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【摘 要】
作文是学生的语文成绩构成当中一个非常重要的板块，而作文水平又与学生的整体语文水平息息相关。一般来说，作文的水平提升是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。本文结合时下初中作文教学出现的一系列现状，提出改进意见，帮助教师更好教学，帮助学生提升作文的写作水平。
【关键词】
初中 作文 教学现状
初中作文已经不仅仅局限于一些文字的运用和语言的通顺表达，更加注重学生的整体思想以及文章的表达技巧使用，因此在进行作文教学的过程中，就需要更多的训练，以达到技巧的提升以及文字的优化上。在进行整个文字运用的过程中，需要反复的练习，提高写作的技巧。本文就初中作文教学的现状进行分析，并通过一系列对策的提出帮助作文教学更好地开展，提高作文教学效率【1】。
1.初中作文教学的现状
1.1重形式而轻内容
在进行作文教学的过程中，初中作文教学存在的一个普遍现象就是重形式而轻内容，这很大程度上受我国一直以来的应试教育影响，认为学生的成绩的提升才是学生语文学习的最终目的的错误思想导致了在进行作文教学的过程中，教师更多的教导学生采用循规蹈矩的方式，以固定的教学模式进行教学。学生则按照固定的模式将文字填充进去，完全失去了作文写作的意义。使得作文只注重形式而没有深层次的内容【2】，缺乏个人的真实感受。文章千篇一律，没有灵魂，无法让读者产生共鸣。这种现象在各大初中高校是一种非常普遍的语文作文教学问题。教师用一些所谓的范文来要求学生，让他们写出类似的文章，学生则按照这些固定的脉络进行构思，久而久之无法通过自己的思考写出一篇灵动的内容深刻的文章。
1.2重理论而轻个性
初中作文教学的另一点弊端就是重理论知识而轻个性，学生在写作的过程当中已经忘记了写作的意图，认为写作只是理论的堆砌，完全没有融入个人的情感，使得文章的情感无法得到正确的抒发。总是在一味的陈述所谓的事实，以大量的事实或数据进行填充，而无法提高自己文章的深刻含义。使得文章缺乏个性，与学生的写作意图背道而驰。
2.初中作文教学的应用对策
2.1重視阅读积累
作文的素材来源无非是两个方面，一个是学生的个人经历、生活当中发现的问题，而另一个就是借鉴一些他人的优秀作品和一些古诗、古代优秀作品和典籍。因此，在进行作文教学的过程中，教师要培养学生一种善于阅读、喜欢阅读的好习惯，让学生通过丰富的阅读素材探究来理解写作的目的、写作所存在的意义以及一些优秀的表达技巧和表示方法。所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，讲的就是这个道理。在学习一篇课文之后，不仅仅停留在一些字词句的理解上，还需要深刻体会作者的写作含义以及作者在文章当中运用完美的一些表达技巧和写作方式。教师在教学的过程中，要善于用一些名著、经典文章来感染学生，让学生体会到语文的魅力、写作的魅力。在读书之后，可以开展一些读书观后和图书活动来提高学生的总结能力和学习兴趣，在交流和互相沟通的过程中扩大自己的知识面，不断地积累写作的素材。
2.2重视实践
想提高自己的写作水平，就需要多多的参与实践，学会在实践当中体会生活的含义。要学会观察身边的一草一木，细心体会万物的道理，这样才能够运用到自己的写作当中。使得写作真正做到与生活具有联系，使他人产生共鸣，找到生活与写作的共同性，体会到真正的生活感悟。教师可以利用课余时间组织学生进行登山或的一些户外的游戏，也可以组织学生去福利院帮助孤寡老人，和老人聊天。总之，多多开展一些有利于学生累积实践经验的活动，在不断的生活体会中陶冶情操，并在今后用到自己的写作当中。帮助学生不断的树立自己健全的人格，能够在不断完善自我提升自我综合能力的情况下，得到对生活的感悟，提升写作的能力。
