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摘要：初中物理实验能够有效地帮助学生理解和掌握所学物理知识，同时提升他们的实践操作能力以及创新能力。因此教师在实验教学时，需要为学生制订科学合理的教学方案，改变自己的教学理念，实现初中物理实验教学的提质增效，为学生提供一份优质的初中物理实验教学，从而有效地提升他们的学习兴趣以及学习能力。鉴于此，本文对初中物理实验教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：初中物理;实验教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理实验教学中存在的问题
1、教学方式单一，创新思维不足
在传统的初中物理教学中，教师通常通过口头讲解的方式向学生灌输物理知识，教学方式较为单一，课程内容也比较枯燥，导致课堂氛围较差，学生缺乏学习积极性和主动性。在对物理实验进行教学时，教师往往将实验过程整理成文字供学生学习，学生缺乏动手实践的机会。尤其是乡镇的初中物理实验教学中，学校缺乏足够的实验用具，在实验时，多个学生使用同一套实验器材，导致部分学生没有机会进行实验操作，严重影响了物理实验教学效率。
2、教学观念落后，教学效果较差
目前，教师过于重视学生的考试成绩，使得实验教学不是为了提高学生的探究能力，而是为了让其了解实验步骤，以更好地应对考试。在实验教学中，教师只是讲解实验所涉及的考试重点，而不是引导学生根据实验进行思考，导致教学效果较差，降低了学生的学习热情。此外，在实验教学中，教师经常是为学生演示实验后就结束教学，不让学生亲自动手实践，即使让学生进行实验，也缺乏对其实验表现的实时关注，不能及时发现其出现的实验错误，导致学生的实验能力得不到提高。学生对物理实验的兴趣较低，不利于提高物理课堂的教学效果。
3、实验时缺乏探索过程，影响学生的自主学习
在开展物理实验教学时，为了提高学生实验成功的概率，避免学生失败次数过多，影响教学进度，教师会详细讲解实验步骤，要求学生严格按照实验步骤进行操作，严重影响了学生的自主探究能力，对其实验能力的提升也产生了较大的阻碍。
二、初中物理实验教学的有效开展策略
1、制订科学计划
初中物理实验教学的课时较少，每一节物理实验课都显得尤为宝贵。因此，教师想要提升初中物理实验的教学质量以及教学料率，就需要为学生制订科学合理的教学计划以及教学步骤，从而减少实验教学课程时间的浪费。现阶段，初中物理实验教学步骤为教师提出问题，引导学生进行猜想，然后按照教材中的实验操作步骤进行实验，最后对实验操作步骤以及实验结果进行交流与讨论。物理实验教学是一项严谨的工作，需要严格按照教学步骤进行教学，帮助学生快速掌握相关的物理知识，如实验相关器材的操作方法、实验流程以及实验教学的目的，从而减少学生的错误操作，实现初中物理实验教学的提质增效。
例如，在进行“天平的调节和使用”這个物理实验时，由于该实验需要运用物理实验器材———天平是一个较复杂的仪器，虽然该实验操作简单，但是需要认真按照实验步骤进行实验，否则会出现较大的实验误差。因此，教师需要在实验教学之前为学生制订科学合理的实验操作步骤以及实验计划，如严格按照“放、移、调、称、读、收”的步骤进行实验，以期减少学生在进行实验操作过程中出现的实验误差，从而提升物理实验的教学效率以及教学质量。
2、创设趣味情境
兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，是调动学生学习积极性的强大动力，趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。趣味性实验不但可以集中学生的注意力，更重要的是可以激发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带入到学习物理的环境中去。初中物理中的趣味实验比比皆是，如土电话的秘密、纸锅烧水、潜望镜的原理、制作万花筒、筷子提米等等，教师在进行课堂教学时，可将趣味实验课作为新课的导入，让学生获得更多的物理乐趣。
