历史新课程改革要求教师更新教学理念，倡导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究问题的能力，提高创新意识和实践能力。这就要求我们要最大限度地追求课堂教学的有效性，提高学习效率。?只追求表面的热闹，课堂就难以控制，无法完成学习任务。下面谈谈我在历史课堂教学中的体会：
　　一、教师要有扎实的基本功，不断提高自身的教学水平
　　历史学科具有叙事性特点，要求教师叙事要条理清晰，教师要有扎实的基本功，把问题讲清楚讲明白。为此教师要注意个人的积累和修养，不断提高自身的教学水平，加强个人的业务学习，博采众长，形成自己的教学特色。
　　二、要落实好“三维目标”
　　教学目标是判定教学是否有效的直接依据，是影响课堂教学有效性的关键因素，课堂教学是否有效，要看教学目标的确立、实施及达成度。历史课程标准是历史课堂的依据，所以教师要在研究课标的基础上确定合理的教学目标，为我们的有效教学打好基础。教学过程要关注学生，突出学生的主体地位。学生是通过学习认识客观世界而获得发展的主体，为此课堂教学要由关注老师转变为关注学生，在老师的引导下，让学生动起来，五官并用，全身心地参与教学过程，亲身体验、主动探究，成为知识的“探索者”和“研究者”。引导他们发现问题、提出问题、解决问题。成为学习的真正主人。实现学生的主体地位，要做好以下几个方面：
　　（一） 做好学情调查与分析
　　课前要关注学生心理活动，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向。加强教师与学生间的情感交流，这是促进认知发展的支柱和动力。只有了解了学生各方面的情况，我们才能进行有效的教学。通过分析，制订出教学目标，进而在教学中采用更合理的手段和方法。
　　（二） 关于教学设计
　　设计过程要遵循为实现学生的主体地位而设计。教学中要关注学生的发展，重视活动过程，“创设情境，激发情意”“及时反馈，促进同化”“全身活动，心灵体验”即观察、思维、迁移均贯穿于学习过程的始终。避免脱离实际的形式主义，热热闹闹一场空。要始终把学生作为教学的核心，让学生学得会，保证落实设计内容的质量。
　　（三）关于问题的设计
　　提问、讨论是教学中常用的方式，高水平的导向性信息对教学的有效性起着非常重要的作用。有时我们让学生讨论，学生答不到点子上，也没有更多的学生参与，其中一个重要原因是没给学生提供充分的材料，学生没有知识背景，不知道说什么，也讨论不出结果。所以老师提问的问题要有效，要建立在知识背景下，做到论从史出，史论结合。如果没有相关的知识背景和材料，学生就难以得出正确结论。探究的问题要有思维含量和思考价值。一些时间、人物、简单的事件可以让学生通过阅读，自主学习，没有必要合作探究?。有关原因、结论、启示等深层次的认识可以合理安排学生合作探究。还要重视提示技巧，较难的问题要给学生适当的提示，如分析背景时可以提示学生从内因、外因或主观原因、客观原因等方面分析。归纳意义时可以提示学生从政治、经济、思想文化等考虑。这样可以使问题简单化，得出结论更正确全面。有效课堂最基本的是要简单，教学目的、方法不要太多。要明确，语言要精确，史实要具体，不能含糊不清。要坦率，对教学目标要有真诚的看法。
　　（四）要做到及时反馈
　　及时反馈是教学发展创新的动力。在历史教学中学生都有自己的独特个性，通过及时反馈，充分发挥学生个性自由，调动学生思维，构建出教学创新的智能结构。教师通过培养学生自主参与实践活动，获得亲身体验，在反馈中提出问题，解决问题。教师根据反馈结果通过研究、讨论、交流，使教学方式、教学方法不断创新、不断进步，学生的学习成绩不断提高。
　　（五）教学反思
　　教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要的意义，它是教师对自己教学实践的重新审视，对成败得失进行的思考判断，我们要及时反思教学中的亮点和不足，对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。
　　总之，有效教学就是满足不同学生不同层次的需求。有效地教学应引导学生积极、主动学习。有效教学应该是老师与学生保持有效互动，使学生形成对知识的真正理解，并获得对历史学习的积极体验与情感。有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松的学习历史。