2.3善于利用思维导图的方式
思维导图是一种有效的思维模式，作用于作文当中能够更好地把握作文写作的脉络，将课文当中所学知识运用到作文的写作中去，本文通过对思维导图的详尽分析来帮助学生了解写作的具体脉络，帮助学生提升写作水平。思维导图一般是以一个中心点为主要的脉络，比如如果以人物为中心点出发，可以将人物放在中心位置，然后再根据以人物有关的其他线索进行线路的划分分为，各各个分人物。当然，也可以主要的事件进行划分，重点就在于文章的具体内容，根据文章的内容进行不同的中心点的把握，然后再进行分线路的划分。在绘制思维导图的过程中，首先要对文章进行通读并进行深刻的理解，理解作者在写作的过程中主要的思维过程以及写作目的，其实对于思维导图的绘制以及创立过程，就是对整个文章的脉络把握过程。通过这样的方式，不仅能够帮助学生理解课文的内容，还能够锻炼学生的思维模式，提高学生的理解能力以及写作能力，这对一些不知道该如何把握文章脉络以及提炼自己的写作结构、写作意图的学生来说，是具有非常重要的帮助的【3】。 通过这种方式可以有效的避免有一些作文在整篇文章结束之后，并没有表达出自己的中心思想，而且文章的内容非常的空洞，我们可以采用这种方式使得内容更加有料，再在一些优秀词语句段的融入过程中使文章更加的丰富多彩。
总之，想要提升自己的写作能力，提高写作教学的效率，就需要从实际出发，不断地培養学生的实践能力，通过不断阅读素材的累积来提升自己的写作综合水平。
【参考文献】
【1】林巨.教育的智慧【M】.中国妇女出版社，2013（1）
【2】潘新和.新课程语文教学论【M】.人民教育出版社，2014（9）
【3】薛镇芬，钟发全.追求与众不同的课堂【M】.天津教育出版社，2015（6）
作文是学生的语文成绩构成当中一个非常重要的板块，而作文水平又与学生的整体语文水平息息相关。一般来说，作文的水平提升是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。本文结合时下初中作文教学出现的一系列现状，提出改进意见，帮助教师更好教学，帮助学生提升作文的写作水平。
【关键词】
初中 作文 教学现状
初中作文已经不仅仅局限于一些文字的运用和语言的通顺表达，更加注重学生的整体思想以及文章的表达技巧使用，因此在进行作文教学的过程中，就需要更多的训练，以达到技巧的提升以及文字的优化上。在进行整个文字运用的过程中，需要反复的练习，提高写作的技巧。本文就初中作文教学的现状进行分析，并通过一系列对策的提出帮助作文教学更好地开展，提高作文教学效率【1】。
1.初中作文教学的现状
1.1重形式而轻内容
在进行作文教学的过程中，初中作文教学存在的一个普遍现象就是重形式而轻内容，这很大程度上受我国一直以来的应试教育影响，认为学生的成绩的提升才是学生语文学习的最终目的的错误思想导致了在进行作文教学的过程中，教师更多的教导学生采用循规蹈矩的方式，以固定的教学模式进行教学。学生则按照固定的模式将文字填充进去，完全失去了作文写作的意义。使得作文只注重形式而没有深层次的内容【2】，缺乏个人的真实感受。文章千篇一律，没有灵魂，无法让读者产生共鸣。这种现象在各大初中高校是一种非常普遍的语文作文教学问题。教师用一些所谓的范文来要求学生，让他们写出类似的文章，学生则按照这些固定的脉络进行构思，久而久之无法通过自己的思考写出一篇灵动的内容深刻的文章。
1.2重理论而轻个性
