学生今后的音乐学习打下坚实基础。
如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以设计“填词游戏”。首先，教师让学生说说小蜗牛最终是否吃到了葡萄。在学生回答完毕后，教师可以采用小组合作的方式让学生创编歌曲，并开展填词游戏。在填词之时，学生必须围绕“秋天葡萄成熟了”这一主题。其次，教师应给予各小组充分的时间编写歌曲。在各小组创编歌曲时，教师需要走进各个小组，了解他们的创编情况，及时引导他们解决存在的问题。最后，教师要让各小组轮流汇报、展示自己小组的创编结果，教师评选出最活泼、最生动、最朗朗上口的歌曲，给予“创编小冠军”的称号和一定的物质奖励。这样的方式既能够肯定表现最好的小组，又能够让其他小组的学生向他们学习，保持创编的热情。
结论
总而言之，趣味教学法应用于小学音乐教育中，是对新课改教育方针的深刻践行。也就是说，在小学音乐教育中采用趣味教学法，是践行新课改理念的必然举措，也与当下的小学教育环境深深契合，具有一定的先进性。另外，随着家长对小学生艺术素养培养的重视程度越来越高，传统的小学音乐教育显然已经无法满足社会需求，因此小学音乐教学亟待更新进步以迎合社会需求。趣味教学法的应用，不仅会改进和升级小学音乐教育中的教学方法，还有助于改变传统小学音乐教育中教学内容不足的现象，让小学生在音乐核心素养方面获得全面发展。
参考文献
[1]徐娟.小学低年段音乐教学中趣味教学的研究[J].戏剧之家，2020（09）：185.
[2]王俊超.小学音乐课堂中趣味教学的开展研究[J].才智，2020（09）：90.
[3]王哲.關于趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的应用[J].参花（下），2020（03）：131.
[4]葛慧珍.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：98.
关键词：小学音乐;趣味;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐教育是小学阶段培养学生艺术素养的一门重要艺术学科。由于传统小学音乐教育中存在着一定的教学理念偏差，许多小学生对音乐学科有着厌学情绪，导致小学阶段的音乐教育没有真正地发挥出培养学生艺术素养的价值。趣味教学法的提出与运用，让小学音乐教育获得了创新发展的机遇。如何定制出趣味教学法的实施策略，使小学音乐教育更具价值，是当下相关工作者需要关注和解决的重要问题。随着教育改革的不断深化，趣味教学越发重要，因此，对于小学音乐趣味教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学音乐教学中实施趣味教学的重要意义
（一）完全符合了学生的身心发展特征
小学阶段的学生由于年龄以及身心发展，在学习过程中显示出非常明显的学习特点和学习规律。在以人为本的教学理念指引下，教师只有对学生的身心发展特征以及学习规律给予充分的尊重，并科学地选择与实施具有针对性教学策略，才能获得良好的教学效果。而在小学音乐教学中实施趣味教学模式，完全抓住了学生好动、喜欢趣味性事物的心理特征以及寓教于乐的学习规律，有助于学生音乐学习兴趣的激发和音乐教学效率的提升。
（二）充分体现了音乐的学科特点
音乐是一种听觉艺术，音乐教学是审美教育与艺术教育相结合的过程，更注重学生的艺术体验和情感感悟。因此，在对小学生进行音乐教学的过程中，教师不能单纯地对学生进行传统的课堂讲解，传授学生音乐知识以及技能，应通过相应具有体验式教学活动的开展，激发学生的情感。而趣味教学模式的实施正满足了音乐学科教学的要求，同时更加有效地凸显了音乐学科具有参与性、体验性的特点，为小学音乐教学效率的提升提供了有利的条件。
二、趣味性教学在小学音乐教学中的实施策略
（一）通过趣味教学情境的创设，促进趣味性教学模式的实施
