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学好英语对大多数中学生来说是比较困难的，这是因为他们缺乏相应的朗读与背诵。英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。学习的目的是会说，而“说”要以“读”为前提。所以学生必须多读，做到“拳不离手”、“曲不离口”。读是说的基础，学生现在用的是新教材，更要注重朗读与背诵。读不仅仅是为了把所学的东西读出来来，更是观察和模仿的过程。要学好英语，在起始阶段就要充分发挥英语朗读与背诵的作用，通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良好的朗读习惯。初学英语的人不必刻意钻研语法，只要大声地朗读课文或者单独的一个句子，并注意模仿运用，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。阅读能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这些都突出了“读”的作用。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使學了英语，也是“哑巴英语”。平时几乎不说，更谈不上运用，学生也很难从生活中接触到英语，仅凭每周有限的几节英语课是远远不够的。还得让学生在课余多挤出时间进行朗读与背诵。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得、不会读，到了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。如果初一就养成朗读和背诵的好习惯，大声地、反复地朗读，积极地、流利地背诵，多读、多背，自然就会记住一些句子、段落、习惯用法。一旦养成良好的朗读与背诵习惯，那么到了初二、初三就会继续进行这样的练习，如此还愁学不好英语吗？在此，我殷切地希望初一的学生珍惜时间，在学英语的过程中大声朗读，力求把一些范文、精彩的段落和句子背下来，这样以后学起来就轻松多了，好的开头是成功的一半。当然，初二、初三的学生也不必心灰意冷，“亡羊补牢，犹未晚也”这句话用英语说就是It’s never too late to learn.（学习总不晚）所以，只要能抓住一切可以利用的时间多读多背一些实用的英语句子、段落乃至课文，多付出相信就会有收获。
通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以拓宽视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。这样自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中一些句子就会脱口而出。比如一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，但你却能说出该填什么词，这就是你的语感。语感就是对语言的一种感觉、一种直觉。语感的形成，就好比一种能力的具备，不会遗忘，也不会丢弃。我们在有些时候是凭语感来判断句子正确与否的，因为有的句子本身并没有语法错误，但却不符合英语习惯，听着十分别扭。如本土的英美人不说I think this is not a good idea.只说I don’t think this is a good idea.不说the old good days，而说the good old days.又如，“伴君如伴虎”，英美人说：“Kings and bears often worry about their keepers。”他们会用“bear”而不用“tiger”。汉语中的“英雄所见略同”，英美人说：“Great minds think alike.”这些都是一些习惯用法，是不能用汉式英语或汉语思维进行分析的。语感的形成依赖于朗读，学生应在朗读的基础上积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习与运用英语的基础，对以后的学习将十分有益。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的语感，有时甚至可以做对模棱两可的答案。
“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是通过朗读与背诵的。一旦培养了兴趣，掌握了正确的语音和语调，培养了口头上运用语言的能力，将为大胆地说英语奠定基础。从一句到两句、从少到多地开口说，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
教学中还有一个问题，就是学生普遍反映单词记不住，这又得说到朗读与背诵。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，单词放在句子中，联系上下文更便于识记。实践证明，朗读与背诵英语句子、段落及文章的学生更容易记住英语单词。
在英语教学中，忽视英语朗读与背诵就会导致听能较差、口语表达不顺、阅读能力较差、写作能力不济等问题。所以坚持朗读与背诵能够提高听力水平，提高发音的准确性和加快语言的节奏，并有助于培养学生的英语思维能力，有助于提高学生的阅读能力，有助于提升学生的写作水平。
总之，要学好英语，就得从朗读与背诵抓起，当然，这些得建立在对课文完全理解的基础上，认真上好每一堂英语课，按时完成每一次的英语作业，加上坚持不懈的态度，相信以此方式学习的学生定能在英语学习中学得轻松与愉悦。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使學了英语，也是“哑巴英语”。平时几乎不说，更谈不上运用，学生也很难从生活中接触到英语，仅凭每周有限的几节英语课是远远不够的。还得让学生在课余多挤出时间进行朗读与背诵。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得、不会读，到了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。如果初一就养成朗读和背诵的好习惯，大声地、反复地朗读，积极地、流利地背诵，多读、多背，自然就会记住一些句子、段落、习惯用法。一旦养成良好的朗读与背诵习惯，那么到了初二、初三就会继续进行这样的练习，如此还愁学不好英语吗？在此，我殷切地希望初一的学生珍惜时间，在学英语的过程中大声朗读，力求把一些范文、精彩的段落和句子背下来，这样以后学起来就轻松多了，好的开头是成功的一半。当然，初二、初三的学生也不必心灰意冷，“亡羊补牢，犹未晚也”这句话用英语说就是It’s never too late to learn.（学习总不晚）所以，只要能抓住一切可以利用的时间多读多背一些实用的英语句子、段落乃至课文，多付出相信就会有收获。
通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以拓宽视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。这样自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中一些句子就会脱口而出。比如一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，但你却能说出该填什么词，这就是你的语感。语感就是对语言的一种感觉、一种直觉。语感的形成，就好比一种能力的具备，不会遗忘，也不会丢弃。我们在有些时候是凭语感来判断句子正确与否的，因为有的句子本身并没有语法错误，但却不符合英语习惯，听着十分别扭。如本土的英美人不说I think this is not a good idea.只说I don’t think this is a good idea.不说the old good days，而说the good old days.又如，“伴君如伴虎”，英美人说：“Kings and bears often worry about their keepers。”他们会用“bear”而不用“tiger”。汉语中的“英雄所见略同”，英美人说：“Great minds think alike.”这些都是一些习惯用法，是不能用汉式英语或汉语思维进行分析的。语感的形成依赖于朗读，学生应在朗读的基础上积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习与运用英语的基础，对以后的学习将十分有益。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的语感，有时甚至可以做对模棱两可的答案。
“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是通过朗读与背诵的。一旦培养了兴趣，掌握了正确的语音和语调，培养了口头上运用语言的能力，将为大胆地说英语奠定基础。从一句到两句、从少到多地开口说，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
教学中还有一个问题，就是学生普遍反映单词记不住，这又得说到朗读与背诵。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，单词放在句子中，联系上下文更便于识记。实践证明，朗读与背诵英语句子、段落及文章的学生更容易记住英语单词。
在英语教学中，忽视英语朗读与背诵就会导致听能较差、口语表达不顺、阅读能力较差、写作能力不济等问题。所以坚持朗读与背诵能够提高听力水平，提高发音的准确性和加快语言的节奏，并有助于培养学生的英语思维能力，有助于提高学生的阅读能力，有助于提升学生的写作水平。
总之，要学好英语，就得从朗读与背诵抓起，当然，这些得建立在对课文完全理解的基础上，认真上好每一堂英语课，按时完成每一次的英语作业，加上坚持不懈的态度，相信以此方式学习的学生定能在英语学习中学得轻松与愉悦。