初中作文教学的另一点弊端就是重理论知识而轻个性，学生在写作的过程当中已经忘记了写作的意图，认为写作只是理论的堆砌，完全没有融入个人的情感，使得文章的情感无法得到正确的抒发。总是在一味的陈述所谓的事实，以大量的事实或数据进行填充，而无法提高自己文章的深刻含义。使得文章缺乏个性，与学生的写作意图背道而驰。
2.初中作文教学的应用对策
2.1重視阅读积累
作文的素材来源无非是两个方面，一个是学生的个人经历、生活当中发现的问题，而另一个就是借鉴一些他人的优秀作品和一些古诗、古代优秀作品和典籍。因此，在进行作文教学的过程中，教师要培养学生一种善于阅读、喜欢阅读的好习惯，让学生通过丰富的阅读素材探究来理解写作的目的、写作所存在的意义以及一些优秀的表达技巧和表示方法。所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，讲的就是这个道理。在学习一篇课文之后，不仅仅停留在一些字词句的理解上，还需要深刻体会作者的写作含义以及作者在文章当中运用完美的一些表达技巧和写作方式。教师在教学的过程中，要善于用一些名著、经典文章来感染学生，让学生体会到语文的魅力、写作的魅力。在读书之后，可以开展一些读书观后和图书活动来提高学生的总结能力和学习兴趣，在交流和互相沟通的过程中扩大自己的知识面，不断地积累写作的素材。
2.2重视实践
想提高自己的写作水平，就需要多多的参与实践，学会在实践当中体会生活的含义。要学会观察身边的一草一木，细心体会万物的道理，这样才能够运用到自己的写作当中。使得写作真正做到与生活具有联系，使他人产生共鸣，找到生活与写作的共同性，体会到真正的生活感悟。教师可以利用课余时间组织学生进行登山或的一些户外的游戏，也可以组织学生去福利院帮助孤寡老人，和老人聊天。总之，多多开展一些有利于学生累积实践经验的活动，在不断的生活体会中陶冶情操，并在今后用到自己的写作当中。帮助学生不断的树立自己健全的人格，能够在不断完善自我提升自我综合能力的情况下，得到对生活的感悟，提升写作的能力。
2.3善于利用思维导图的方式
思维导图是一种有效的思维模式，作用于作文当中能够更好地把握作文写作的脉络，将课文当中所学知识运用到作文的写作中去，本文通过对思维导图的详尽分析来帮助学生了解写作的具体脉络，帮助学生提升写作水平。思维导图一般是以一个中心点为主要的脉络，比如如果以人物为中心点出发，可以将人物放在中心位置，然后再根据以人物有关的其他线索进行线路的划分分为，各各个分人物。当然，也可以主要的事件进行划分，重点就在于文章的具体内容，根据文章的内容进行不同的中心点的把握，然后再进行分线路的划分。在绘制思维导图的过程中，首先要对文章进行通读并进行深刻的理解，理解作者在写作的过程中主要的思维过程以及写作目的，其实对于思维导图的绘制以及创立过程，就是对整个文章的脉络把握过程。通过这样的方式，不仅能够帮助学生理解课文的内容，还能够锻炼学生的思维模式，提高学生的理解能力以及写作能力，这对一些不知道该如何把握文章脉络以及提炼自己的写作结构、写作意图的学生来说，是具有非常重要的帮助的【3】。 通过这种方式可以有效的避免有一些作文在整篇文章结束之后，并没有表达出自己的中心思想，而且文章的内容非常的空洞，我们可以采用这种方式使得内容更加有料，再在一些优秀词语句段的融入过程中使文章更加的丰富多彩。
总之，想要提升自己的写作能力，提高写作教学的效率，就需要从实际出发，不断地培養学生的实践能力，通过不断阅读素材的累积来提升自己的写作综合水平。
【参考文献】
【1】林巨.教育的智慧【M】.中国妇女出版社，2013（1）
【2】潘新和.新课程语文教学论【M】.人民教育出版社，2014（9）
【3】薛镇芬，钟发全.追求与众不同的课堂【M】.天津教育出版社，2015（6）