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摘要：新课标不断深入的背景下，作为新时代的教师，一定要去调整自己的教学方法，让学生在今天的学习过程中可以做到高效地学习。阅读教学的重要性不单单表现在学生的综合素养上，还表现在学生应试能力上，实际上，阅读教学属于初中语文教学中较为常见的内容，部分教师教学手段落后，大部分学生对阅读教学存在抵触心理。阅读教育在初中语文教育中所占比例很高，阅读教学的效果直接影响学生学习汉语的效果。因此，教师在语文教育中应重视阅读教育，以鼓励学生获得有效的阅读。
关键词：初中;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代化教育体系发展过程中，语文教学不断发生着新变化与新发展，以满足新课改素质教育理念之下对教学发展的需求。由于传统应试教育的深刻影响，在初中语文阅读教学之中学生主动性发挥不足、教师教法单一，使得学生无法对阅读产生较浓的兴趣，致使阅读教学效率较低。因此，初中语文教师应当发挥自身的引导者角色，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，教授阅读技巧与方法，帮助学生练好阅读的基本功。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所謂的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）教学内容空泛，主旨指向不明
当前部分教师在阅读教学中依然依赖教材或者无限拓展阅读内容，无法详细具体把握教学内容，重点不突出，认为教材中出现的内容都是重要的、正确的，导致阅读实效不佳。出题角度也主要从字词句段落等方面，训练学生规范答题，不注重问题的解题角度和思路，问题难度也常常忽略。对于教学内容的展现形式，一些教师过分追求创新性，却把阅读教学的本质忽略，不重视学生自主阅读的价值，所以学生阅读的目标指向性不强，阅读能力难以得到显著提高。
（四）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成为一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）提高学生的阅读兴趣
阅读能力的形成是一个长久积累的过程，需要学生不断去花费时间，这个时候提高他们的学习兴趣，也就可以使得学生能够更加具有主动性。而且提高学生学习兴趣，让他们主动学习的教学策略有利于当前时代背景下的素质教育开展，符合以人为本的教学思想。新时代教师在教学的过程中一定要去注意这一点。而且随着科技的不断发展，教师的教学方法越来越新颖。这些新颖的教学方法，教师如果能够合理地去运用，那么学生就会更加容易接纳。
（二）要求学生在阅读的过程中动笔
俗话说不动笔墨不读书，这句话的意思，也就是在阅读的过程中，需要拿自己的笔在文章当中进行勾勾点点。阅读的过程是一个放松的过程，但同样的也是一个思考的过程。教师在今天教学的过程中，一定要去注意让学生在阅读的过程中动笔。对于应试的阅读文章而言，学生阅读是为了做出题目，这个时候能够用比较文章当中的关键人物，关键故事，中心大意勾画出来，区分哪些需要精读，哪些需要细读，节省了自己的阅读时间，更高效率地做题。对于平时的阅读而言，如果能够整理出自己喜欢的句子或者阅读素材，学习作者的写作风格和手法，进而从阅读转化为自己写作的积累，这样学生的综合能力也可以得到一个质的飞跃。可以说不动笔墨不读书，在初中的教学阶段是每一个学生都需要去注意的一点。阅读的时候做好标记等，也有助于学生今后在第二次阅读的时候找到阅读的重点，这不仅能够让学生在考试的时候取得一个较高的分数，并且可以让学生在平时阅读的时候获得足够的积累，提高自己的语文综合素养。
（三）要求学生能够结合时代背景进行阅读
初中阶段，很多学生在文言文阅读过程中感觉到乏力，不知道拿到古文之后应该如何分析，只是逐字逐句地进行翻译，对于文章的情感不能够有一个很好的把握。但是如果教师能在学生阅读之前给学生们讲解作者在创作这篇文章时发生了一个什么事，当时的时代背景什么样，这样一来，学生就可以把自己代入到当时的时代当中去，和作者产生情感共鸣。提高自己对于文章的情感把握程度。在教学的过程中，要求学生结合时代背景进行阅读，是古文阅读过程中不可缺少的环节。另外，在现代文阅读的过程中，更是需要这样让学生能够了解到作者所处的时代背景，有利于学生更容易体会作者的心情。
（四）以读促写，以读促说，把阅读和其他教学环节联合起来
教师要求学生在阅读的过程中，需要对作者的思想情感进行揣摩，也需要在不断阅读的过程中积累一些优美的词句，修辞方法以及文章结构，表达方式等，提高自身的写作水平。初中阶段，学生的课余时间相对较为充足，教师可以鼓励学生们进行一些故事续写。在学生读了一篇文章之后，要求学生模仿着作者的文笔以及思想情感进行文章的续写，在这样的过程中学生不仅能够更好地把握住作者的思想情感，分析这篇文章的整体结构，更是可以在练习的时候把别人的优点转化为自己的东西，提高自身的写作能力。阅读能力可以说是学生语文综合素养的一个反映，通过阅读的教学提高学生其他各个环节的能力，从而整体提升他们的综合素养，这是教师需要去注意的点。
结束语
总而言之，初中语文教师要重视培养学生的阅读习惯和阅读能力，有效地开展阅读活动，通过阅读技巧和阅读方法的研究来使学生体会到文章的精妙之处，加深情感体验，并且能够结合科学的阅读方法将语文学习的本质挖掘出来，提高他们对于有效阅读问题的正确认识，在有效的阅读活动中，有更多的收获和新的发现，提高语文核心素养。
参考文献
[1]刘勇.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（15）：124.