例如，在学习“大气压”知识点时，教师可在讲桌上放置一杯装满的水，并用硬纸片盖起来，倒过来之后可以看到纸片和水都不会掉下来;教师将小小的马德堡半球扣合在一起，随后邀请两位学生来拉开马得堡半球，学生费了九牛二虎之力竟然也拉不开。学生被这场景深深震撼，产生了强烈的探索其中奥秘的欲望。教师适时引入新课，学生能够更加容易地接受知识并掌握相关原理，真正理解并牢记在心，从而提升课堂教学质量和效率。
3、鼓励自主设计
物理学科与日常生活现象具有紧密联系，生活中充满着物理现象，可以让学生尝试运用物理知识对生活现象加以分析解释。例如，水杯中筷子的折断现象以及海市蜃楼现象可以利用光的折射进行解释。利用物理知识解释生活中的物理现象，不仅可以增强学生的生活技能，而且有助于推动学生从感性认知向理性认识过渡，对生活中的物理现象形成科学认识。同时，通过引导学生养成认真观察生活中物理现象的习惯，也有助于实现理论和实践的结合。
学生还可以结合所学物理知识设计一些简单的实验，学以致用，把课内知识拓展延伸到课外。通过设计物理实验，活跃学生思维，促使他们对生活中的物理现象积极主动的思考，同时还能够增加物理教学的开放性，学生也能够将所学知识与生活联系在一起，从而提升自身解决问题的能力和探究能力，充分发挥实验教学的内在价值。
例如，教师向学生提问：日常生活中见到的大小不一的汽车，前面的挡风玻璃倾斜度为什么会存在差异？学生对此十分好奇，但是不知道通过何种方式来解开这个谜团，此时，教师对学生进行引导，让学生制定研究方案，通过探究后学生得到了问题的答案：挡风玻璃的倾斜度与光存在一定关系，小车总体高度较低，若玻璃垂直那么反射的乘客影子就会导致驾驶员看不清前方，出现交通事故的概率会增加，但是大货车由于高度大，并不会有此顾虑。此种研究方式能够锻炼学生的思维方式，使其立足于科学的视角进行分析，从而更加准确地了解实验中包含的知识，同时学生也能学会认真观察生活，进而以科学态度来看待生活。
三、结语
综上所述，在新课程改革背景下，教师应提高对初中物理实验教学的重视程度，对教学方法进行适当的改进和创新，激发学生对物理实验的兴趣，提升学生的自主学习能力，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1] 朱秀芳. 浅谈初中物理实验教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：41-42.
[2] 刘杰. 初中物理实验教学之我见[J]. 散文百家（下），2019（6）：225.
关键词：初中物理;实验教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理实验教学中存在的问题
1、教学方式单一，创新思维不足
在传统的初中物理教学中，教师通常通过口头讲解的方式向学生灌输物理知识，教学方式较为单一，课程内容也比较枯燥，导致课堂氛围较差，学生缺乏学习积极性和主动性。在对物理实验进行教学时，教师往往将实验过程整理成文字供学生学习，学生缺乏动手实践的机会。尤其是乡镇的初中物理实验教学中，学校缺乏足够的实验用具，在实验时，多个学生使用同一套实验器材，导致部分学生没有机会进行实验操作，严重影响了物理实验教学效率。
2、教学观念落后，教学效果较差
目前，教师过于重视学生的考试成绩，使得实验教学不是为了提高学生的探究能力，而是为了让其了解实验步骤，以更好地应对考试。在实验教学中，教师只是讲解实验所涉及的考试重点，而不是引导学生根据实验进行思考，导致教学效果较差，降低了学生的学习热情。此外，在实验教学中，教师经常是为学生演示实验后就结束教学，不让学生亲自动手实践，即使让学生进行实验，也缺乏对其实验表现的实时关注，不能及时发现其出现的实验错误，导致学生的实验能力得不到提高。学生对物理实验的兴趣较低，不利于提高物理课堂的教学效果。
3、实验时缺乏探索过程，影响学生的自主学习
在开展物理实验教学时，为了提高学生实验成功的概率，避免学生失败次数过多，影响教学进度，教师会详细讲解实验步骤，要求学生严格按照实验步骤进行操作，严重影响了学生的自主探究能力，对其实验能力的提升也产生了较大的阻碍。
二、初中物理实验教学的有效开展策略
1、制订科学计划
