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摘 要: 在个体发展中,无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟,一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此,他们认识的活动常依赖无意注意。现代化教学手手段——计算机辅助教学应运而生,网络是新生事物,教学是最基本的要素,在语文课堂中,只有两者科学有机地结合,才能发挥出最大效能。
关键词: 信息技术 低段语文教学 应用
在语文课堂教学中,教师要改变传统的教学模式,在创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面发挥信息技术积极的作用。在语文教学中,教师要展示大量形象的教学内容,以此帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段,只能按线性的方式组织各种媒体信息,教师难以控制,且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。
一、展示形象直观,激发兴趣
心理学研究表明,兴趣是学习的动力,是形成稳固的学习内驱力的前提。大科学家爱因斯坦就曾经说:“兴趣是最好的老师。”
1.刺激感官,引起直接兴趣。
一个人一旦对其所学的东西产生兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,从而在学习活动中积极思考,努力获取更多的新知识。教师应合理采用多媒体手段,使教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
2.深入童心,引起间接兴趣。
小学语文第一册的拼音,对刚入学的儿童而且是很不容易学会的。生硬地学,死硬地记,孩子不愿意学。教师可根据儿童特点,针对教学当中难以掌握的鼻音、边音和平舌、翘舌的声母、韵母等制作拼音参考动画片,这样容易引起儿童的兴趣,再配上童声童气的朗读,孩子们会很快入迷,学习也会成为一件乐事。
二、提高教学效果,突出重点
教师应合理应用多媒体技术,融文、图、声为一体,所见即所讲,突出教学重点,解决教学难点,提高教学效率。
1.条理清晰,帮助梳理。
条理清楚的目录结构和良好的交互性有助于因材施教、因时施教,使整个教学过程生动有序,较好地调动教学双方的积极性和主观能动性。
2.有的放矢,突出重点。
使用现代化教育手段不仅可以调动学生的积极性,强化教学过程,而且可以为学生提供真实的学习环境,从而打破“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听的”的传统教法,并逐渐构建起新的教学模式。
三、增加教学容量,拓宽知识
小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生的感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨。
1.课前资料收集展示。
运用多媒体技术进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”。比如说我们可以利用多媒体展示学生课前收集的资料,或者根据现代教育技术,采用创设图画再现情境,使得抽象的画面通过多媒体转换成色彩斑斓,形象具体的图片展示在小朋友面前。形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,激发学习情感,导致“情深”,引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。
2.文本结合课外拓展。
教师利用多媒体教学的优势,深刻挖掘知识内涵,借助旧知与旧知的联系,旧知向新知的延伸来扩展知识,以迁移到未来所学的知识,可为学生的进一步学习打下坚实的基础。
四、扩展迁移,培养创造思维
1.丰富感性经验。
教师在语文教学中要培养学生的创造性思维能力,首要的一条就是激发学生学习的积极性和主动性。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”可见,教师在教学中要运用启发式,善于创设问题的情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。许多在教改中取得经验的教师,在培养学生的思维能力时,总是想方设法地撩拨学生追求思维目标的渴求心理,从而打开思维的闸门。利用多媒体教学所特有的动画优势,有利于培养学生的创造性思维能力。现代教育技术是学生创造思维的源泉。
2.教会思考方法。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”鼓励学生大胆设想,标新立异,探寻具有创新意义的新方法,真正变知识为能力,进而培养出时代所需的新型人才,已成为素质教育的主流。
五、孕育情感,训练学生的美感体验
对直观形象思维占优势的小学生来说,这种体验的产生及其强度取决于育体刺激的具体形象性,以及这一刺激与主体先前情感定型的类同性,因为具体形象的或与主体情感定型类同的客体刺激不必经过表象的再造就可直接引起情绪体验。
总之,教师合理利用多媒体进行教学,可大大增强教学效果,提高教学质量,为学生的自主学习、自主发展拓展空间,使学生在有限的时间里掌握更多的知识和技能,从而减轻学生的学习负担,更好地完成教学任务,培养出二十一世纪高素质的一代新人。现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境,它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行,而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化,促进学生思维和情感活动的和谐发展。现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式,适应了现代教育的变革与发展。
参考文献:
[1]王振宇.心理学教程.人民教育出版社,1998.12,第1版:126-132.