[2]杨晓霞.浅谈提高初中语文阅读兴趣的策略和构思[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：44-45.
[3]王政.初中语文阅读教学的意义[J].天津教育，2020（22）：141-142.
关键词：初中;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代化教育体系发展过程中，语文教学不断发生着新变化与新发展，以满足新课改素质教育理念之下对教学发展的需求。由于传统应试教育的深刻影响，在初中语文阅读教学之中学生主动性发挥不足、教师教法单一，使得学生无法对阅读产生较浓的兴趣，致使阅读教学效率较低。因此，初中语文教师应当发挥自身的引导者角色，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，教授阅读技巧与方法，帮助学生练好阅读的基本功。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所謂的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）教学内容空泛，主旨指向不明
当前部分教师在阅读教学中依然依赖教材或者无限拓展阅读内容，无法详细具体把握教学内容，重点不突出，认为教材中出现的内容都是重要的、正确的，导致阅读实效不佳。出题角度也主要从字词句段落等方面，训练学生规范答题，不注重问题的解题角度和思路，问题难度也常常忽略。对于教学内容的展现形式，一些教师过分追求创新性，却把阅读教学的本质忽略，不重视学生自主阅读的价值，所以学生阅读的目标指向性不强，阅读能力难以得到显著提高。
（四）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成为一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）提高学生的阅读兴趣
阅读能力的形成是一个长久积累的过程，需要学生不断去花费时间，这个时候提高他们的学习兴趣，也就可以使得学生能够更加具有主动性。而且提高学生学习兴趣，让他们主动学习的教学策略有利于当前时代背景下的素质教育开展，符合以人为本的教学思想。新时代教师在教学的过程中一定要去注意这一点。而且随着科技的不断发展，教师的教学方法越来越新颖。这些新颖的教学方法，教师如果能够合理地去运用，那么学生就会更加容易接纳。
（二）要求学生在阅读的过程中动笔
俗话说不动笔墨不读书，这句话的意思，也就是在阅读的过程中，需要拿自己的笔在文章当中进行勾勾点点。阅读的过程是一个放松的过程，但同样的也是一个思考的过程。教师在今天教学的过程中，一定要去注意让学生在阅读的过程中动笔。对于应试的阅读文章而言，学生阅读是为了做出题目，这个时候能够用比较文章当中的关键人物，关键故事，中心大意勾画出来，区分哪些需要精读，哪些需要细读，节省了自己的阅读时间，更高效率地做题。对于平时的阅读而言，如果能够整理出自己喜欢的句子或者阅读素材，学习作者的写作风格和手法，进而从阅读转化为自己写作的积累，这样学生的综合能力也可以得到一个质的飞跃。可以说不动笔墨不读书，在初中的教学阶段是每一个学生都需要去注意的一点。阅读的时候做好标记等，也有助于学生今后在第二次阅读的时候找到阅读的重点，这不仅能够让学生在考试的时候取得一个较高的分数，并且可以让学生在平时阅读的时候获得足够的积累，提高自己的语文综合素养。
（三）要求学生能够结合时代背景进行阅读
初中阶段，很多学生在文言文阅读过程中感觉到乏力，不知道拿到古文之后应该如何分析，只是逐字逐句地进行翻译，对于文章的情感不能够有一个很好的把握。但是如果教师能在学生阅读之前给学生们讲解作者在创作这篇文章时发生了一个什么事，当时的时代背景什么样，这样一来，学生就可以把自己代入到当时的时代当中去，和作者产生情感共鸣。提高自己对于文章的情感把握程度。在教学的过程中，要求学生结合时代背景进行阅读，是古文阅读过程中不可缺少的环节。另外，在现代文阅读的过程中，更是需要这样让学生能够了解到作者所处的时代背景，有利于学生更容易体会作者的心情。
（四）以读促写，以读促说，把阅读和其他教学环节联合起来
教师要求学生在阅读的过程中，需要对作者的思想情感进行揣摩，也需要在不断阅读的过程中积累一些优美的词句，修辞方法以及文章结构，表达方式等，提高自身的写作水平。初中阶段，学生的课余时间相对较为充足，教师可以鼓励学生们进行一些故事续写。在学生读了一篇文章之后，要求学生模仿着作者的文笔以及思想情感进行文章的续写，在这样的过程中学生不仅能够更好地把握住作者的思想情感，分析这篇文章的整体结构，更是可以在练习的时候把别人的优点转化为自己的东西，提高自身的写作能力。阅读能力可以说是学生语文综合素养的一个反映，通过阅读的教学提高学生其他各个环节的能力，从而整体提升他们的综合素养，这是教师需要去注意的点。
结束语
总而言之，初中语文教师要重视培养学生的阅读习惯和阅读能力，有效地开展阅读活动，通过阅读技巧和阅读方法的研究来使学生体会到文章的精妙之处，加深情感体验，并且能够结合科学的阅读方法将语文学习的本质挖掘出来，提高他们对于有效阅读问题的正确认识，在有效的阅读活动中，有更多的收获和新的发现，提高语文核心素养。
参考文献
[1]刘勇.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（15）：124.
[2]杨晓霞.浅谈提高初中语文阅读兴趣的策略和构思[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：44-45.
[3]王政.初中语文阅读教学的意义[J].天津教育，2020（22）：141-142.