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摘 要 提问教学法是小学数学课中的重要教学方法，对提高学生数学学习兴趣，激活数学学习气氛，激励深入思考数学问题，促进数学思维能力的发展，发挥着重要的作用。优化实施提问教学，教师可以利用多种教学形式，应用有效提问策略，促进小学生数学学习能力和素质的健康发展。
关鍵词 小学数学；提问教学法；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0073-01
课堂提问是一门巧妙的教学艺术。在小学数学教学中，教师巧用良好的提问方式，能使学生更加努力学习，对数学问题充满自信心，不断迸发对数学探究的兴趣，训练培养起应有的数学思维能力。下文，针对如何有效提高小学数学课堂提问的有效性问题，提几点教学体会。
一、激趣提问，激励数学学习兴趣
趣味性是课堂提问的基本要求。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在小学数学课中，为了更好地激发学生的思维能力和学习兴趣，让学生在轻松有趣的环境下愉悦地学习，提高学习效果，教师必须重视利用激趣教学方法，创设提问情境，将知识由静态化向动态化转变，促使学生不断增强探究学习数学的兴趣。如果学生对数学课提不起一点兴趣，那么他们的学习效果自然就大打折扣。
例如，在《圆的认识》一课教学时，教师可以利用多媒体设备设计一个充满趣味的问题情境：“在一场赛车比赛中，不同的赛车拥有不同形状的车轮，有的赛车轮子是三角形的，有的是长方形的，有的是圆形的，看看哪辆赛车跑的最快，最先到达终点？”结合学生的实际水平，利用这种直观形象、生动有趣的问题情境，不仅将数学知识与学生的生活实际联系起来，而且还呵护了学生的探疑积极性，激励他们展开了想象，提高了他们的回答积极性和兴趣。
二、启发提问，启迪数学学习思维
启发式提问在小学数学课中具有明显的教学价值，非常有利于启迪学生的数学学习思维，引导他们积极去发现问题、去解决问题。小学生的思维能力水平亟待开发发展。教师特别需要结合小学数学课堂特点和小学生的学习需要，充分利用启发性因素，促进小学生开展有效思考和学习。其中，非常重要的一点就是，教师必须主动调动学生们学习的积极性，对所提的问题难度进行设置，不能太难，否则会打击学生们的积极性，要注重在激励中启发，在学生回答中施以恰当地点评，从而让他们保持良好的学习情绪，提高数学学习效果。
数学是一门抽象的学科，对拓展学生的思维能力发挥着重要作用。数学学习最重要的就是启发学生的思维，让他们利用与日常生活息息相关的数学知识，积极思考、大胆想象。教师要加强对学生的思维训练，多设计一些具有多种思维途径和结果的问题，指导学生深入剖析数学知识和概念，来提升学习效率，提高思维能力和创造力。例如，在“分数加减法”教学中，可引导学生利用证明加减法的知识学习分数加减法，通过提问的方式教会他们解决分数加减法相关问题，有效地提升思维学习能力。
三、层递提问，深析数学知识概念
层递式提问对促进小学生数学学习、掌握数学知识和概念发挥着积极的作用。由于小学生思维方式和水平十分有限，教师不应该直接对学生提出难度大的问题，而应该采用先易后难的教学方式，逐层开展提问教学。
在教学中，教师必须深入研究小学生的思维特点，引导学生积极地参与到课堂中，先将问题进行简单的剖析，变成不同层次的问题，之后按照从易到难的顺序展开提问。这样，引导学生从简单问题入手，就能有效地拓展学生思维，提升学生学习效率和能力，再逐步加深提问难度，让他们可以从易到难地逐步学习，提升学习效率。例如，在“圆的面积计算公式的推导”教学时，教师设计了提问：“（1）圆形可以转化为别的什么图形？（2）转后的图形和圆形有哪些联系？（3）圆形面积公式如何推导？”利用这三个环环相扣、层层递进的提问，激励学生自己动手动脑，一步步地推导出圆形面积计算公式，很好地激发了他们的数学思维，又培养了他们应有的数学思想。
四、多样提问，活化数学探疑形式
开展数学课堂提问，教师还可以采用多样化的提问教学方式，将抽象的数学知识展示给学生，使数学提问更加生动化、具体化。
例如，在进行“空间和图形”教学中，巧用多媒体教学方式，进行课堂提问，可以更加直观地向学生展示知识点和问题情境，让学生充分了解知识点，引导他们积极主动思考问题，更好地拓展思维，有效提升了学习注意力和数学提问的效率。又如，在数学课中，由于某些问题的内容、性质和特点不同，教师就可以利用设计悬念问题、导趣设问、梯度设问、巧变设问等多变的形式，来灵活诱发学生的探疑兴趣，激励他们的学习主动性，培养创新学习能力和思维素质。
总之，提问教学法在小学数学教育教学实践中具有鲜明的应用优势，通过指引巧妙提问，教师可以更好地引导学生掌握数学知识，有效地提升学习数学的兴趣和信心，增进数学学习效果，实现有效学习。
参考文献：
[1]姜秀秀，闫德镇.小学数学有效性提问的教育研究[J].课程教育研究，2015（01）.
