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摘 要：班主任的工作艺术一直是大家探讨的热门话题，在竞争越来越激烈的社会中，班主任的工作也变得越来越辛苦，很多抱怨的负面情绪也开始慢慢滋生。这份育人的崇高事业，如何变得重要而不沉重？如何让班主任们变得更加快乐？如何让德育变得更加高效双赢？笔者从“hold住”嗓音、电话、手脚这三个方面进行了初探。
关键词：Hold住； 偷懒； 高效； 艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-145-002
Hold住，这一词来自于网络，表示把持住，掌控住之意，时下十分流行。表面上看起来，传统沿袭的德育工作，与红极一时的流行词似乎没有关系，但是，仔细静想，这其间却值得引发思考和探究。
我们都知道，学校是育人的地方，在素质教育已经实行许久的今天，德育先行更是各个学校的工作理念与方向，而班主任工作，则是德育工作的最普通也是最重要的载体，由此，班主任工作的重要性可见一斑。在传统的理念中，班主任应该事事走在先，事事挡在前。急学生所急，想学生所想，为孩子们铺平前进的道路，为家长排忧解难。嘴勤，利用一切机会，用生动的故事，苦口婆心的坚持，来教育学生；腿勤，无论何时，只要是空闲，多跑教室，多跑家，多做沟通，多了解；眼勤，看住学生，紧盯学生，以免让学生发生安全事故。“三勤”的老师，是大家心中的榜样，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
诚然，敬岗敬业的教师值得我们所有人尊敬，不过，如今的学生，在如此信息爆炸的时代，能力和智力都较以往有所提高，面对这“数字化、个性化”的一代，我们是否仍然因循守旧、固执己见呢？人类因想着“偷懒”而进步，如果大家只会勤勤恳恳，那么，如今的我们也许还只能用双腿做交通工具，看不到更多更精彩的世界。所以，在班主任工作中，我们不妨也来试试“hold住”，也许会给大家带来不一样的，全新的工作体验。
一、班主任们，“hold住”你的嗓音
我们常常会看到这样的场景：新任班主任，在铃声响时踏进教室，可学生们却乱成一锅粥，还真做到了“老师在和不在一个样”—— 一样的混乱。班主任气急败坏，扯着嗓子，用力拍着桌子，大声叫道：“静下来！不许讲话！”小部分学生听到了，停止了混乱，可后排的孩子们并未感知到这股“冲击波”，仍然在高谈阔论，刚安静下来的学生，看到了这样的情形，也开始肆无忌惮起来，混乱状况依旧。班主任只能再增加讲话和拍桌子的力度，吼叫着，才得来一刻安静。长久以往，班级孩子们的常规并未得到改善，班主任的嗓门却越来越高，一些小干部们开始学会了拍桌子，讲台边的教鞭被“管理者”一次又一次的拍打，最终，断了……
刚接班的班主任，往往相信“一烙铁烫平”的理念，认为不凶一点，声音不大一点，孩子们就无法信服于自己，今后的工作就很难开展，当然，开学后的一周的确是很重要，这样的“首因效应”也就是我们俗称的第一印象，对整个班级的长久管理是起到关键性作用的。但是，大家要知道，威信不代表大嗓门，在混乱的场面中，教师的突然出现，却一言不发，学生的第一反应就是奇怪，进而猜测，本来吸引他们的话题，进而转换为揣度此刻老师在想什么，即将会说什么，自然而然的，转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹，这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中，教师也是如此，要多多轻声说话，除了能保护自己的嗓子，远离咽喉疾病之外，老师轻声说话还有以下好处：①孩子浮躁时，老师声音太大反而让孩子们更加浮躁，这时老师声音小，能以静治动。②孩子喜欢模仿，当老师用很轻的声音说话，孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话，让孩子在这种氛围里受到感染，就如同进了图书室，孩子们自然不会大声喧闹。所以，“hold住”你的嗓音，你就能“hold住”混乱场面。
二、班主任们，“hold住”你的电话
网络上曾经流行过一个小段子，说读书时代最可怕的话就是“我要打电话给你家长！”虽然是一个笑话，但也是我们班主任工作的某些折射。很多班主任，都把“打电话给家长”当成是自己的法宝，一个能制服学生，能让学生感到害怕的法宝，上课讲话，打电话；作业拖拉，打电话；下课调皮，打电话；午饭捣乱，打电话……忙碌的班主任们，赶着打各式各样的电话，积极地做着家校联系与沟通，一一细数着孩子们在校的零零总总，生怕忘记了什么，家长们无论在上班还是下班，都接收着孩子的种种“罪行”，心情郁闷，进而发泄，进而麻木……面对没有起色的“顽固学生”，班主任们不禁恼火，抱怨家长连自己的小孩子都管不好，怎么能胜任父母的角色！殊不知，在反复接到“投诉电话”之后的家长，也在挂掉电话的那一刻深深叹息：“老师怎么连自己的学生都教不好，什么事情都要我们来管，那要老师又干嘛？”原本想要通过家校合力，事半功倍地对学生进行教育，如今却变成了互相埋怨，事倍功半。
的确，与家长联系沟通，能够了解学生更多的情况是极为必要的，但是，如果把打电话告状作为班主任工作的依托，那就有些本末倒置了。频繁的电话，无论给学生还是给家长都会带来心理学中的“超限效应”，也就是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与家长沟通要适当：首先是频率要适当，过度频繁，必然物极必反。第二是时间要适当。家长也是工作者，在他们上班的时候，最好不要选择打电话，这也是一种礼貌。第三是内容要适当。不要总把联系家长等同于告状，这会引起家长对电话的烦躁感，学校中，就曾出现把班主任的手机号码设成黑名单的情况，这都是谈话内容惹的祸，当家长接到老师表扬孩子的电话时，他又是多么开心呢！换位思考一下，就很能理解此话，所以，“hold住”你的电话，就能“hold住”家校联系。
