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长期以来,说明文教学不受重视,甚至被忽略,这是因为说明文一般平平实实,缺乏形象性。老师上课时,再那么一肢解,抽血去肉,剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃,结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外,中学写作教学对说明文的练习也不够重视,以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文,却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看,说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢?
一、学案设计要注重“友情链接” 启迪思维
说明文则大多以平直见长,如《活板》,有条不紊地向普通读者介绍活板的复杂制作过程;《苏州园林》,如拉家常地介绍苏州园林的建筑风格。因而,学习和研究这样的作品,我们的学生却往往提不起精神,鼓不起劲头。
因而,我在设计说明文教学导学案时,特别注重“友情链接”这一环节,让学生从语言描述中,有机会进一步了解文章中涉及内容的背景、环境、特色……从而激发他们阅读文章的兴趣,能够认真研读课文,加深对文章的理解。
例如:在教学八年级下册的说明文《沙漠里的奇怪现象》时,导学案中设计了这样一个问题:沙漠里可怕的景象具体的表现有那些?看到这个问题,学生多数只是机械的从文章中找出答案,完成答题。根本就很少阅读课文。如在这个问题的底下,紧接着补充一个“友情链接”:{沙子的比热容很小,不需要吸收太多的热量就能达到很高的温度。所以在沙漠可以用沙子煮饭。
从检查情况看,学生完成这一题的效果非常好,班级学生基本都顺利完成。可见,“友情链接”这一环节的增加,不仅极大了激发了学生的阅读兴趣,而且扩大了学生的阅读量,增长了见闻,对于说明文的课堂教学起到了事半功倍的效果。
二、教学过程中增加趣味知识 激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的最大的动力。有许多迹象表明,兴趣是对推动学习有很重要的意义的。学生会受到许多因素的影响,而兴趣是影响学生的内部因素。就这一点而言,更应该大力提倡“知识性和趣味性相结合的课堂教学”,融知识与兴趣于一体,利用兴趣这一有力的工具,很好地启发,诱导学生,使他们在兴趣的指导下积极主动地去学习语文知识,并主动地感知事物,从而使他们对事物的观察力更加敏锐,增强逻辑记忆力、想象力和克服困难的意志力,并使学生的学习过程在一个较长的时间内进行得较顺利,而富有成效。
一位老师这样导入新课《花儿为什么这样红》,首先给学生做了这样一个演示:往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液,请大家观看。一会儿,学生发现一个杯子里的溶液变红了,而另一个变蓝了,同学们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机,对学生们说:“同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密,如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》,就会明白其中的奥妙了。现在请同学们仔细阅读这篇课文,看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。”这下,同学们的兴趣上来了,连本来认为“说明文没有什么看头”的学生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
可见,在课堂教学中,老师合理使用趣味知识,使学生有了学习兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
三、巩固案与现实生活相联系 开拓视野
在农村中学,学生的接触面比较狭窄,阅读量也远远不够,对于外面的大千世界了解得很少。对于一些说明性的文章,学生在现实生活中根本就没有见过,或者听都没有听说过,对于说明性文章,学生有时根本就无法理解。
比如说,在讲解叶圣陶先生的《苏州园林》时,班级学生连去过苏州的没有,更不要说是苏州园林了。对课文理解就比较含糊,做起练习更是感觉无从下手、这时,我们不妨将目光投向我们海州的古城建筑。摹仿课文介绍苏州园林的写法,写一则200字左右,描写古城建筑的说明文。虽然,初看起来,颇有一些难度,但学生兴趣所至,也就不愁无话可讲了。
所以说,在巩固案的设计中,与学生身边的现实生活相接合,就不愁孩子害怕说明文,讨厌说明文了。
从上述三点做法可以看出,它们在教学说明文时有着重要的作用:
第一,充分挖掘学生学习说明文的潜力,提高学生学习说明文的效率。这几个环节,都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点,这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计,巧妙构思。它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率,还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二,有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这几个环节是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的,它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智,去作更好的发现:或把课内所学的知识用于新环境,形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力,使学生既获得课内知识,又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第三,能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性,让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意,并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联,以此来吸引学生,让学生沉浸在求知氛围中,使课内课外气氛活跃,使学生精神振奋。