[2]廖英.小学数学提问方法之策略[J].小学教学参考，2012（06）.
关鍵词 小学数学；提问教学法；教学应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0073-01
课堂提问是一门巧妙的教学艺术。在小学数学教学中，教师巧用良好的提问方式，能使学生更加努力学习，对数学问题充满自信心，不断迸发对数学探究的兴趣，训练培养起应有的数学思维能力。下文，针对如何有效提高小学数学课堂提问的有效性问题，提几点教学体会。
一、激趣提问，激励数学学习兴趣
趣味性是课堂提问的基本要求。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在小学数学课中，为了更好地激发学生的思维能力和学习兴趣，让学生在轻松有趣的环境下愉悦地学习，提高学习效果，教师必须重视利用激趣教学方法，创设提问情境，将知识由静态化向动态化转变，促使学生不断增强探究学习数学的兴趣。如果学生对数学课提不起一点兴趣，那么他们的学习效果自然就大打折扣。
例如，在《圆的认识》一课教学时，教师可以利用多媒体设备设计一个充满趣味的问题情境：“在一场赛车比赛中，不同的赛车拥有不同形状的车轮，有的赛车轮子是三角形的，有的是长方形的，有的是圆形的，看看哪辆赛车跑的最快，最先到达终点？”结合学生的实际水平，利用这种直观形象、生动有趣的问题情境，不仅将数学知识与学生的生活实际联系起来，而且还呵护了学生的探疑积极性，激励他们展开了想象，提高了他们的回答积极性和兴趣。
二、启发提问，启迪数学学习思维
启发式提问在小学数学课中具有明显的教学价值，非常有利于启迪学生的数学学习思维，引导他们积极去发现问题、去解决问题。小学生的思维能力水平亟待开发发展。教师特别需要结合小学数学课堂特点和小学生的学习需要，充分利用启发性因素，促进小学生开展有效思考和学习。其中，非常重要的一点就是，教师必须主动调动学生们学习的积极性，对所提的问题难度进行设置，不能太难，否则会打击学生们的积极性，要注重在激励中启发，在学生回答中施以恰当地点评，从而让他们保持良好的学习情绪，提高数学学习效果。
数学是一门抽象的学科，对拓展学生的思维能力发挥着重要作用。数学学习最重要的就是启发学生的思维，让他们利用与日常生活息息相关的数学知识，积极思考、大胆想象。教师要加强对学生的思维训练，多设计一些具有多种思维途径和结果的问题，指导学生深入剖析数学知识和概念，来提升学习效率，提高思维能力和创造力。例如，在“分数加减法”教学中，可引导学生利用证明加减法的知识学习分数加减法，通过提问的方式教会他们解决分数加减法相关问题，有效地提升思维学习能力。
三、层递提问，深析数学知识概念
层递式提问对促进小学生数学学习、掌握数学知识和概念发挥着积极的作用。由于小学生思维方式和水平十分有限，教师不应该直接对学生提出难度大的问题，而应该采用先易后难的教学方式，逐层开展提问教学。
在教学中，教师必须深入研究小学生的思维特点，引导学生积极地参与到课堂中，先将问题进行简单的剖析，变成不同层次的问题，之后按照从易到难的顺序展开提问。这样，引导学生从简单问题入手，就能有效地拓展学生思维，提升学生学习效率和能力，再逐步加深提问难度，让他们可以从易到难地逐步学习，提升学习效率。例如，在“圆的面积计算公式的推导”教学时，教师设计了提问：“（1）圆形可以转化为别的什么图形？（2）转后的图形和圆形有哪些联系？（3）圆形面积公式如何推导？”利用这三个环环相扣、层层递进的提问，激励学生自己动手动脑，一步步地推导出圆形面积计算公式，很好地激发了他们的数学思维，又培养了他们应有的数学思想。
四、多样提问，活化数学探疑形式
开展数学课堂提问，教师还可以采用多样化的提问教学方式，将抽象的数学知识展示给学生，使数学提问更加生动化、具体化。
例如，在进行“空间和图形”教学中，巧用多媒体教学方式，进行课堂提问，可以更加直观地向学生展示知识点和问题情境，让学生充分了解知识点，引导他们积极主动思考问题，更好地拓展思维，有效提升了学习注意力和数学提问的效率。又如，在数学课中，由于某些问题的内容、性质和特点不同，教师就可以利用设计悬念问题、导趣设问、梯度设问、巧变设问等多变的形式，来灵活诱发学生的探疑兴趣，激励他们的学习主动性，培养创新学习能力和思维素质。
总之，提问教学法在小学数学教育教学实践中具有鲜明的应用优势，通过指引巧妙提问，教师可以更好地引导学生掌握数学知识，有效地提升学习数学的兴趣和信心，增进数学学习效果，实现有效学习。
参考文献：
[1]姜秀秀，闫德镇.小学数学有效性提问的教育研究[J].课程教育研究，2015（01）.
[2]廖英.小学数学提问方法之策略[J].小学教学参考，2012（06）.