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陶行知先生强调“教、学、做合一”。在思品教学中，要注重激发学生情感、引导学生体验以及指导学生实践，努力追求“教、学、做”的完美统一，切实提高教学效果。
一、教——以情感人、激发参与
思品教学中，教师要充分发挥自身的主导作用。要感染学生并激发学生的积极情感，促进学生主动参与学习。
1 以充满情感的自我形象感染学生。
思品课上，教师如果只是呆板地“传道”，学生当然不爱听，更不可能引发学生的情感共鸣。因此，在思品教学中，教师要以充满情感的自我形象去感染学生。如在教学《动植物是人类的朋友》一课时，可充分发挥语言(包括态势语)的情感功能，使学生在丰富的语言氛围中产生情感体验。课首，教师一边出示一些动植物图片，一边作简要而动情的介绍：“看，这是天鹅。天鹅的羽毛洁白如雪、它的脖子又细又长，它的体态是那么优雅，真是一种美丽珍禽呀!…一”学生在充满情感的介绍中，对这些动植物的喜爱之情油然而升，同时也产生了自觉保护动植物的强烈愿望。
2 以教材本身的情感因素激发情感。
思品教材中，有很多课文是故事性的题材，反映的大多是学生日常生活中常见的事。而且，课文的插图对学生也具有较强的感染力。可以说，思品教材中含有丰富的情感因素。因此，教师要深入挖掘思品教材中的情感因素。例如，《要有毅力》一课，通过徐效钢以非凡的毅力战胜残疾、获得成功的故事，说明一个人必须要有顽强的毅力。整个故事感人至深，字里行间透露出较强的感染力。教学时，教师要引导学生结合课文插图用多种形式读好这个故事。学生对徐效钢的敬佩之情就会激发起来。同时，他们也能体会到什么叫毅力。
二、学——主动体验、深刻明理
思品教学中，应当充分发挥学生的主人翁作用，使学生主动体验学习内容的思想内涵，进而深刻地明理。
1 在多读、多思中主动体验。
在指导学生阅读恩品教材时，要采用较为灵活的方法，如：自学式阅读、视听式阅读、故事式阅读等等。例如，学生在阅读《尊重各行各业的劳动者》之前，可先出示思考题：“(1)徐州下水道四班的工人是如何工作的?(2)人们是如何对待这些下水道工人的?(3)我们为什么要尊重各行各业的劳动者?”学生边读边思考，然后用自己喜欢的方法圈圈划划，以加深对课文的理解。学生的道德认识在多读、多思中有了提高，道德情感也被激发起来了：各行各业的劳动者都在用辛勤的劳动创造美好的生活，我们要尊重每—位劳动者，不管他(她)从事的是什么行业。
2 在讨论、辩论中深刻明理。
在思品教学中采用讨论法，有利于学生互相促进、共同提高思想认识。对于一些容易造成模糊认识的问题，可以放手让学生展开辩论。这样，就能澄清模糊认识，促进学生深刻明理。教学《爱惜自己的名誉》一课时，一位老师选取了身边的一个事例作为辨析题让学生进行辩论：小琪各方面表现都很出色，是大家学习的好榜样。有一次，她在一件事情上错怪了小明。可是，小琪不愿意在同学面前承认错误，她觉得当众认错太丢人了。那位老师把学生分为“正方”和“反方”，让他们展开辩论。通过一番“舌战”，学生统一了认识：小琪有着良好的名誉，但她错误地认为当众认错就会失去名誉。小琪爱惜自己名誉的动机是对的，但她不懂得：有错敢于承认并努力改正，不仅是爱惜名誉的表现，还能获得更好的名誉。
三、做——积极实践、自我教育
充实和丰富学生的道德认识和道德情感，可以使学生形成良好的道德行为，从而真正实现自我教育。因此，教师要注重指导学生开展多种形式的实践活动。
1 即兴表演、参与竞赛。
思品课堂上，可组织学生在明理后演一演。如《要有毅力》一课，可组织学生积极参与整理丝线的竞赛。学生以小组为单位，将事先准备好的乱线团理出头绪。赛后，再共同分析胜与负的原因，从中真切感受到毅力的重大意义。
2 课前指向、课后延伸。
学生在思品课前进行调查访问、搜集资料等活动，有助于在课堂上受到更深刻的思想教育。课后，可根据思品课的特点安排行为训练，引导学生在已获得的良好道德认识与情感基础上逐步产生自觉的道德行为习惯。如，学了《积极参加公益劳动》一课，组织学生积极参加各项公益劳动：学校的植树劳动、到社区打扫卫生……通过实践活动，学生受益颇深。