初中物理实验教学的课时较少，每一节物理实验课都显得尤为宝贵。因此，教师想要提升初中物理实验的教学质量以及教学料率，就需要为学生制订科学合理的教学计划以及教学步骤，从而减少实验教学课程时间的浪费。现阶段，初中物理实验教学步骤为教师提出问题，引导学生进行猜想，然后按照教材中的实验操作步骤进行实验，最后对实验操作步骤以及实验结果进行交流与讨论。物理实验教学是一项严谨的工作，需要严格按照教学步骤进行教学，帮助学生快速掌握相关的物理知识，如实验相关器材的操作方法、实验流程以及实验教学的目的，从而减少学生的错误操作，实现初中物理实验教学的提质增效。
例如，在进行“天平的调节和使用”這个物理实验时，由于该实验需要运用物理实验器材———天平是一个较复杂的仪器，虽然该实验操作简单，但是需要认真按照实验步骤进行实验，否则会出现较大的实验误差。因此，教师需要在实验教学之前为学生制订科学合理的实验操作步骤以及实验计划，如严格按照“放、移、调、称、读、收”的步骤进行实验，以期减少学生在进行实验操作过程中出现的实验误差，从而提升物理实验的教学效率以及教学质量。
2、创设趣味情境
兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，是调动学生学习积极性的强大动力，趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙。趣味性实验不但可以集中学生的注意力，更重要的是可以激发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带入到学习物理的环境中去。初中物理中的趣味实验比比皆是，如土电话的秘密、纸锅烧水、潜望镜的原理、制作万花筒、筷子提米等等，教师在进行课堂教学时，可将趣味实验课作为新课的导入，让学生获得更多的物理乐趣。
例如，在学习“大气压”知识点时，教师可在讲桌上放置一杯装满的水，并用硬纸片盖起来，倒过来之后可以看到纸片和水都不会掉下来;教师将小小的马德堡半球扣合在一起，随后邀请两位学生来拉开马得堡半球，学生费了九牛二虎之力竟然也拉不开。学生被这场景深深震撼，产生了强烈的探索其中奥秘的欲望。教师适时引入新课，学生能够更加容易地接受知识并掌握相关原理，真正理解并牢记在心，从而提升课堂教学质量和效率。
3、鼓励自主设计
物理学科与日常生活现象具有紧密联系，生活中充满着物理现象，可以让学生尝试运用物理知识对生活现象加以分析解释。例如，水杯中筷子的折断现象以及海市蜃楼现象可以利用光的折射进行解释。利用物理知识解释生活中的物理现象，不仅可以增强学生的生活技能，而且有助于推动学生从感性认知向理性认识过渡，对生活中的物理现象形成科学认识。同时，通过引导学生养成认真观察生活中物理现象的习惯，也有助于实现理论和实践的结合。
学生还可以结合所学物理知识设计一些简单的实验，学以致用，把课内知识拓展延伸到课外。通过设计物理实验，活跃学生思维，促使他们对生活中的物理现象积极主动的思考，同时还能够增加物理教学的开放性，学生也能够将所学知识与生活联系在一起，从而提升自身解决问题的能力和探究能力，充分发挥实验教学的内在价值。
例如，教师向学生提问：日常生活中见到的大小不一的汽车，前面的挡风玻璃倾斜度为什么会存在差异？学生对此十分好奇，但是不知道通过何种方式来解开这个谜团，此时，教师对学生进行引导，让学生制定研究方案，通过探究后学生得到了问题的答案：挡风玻璃的倾斜度与光存在一定关系，小车总体高度较低，若玻璃垂直那么反射的乘客影子就会导致驾驶员看不清前方，出现交通事故的概率会增加，但是大货车由于高度大，并不会有此顾虑。此种研究方式能够锻炼学生的思维方式，使其立足于科学的视角进行分析，从而更加准确地了解实验中包含的知识，同时学生也能学会认真观察生活，进而以科学态度来看待生活。
三、结语
综上所述，在新课程改革背景下，教师应提高对初中物理实验教学的重视程度，对教学方法进行适当的改进和创新，激发学生对物理实验的兴趣，提升学生的自主学习能力，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1] 朱秀芳. 浅谈初中物理实验教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：41-42.
[2] 刘杰. 初中物理实验教学之我见[J]. 散文百家（下），2019（6）：225.