[2]Admin.识字教学是学生创新、拓展的沃土.2006-2-27.
[3]论语·述而.古籍出版社.
关键词: 信息技术 低段语文教学 应用
在语文课堂教学中,教师要改变传统的教学模式,在创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面发挥信息技术积极的作用。在语文教学中,教师要展示大量形象的教学内容,以此帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段,只能按线性的方式组织各种媒体信息,教师难以控制,且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。
一、展示形象直观,激发兴趣
心理学研究表明,兴趣是学习的动力,是形成稳固的学习内驱力的前提。大科学家爱因斯坦就曾经说:“兴趣是最好的老师。”
1.刺激感官,引起直接兴趣。
一个人一旦对其所学的东西产生兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,从而在学习活动中积极思考,努力获取更多的新知识。教师应合理采用多媒体手段,使教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
2.深入童心,引起间接兴趣。
小学语文第一册的拼音,对刚入学的儿童而且是很不容易学会的。生硬地学,死硬地记,孩子不愿意学。教师可根据儿童特点,针对教学当中难以掌握的鼻音、边音和平舌、翘舌的声母、韵母等制作拼音参考动画片,这样容易引起儿童的兴趣,再配上童声童气的朗读,孩子们会很快入迷,学习也会成为一件乐事。
二、提高教学效果,突出重点
教师应合理应用多媒体技术,融文、图、声为一体,所见即所讲,突出教学重点,解决教学难点,提高教学效率。
1.条理清晰,帮助梳理。
条理清楚的目录结构和良好的交互性有助于因材施教、因时施教,使整个教学过程生动有序,较好地调动教学双方的积极性和主观能动性。
2.有的放矢,突出重点。
使用现代化教育手段不仅可以调动学生的积极性,强化教学过程,而且可以为学生提供真实的学习环境,从而打破“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听的”的传统教法,并逐渐构建起新的教学模式。
三、增加教学容量,拓宽知识
小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生的感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨。
1.课前资料收集展示。
运用多媒体技术进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”。比如说我们可以利用多媒体展示学生课前收集的资料,或者根据现代教育技术,采用创设图画再现情境,使得抽象的画面通过多媒体转换成色彩斑斓,形象具体的图片展示在小朋友面前。形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,激发学习情感,导致“情深”,引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。
2.文本结合课外拓展。
教师利用多媒体教学的优势,深刻挖掘知识内涵,借助旧知与旧知的联系,旧知向新知的延伸来扩展知识,以迁移到未来所学的知识,可为学生的进一步学习打下坚实的基础。
四、扩展迁移,培养创造思维
1.丰富感性经验。
教师在语文教学中要培养学生的创造性思维能力,首要的一条就是激发学生学习的积极性和主动性。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”可见,教师在教学中要运用启发式,善于创设问题的情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。许多在教改中取得经验的教师,在培养学生的思维能力时,总是想方设法地撩拨学生追求思维目标的渴求心理,从而打开思维的闸门。利用多媒体教学所特有的动画优势,有利于培养学生的创造性思维能力。现代教育技术是学生创造思维的源泉。
2.教会思考方法。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”鼓励学生大胆设想,标新立异,探寻具有创新意义的新方法,真正变知识为能力,进而培养出时代所需的新型人才,已成为素质教育的主流。
五、孕育情感,训练学生的美感体验
对直观形象思维占优势的小学生来说,这种体验的产生及其强度取决于育体刺激的具体形象性,以及这一刺激与主体先前情感定型的类同性,因为具体形象的或与主体情感定型类同的客体刺激不必经过表象的再造就可直接引起情绪体验。
总之,教师合理利用多媒体进行教学,可大大增强教学效果,提高教学质量,为学生的自主学习、自主发展拓展空间,使学生在有限的时间里掌握更多的知识和技能,从而减轻学生的学习负担,更好地完成教学任务,培养出二十一世纪高素质的一代新人。现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境,它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行,而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化,促进学生思维和情感活动的和谐发展。现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式,适应了现代教育的变革与发展。
参考文献:
[1]王振宇.心理学教程.人民教育出版社,1998.12,第1版:126-132.
[2]Admin.识字教学是学生创新、拓展的沃土.2006-2-27.
[3]论语·述而.古籍出版社.