音乐作为一种艺术形式，是通过旋律与节奏的组合、变换进行创作者思想、情感表达的重要方式。而小学生在学习音乐时，由于学生年龄、阅历以及认知能力的限制，无法自主地理解音乐作品中内涵及情感。因此，这就需要教师通过一定教学情境的创设引领学生进行深入的音乐感悟。为实现学生学习兴趣的激发，教师可以将趣味性教学模式与情境教学模式进行有效融合，通过具有趣味性教学情境的创设，使学生在趣味洋溢的氛围内学习音乐知识和欣赏音乐作品，寓教于乐，实现教学效率的提升。
如，在教唱《三个和尚》时，教师就可以通过创设趣味教学情境激发学生的学习积极性。
师：同学们，你们听过三个和尚的故事吗？
生：知道。
师：那谁能帮我们讲一下这个故事呢？这个故事反映了什么呢？
生：……（同学们踊跃参与，纷纷进行自己观点的表达）
师：非常棒。现在让我们看一看，《三个和尚》这首歌曲中又是怎么讲述的这个故事呢？
通过这种具有趣味性故事的讲解，为学生创设了活跃、宽松的教学情境，不仅调动了学生的参与积极性，同时通过问题的提出，也引发了学生对这首歌曲的好奇心和学习欲望，增强了音乐课堂的趣味性。
（二）通过与现实生活的有效结合，促进趣味性教学模式的实施
艺术来源于生活并高于生活，音乐作为一种艺术形式，同样与现实生活存在着千丝万缕的联系。小学阶段的学生由于认知能力较差，在对事物进行认识、对知识进行学习的过程中，更乐于从自己熟悉的现实生活出发。因此，在对学生进行趣味性音乐教学时，教师可以结合教学内容以及学生的生活经验，通过生活化场景的营造、生活化教学案例的引入，实施趣味性生活化教学策略，使学生在生活化场景中感受到音乐学习的乐趣，在生活经验的运用中深化对音乐作品的理解，实现音乐教学效率的提升。
如，在对学生进行“音的高低”这部分音乐知识的教学时，教师可以收集一些学生现实生活中经常接触到的一些声音，如，闹钟的声音、小鸟的叫声、金属敲击的声音等，让学生在听这些声音时，指出哪些声音较高、哪些声音较低，并结合自己的生活经验再列举一些其他的高、低音。这样具有生活化的教学氛围，能有效地激发学生的参与热情，实现了课堂趣味性的增强。
（三）设计妙趣横生的游戏活动，提升学生课堂参与度
7至13岁的小学生对游戏十分感兴趣，在开展趣乐教学的过程中，教师必须明确游戏教学的价值，根据学生的学习基础、生活经验和喜好，设计出妙趣横生的游戏活动，让学生在生动活泼、寓教于乐的教学氛围中，提高课堂参与度，为学生今后的音乐学习打下坚实基础。
如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以设计“填词游戏”。首先，教师让学生说说小蜗牛最终是否吃到了葡萄。在学生回答完毕后，教师可以采用小组合作的方式让学生创编歌曲，并开展填词游戏。在填词之时，学生必须围绕“秋天葡萄成熟了”这一主题。其次，教师应给予各小组充分的时间编写歌曲。在各小组创编歌曲时，教师需要走进各个小组，了解他们的创编情况，及时引导他们解决存在的问题。最后，教师要让各小组轮流汇报、展示自己小组的创编结果，教师评选出最活泼、最生动、最朗朗上口的歌曲，给予“创编小冠军”的称号和一定的物质奖励。这样的方式既能够肯定表现最好的小组，又能够让其他小组的学生向他们学习，保持创编的热情。
结论
总而言之，趣味教学法应用于小学音乐教育中，是对新课改教育方针的深刻践行。也就是说，在小学音乐教育中采用趣味教学法，是践行新课改理念的必然举措，也与当下的小学教育环境深深契合，具有一定的先进性。另外，随着家长对小学生艺术素养培养的重视程度越来越高，传统的小学音乐教育显然已经无法满足社会需求，因此小学音乐教学亟待更新进步以迎合社会需求。趣味教学法的应用，不仅会改进和升级小学音乐教育中的教学方法，还有助于改变传统小学音乐教育中教学内容不足的现象，让小学生在音乐核心素养方面获得全面发展。
参考文献
[1]徐娟.小学低年段音乐教学中趣味教学的研究[J].戏剧之家，2020（09）：185.
[2]王俊超.小学音乐课堂中趣味教学的开展研究[J].才智，2020（09）：90.
[3]王哲.關于趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的应用[J].参花（下），2020（03）：131.
[4]葛慧珍.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：98.