总之，在恩品教学中要使学生产生情感共鸣，通过亲历体验、深刻明理、积极实践真正实现自我教育。这样，才能实现思品课“教、学、做”的完美统一。
一、教——以情感人、激发参与
思品教学中，教师要充分发挥自身的主导作用。要感染学生并激发学生的积极情感，促进学生主动参与学习。
1 以充满情感的自我形象感染学生。
思品课上，教师如果只是呆板地“传道”，学生当然不爱听，更不可能引发学生的情感共鸣。因此，在思品教学中，教师要以充满情感的自我形象去感染学生。如在教学《动植物是人类的朋友》一课时，可充分发挥语言(包括态势语)的情感功能，使学生在丰富的语言氛围中产生情感体验。课首，教师一边出示一些动植物图片，一边作简要而动情的介绍：“看，这是天鹅。天鹅的羽毛洁白如雪、它的脖子又细又长，它的体态是那么优雅，真是一种美丽珍禽呀!…一”学生在充满情感的介绍中，对这些动植物的喜爱之情油然而升，同时也产生了自觉保护动植物的强烈愿望。
2 以教材本身的情感因素激发情感。
思品教材中，有很多课文是故事性的题材，反映的大多是学生日常生活中常见的事。而且，课文的插图对学生也具有较强的感染力。可以说，思品教材中含有丰富的情感因素。因此，教师要深入挖掘思品教材中的情感因素。例如，《要有毅力》一课，通过徐效钢以非凡的毅力战胜残疾、获得成功的故事，说明一个人必须要有顽强的毅力。整个故事感人至深，字里行间透露出较强的感染力。教学时，教师要引导学生结合课文插图用多种形式读好这个故事。学生对徐效钢的敬佩之情就会激发起来。同时，他们也能体会到什么叫毅力。
二、学——主动体验、深刻明理
思品教学中，应当充分发挥学生的主人翁作用，使学生主动体验学习内容的思想内涵，进而深刻地明理。
1 在多读、多思中主动体验。
在指导学生阅读恩品教材时，要采用较为灵活的方法，如：自学式阅读、视听式阅读、故事式阅读等等。例如，学生在阅读《尊重各行各业的劳动者》之前，可先出示思考题：“(1)徐州下水道四班的工人是如何工作的?(2)人们是如何对待这些下水道工人的?(3)我们为什么要尊重各行各业的劳动者?”学生边读边思考，然后用自己喜欢的方法圈圈划划，以加深对课文的理解。学生的道德认识在多读、多思中有了提高，道德情感也被激发起来了：各行各业的劳动者都在用辛勤的劳动创造美好的生活，我们要尊重每—位劳动者，不管他(她)从事的是什么行业。
2 在讨论、辩论中深刻明理。
在思品教学中采用讨论法，有利于学生互相促进、共同提高思想认识。对于一些容易造成模糊认识的问题，可以放手让学生展开辩论。这样，就能澄清模糊认识，促进学生深刻明理。教学《爱惜自己的名誉》一课时，一位老师选取了身边的一个事例作为辨析题让学生进行辩论：小琪各方面表现都很出色，是大家学习的好榜样。有一次，她在一件事情上错怪了小明。可是，小琪不愿意在同学面前承认错误，她觉得当众认错太丢人了。那位老师把学生分为“正方”和“反方”，让他们展开辩论。通过一番“舌战”，学生统一了认识：小琪有着良好的名誉，但她错误地认为当众认错就会失去名誉。小琪爱惜自己名誉的动机是对的，但她不懂得：有错敢于承认并努力改正，不仅是爱惜名誉的表现，还能获得更好的名誉。
三、做——积极实践、自我教育
充实和丰富学生的道德认识和道德情感，可以使学生形成良好的道德行为，从而真正实现自我教育。因此，教师要注重指导学生开展多种形式的实践活动。
1 即兴表演、参与竞赛。
思品课堂上，可组织学生在明理后演一演。如《要有毅力》一课，可组织学生积极参与整理丝线的竞赛。学生以小组为单位，将事先准备好的乱线团理出头绪。赛后，再共同分析胜与负的原因，从中真切感受到毅力的重大意义。
2 课前指向、课后延伸。
学生在思品课前进行调查访问、搜集资料等活动，有助于在课堂上受到更深刻的思想教育。课后，可根据思品课的特点安排行为训练，引导学生在已获得的良好道德认识与情感基础上逐步产生自觉的道德行为习惯。如，学了《积极参加公益劳动》一课，组织学生积极参加各项公益劳动：学校的植树劳动、到社区打扫卫生……通过实践活动，学生受益颇深。
总之，在恩品教学中要使学生产生情感共鸣，通过亲历体验、深刻明理、积极实践真正实现自我教育。这样，才能实现思品课“教、学、做”的完美统一。