课堂是成功的摇篮,在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,调动学习积极性,精心设计各个教学环节,变“要我学”为“我要学”,“要我说”为“我要说”。使说明文教学课堂呈现出前所未有的勃勃生机。
(作者单位:江苏连云港市板浦第三中学)
一、学案设计要注重“友情链接” 启迪思维
说明文则大多以平直见长,如《活板》,有条不紊地向普通读者介绍活板的复杂制作过程;《苏州园林》,如拉家常地介绍苏州园林的建筑风格。因而,学习和研究这样的作品,我们的学生却往往提不起精神,鼓不起劲头。
因而,我在设计说明文教学导学案时,特别注重“友情链接”这一环节,让学生从语言描述中,有机会进一步了解文章中涉及内容的背景、环境、特色……从而激发他们阅读文章的兴趣,能够认真研读课文,加深对文章的理解。
例如:在教学八年级下册的说明文《沙漠里的奇怪现象》时,导学案中设计了这样一个问题:沙漠里可怕的景象具体的表现有那些?看到这个问题,学生多数只是机械的从文章中找出答案,完成答题。根本就很少阅读课文。如在这个问题的底下,紧接着补充一个“友情链接”:{沙子的比热容很小,不需要吸收太多的热量就能达到很高的温度。所以在沙漠可以用沙子煮饭。
从检查情况看,学生完成这一题的效果非常好,班级学生基本都顺利完成。可见,“友情链接”这一环节的增加,不仅极大了激发了学生的阅读兴趣,而且扩大了学生的阅读量,增长了见闻,对于说明文的课堂教学起到了事半功倍的效果。
二、教学过程中增加趣味知识 激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的最大的动力。有许多迹象表明,兴趣是对推动学习有很重要的意义的。学生会受到许多因素的影响,而兴趣是影响学生的内部因素。就这一点而言,更应该大力提倡“知识性和趣味性相结合的课堂教学”,融知识与兴趣于一体,利用兴趣这一有力的工具,很好地启发,诱导学生,使他们在兴趣的指导下积极主动地去学习语文知识,并主动地感知事物,从而使他们对事物的观察力更加敏锐,增强逻辑记忆力、想象力和克服困难的意志力,并使学生的学习过程在一个较长的时间内进行得较顺利,而富有成效。
一位老师这样导入新课《花儿为什么这样红》,首先给学生做了这样一个演示:往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液,请大家观看。一会儿,学生发现一个杯子里的溶液变红了,而另一个变蓝了,同学们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机,对学生们说:“同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密,如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》,就会明白其中的奥妙了。现在请同学们仔细阅读这篇课文,看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。”这下,同学们的兴趣上来了,连本来认为“说明文没有什么看头”的学生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
可见,在课堂教学中,老师合理使用趣味知识,使学生有了学习兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
三、巩固案与现实生活相联系 开拓视野
在农村中学,学生的接触面比较狭窄,阅读量也远远不够,对于外面的大千世界了解得很少。对于一些说明性的文章,学生在现实生活中根本就没有见过,或者听都没有听说过,对于说明性文章,学生有时根本就无法理解。
比如说,在讲解叶圣陶先生的《苏州园林》时,班级学生连去过苏州的没有,更不要说是苏州园林了。对课文理解就比较含糊,做起练习更是感觉无从下手、这时,我们不妨将目光投向我们海州的古城建筑。摹仿课文介绍苏州园林的写法,写一则200字左右,描写古城建筑的说明文。虽然,初看起来,颇有一些难度,但学生兴趣所至,也就不愁无话可讲了。
所以说,在巩固案的设计中,与学生身边的现实生活相接合,就不愁孩子害怕说明文,讨厌说明文了。
从上述三点做法可以看出,它们在教学说明文时有着重要的作用:
第一,充分挖掘学生学习说明文的潜力,提高学生学习说明文的效率。这几个环节,都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点,这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计,巧妙构思。它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率,还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二,有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这几个环节是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的,它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智,去作更好的发现:或把课内所学的知识用于新环境,形成能力;或者通过某种变式获得新的知识和能力,使学生既获得课内知识,又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第三,能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性,让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意,并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联,以此来吸引学生,让学生沉浸在求知氛围中,使课内课外气氛活跃,使学生精神振奋。
课堂是成功的摇篮,在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,调动学习积极性,精心设计各个教学环节,变“要我学”为“我要学”,“要我说”为“我要说”。使说明文教学课堂呈现出前所未有的勃勃生机。
(作者单位:江苏连云港市板浦第三中学)