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【摘要】 体育不仅可以帮助学生强健身体，而且能提升学生的整体素质，从而促进学生德智体的全面发展。提高中学生上体育课的兴趣，使学生主动积极地参与体育锻，培养学生终身体育理念至关重要。本文主要从体育教学过程中，关注学生的兴趣、唤醒学生的兴趣和增加学生的兴趣三方面来探讨提高学生上体育课兴趣的方法。
【关键词】： 提高 体育课 兴趣
中国分类号：G633.96
学生有了浓厚的学习兴趣，才能主动的参加体育锻炼，掌握体育运动的基本技能。要让学生喜欢上体育课，必须从提高学生上体育课的兴趣入手。通过这几年的教学实践 我从以下几方面谈谈如何提高学生上体育课的兴趣。
一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。
在教学过程中，可以通过多样化的准备活动提高学生的兴趣。有隊形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等；有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。
不管哪些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二﹑激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。
比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生为了提高自己的健康水平，利于自己精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得“没劲”。事实也是这样，我见到有的学生学不会，就兴趣不大，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练，所以教师要想办法让学生学会动作，使他们体验到成功的欢乐。要教会学生动作，必须根据教材和学生的实际，采取各种教法手段和合理的教学步骤。我们的教学应符合学生学习动作的规律，要恰当地采用手段和方法，使他们学会，学会了就有了兴趣，因为这种间接的需要是与学会动作取得成绩紧密相联的。
三﹑改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而未能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在“健康第一”与增强学生体质之间寻找合理的支点，这就要求我们体育教师在今后的教学设计，内容选择，教学组织形式等方面要从“健康”一词入手，以学生的身心健康为主导，以提高学生兴趣为手段，以教师“美教”，学生“乐学”为主体。在加强一般练习的基础上，加量加密，促进学生主动学习，愉快发展，真正实现增强学生体质的目标。
总之，在体育教学中，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校
体育课目标性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。
【关键词】： 提高 体育课 兴趣
中国分类号：G633.96
学生有了浓厚的学习兴趣，才能主动的参加体育锻炼，掌握体育运动的基本技能。要让学生喜欢上体育课，必须从提高学生上体育课的兴趣入手。通过这几年的教学实践 我从以下几方面谈谈如何提高学生上体育课的兴趣。
一﹑认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发、培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。
在教学过程中，可以通过多样化的准备活动提高学生的兴趣。有隊形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等；有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。
不管哪些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二﹑激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。
比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生为了提高自己的健康水平，利于自己精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得“没劲”。事实也是这样，我见到有的学生学不会，就兴趣不大，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练，所以教师要想办法让学生学会动作，使他们体验到成功的欢乐。要教会学生动作，必须根据教材和学生的实际，采取各种教法手段和合理的教学步骤。我们的教学应符合学生学习动作的规律，要恰当地采用手段和方法，使他们学会，学会了就有了兴趣，因为这种间接的需要是与学会动作取得成绩紧密相联的。
三﹑改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而未能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在“健康第一”与增强学生体质之间寻找合理的支点，这就要求我们体育教师在今后的教学设计，内容选择，教学组织形式等方面要从“健康”一词入手，以学生的身心健康为主导，以提高学生兴趣为手段，以教师“美教”，学生“乐学”为主体。在加强一般练习的基础上，加量加密，促进学生主动学习，愉快发展，真正实现增强学生体质的目标。
总之，在体育教学中，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校
体育课目标性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。