三、班主任们，“hold住”你的手脚
班主任，往往是极为辛苦的一个教师群体，早晨踏着晨曦来到学校，管理着学生的早自习，除了上好自己的课之外，还担心着孩子们上其他老师课时候的常规情况，课间又要管理学生安全有意义的活动，还要组织学生整理课桌，清理垃圾，放学后，万籁俱寂，仍然要到自己班级去看看，做些查漏补缺的工作，一天下来，疲惫不堪。学生呢？似乎越来越不懂事，如若自己累病了，那班级就乱作一团，毫无秩序，当别的老师对自己说：“这个班级真是离了你不行啊！”时，你一面饱尝着被需要感，一面忍着病痛再次踏入班级，再次担负起“管理者”的角色。
曾经有位低年级的班主任跟我抱怨：“现在的孩子越来越难教了！我看他们不会扫地，于是就帮着他们扫，一次又一次，总以为他们会学会的，可是那天课间检查卫生，我们班因为有纸屑所以被扣分了，在晨会课上，一起讨论扣分原因的时候，有学生竟然说因为我去开会没有扫地，所以才扣分的！我真是哭笑不得！”哎！“含辛茹苦”的班主任们，其实，在大家身体力行“保班级一方平安”的同时，也抹杀了太多学生的自主管理积极性和能力，班级的主人是学生而不是老师，我们这样的越俎代庖，辛苦了自己，禁锢了学生。
对于班级，我们要放手让学生去管理，这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理，当然，放手管理，不等同于放任管理，我们要给予学生地位、角色、活动和建议。班级即为一个舞台，我们需要做的，是提供他们所需的道具，灯光的补给，让他们充分发挥主观能动性，进行一场酣畅淋漓的演出之后，再给予真诚的掌声和精辟的建议。
设定小岗位，实行岗位负责制，能培养孩子们的责任意识，岗位设定要小，要细，一定要责任到人，不然就会出现“旁观者效应”，也就是个体帮助别人的利他行为，会随着旁观者的增多而大大减少，这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如，老师把本子放在讲台上，然后对着班级的同学说：“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子，胆子大一点的拿了自己的本子就走了，因为大家都不认为老师这句话是对自己说的，也就没有需要承担的责任。我们常常会在班级里批评学生：“你们根本就没有把教室当成自己的家，地上有纸也不会捡起来！还是老师去捡的！难道班级是老师一个人的吗？”其实学生的心理状态则是：要么下课时间贪玩，根本没有看见那些纸屑，要么看见了觉得不是自己扔的，也就视而不见。因为没有承担，所以没有关注。但如果把每一块的地方都包干到人，那他们也就成为了此块地面的负责人，当承担这份责任的时候，他们就会自主地去关注，这比老师批评要有用的多。因此，班级的事情，老师们不要处处插手，“hold住”你们的手脚，也就“hold住”了班级管理
“hold住”是一个小小的工作艺术，其目的是让班主任工作变得更加令人愉快，是为了更为高效的德育工作，是为了解放班主任，解放学生，有时就像中国画中的留白，不是满满当当就一定能取得更好的效果，班主任们，让我们一起“hold住”吧！
关键词：Hold住； 偷懒； 高效； 艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-145-002
Hold住，这一词来自于网络，表示把持住，掌控住之意，时下十分流行。表面上看起来，传统沿袭的德育工作，与红极一时的流行词似乎没有关系，但是，仔细静想，这其间却值得引发思考和探究。
我们都知道，学校是育人的地方，在素质教育已经实行许久的今天，德育先行更是各个学校的工作理念与方向，而班主任工作，则是德育工作的最普通也是最重要的载体，由此，班主任工作的重要性可见一斑。在传统的理念中，班主任应该事事走在先，事事挡在前。急学生所急，想学生所想，为孩子们铺平前进的道路，为家长排忧解难。嘴勤，利用一切机会，用生动的故事，苦口婆心的坚持，来教育学生；腿勤，无论何时，只要是空闲，多跑教室，多跑家，多做沟通，多了解；眼勤，看住学生，紧盯学生，以免让学生发生安全事故。“三勤”的老师，是大家心中的榜样，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
诚然，敬岗敬业的教师值得我们所有人尊敬，不过，如今的学生，在如此信息爆炸的时代，能力和智力都较以往有所提高，面对这“数字化、个性化”的一代，我们是否仍然因循守旧、固执己见呢？人类因想着“偷懒”而进步，如果大家只会勤勤恳恳，那么，如今的我们也许还只能用双腿做交通工具，看不到更多更精彩的世界。所以，在班主任工作中，我们不妨也来试试“hold住”，也许会给大家带来不一样的，全新的工作体验。
一、班主任们，“hold住”你的嗓音
我们常常会看到这样的场景：新任班主任，在铃声响时踏进教室，可学生们却乱成一锅粥，还真做到了“老师在和不在一个样”—— 一样的混乱。班主任气急败坏，扯着嗓子，用力拍着桌子，大声叫道：“静下来！不许讲话！”小部分学生听到了，停止了混乱，可后排的孩子们并未感知到这股“冲击波”，仍然在高谈阔论，刚安静下来的学生，看到了这样的情形，也开始肆无忌惮起来，混乱状况依旧。班主任只能再增加讲话和拍桌子的力度，吼叫着，才得来一刻安静。长久以往，班级孩子们的常规并未得到改善，班主任的嗓门却越来越高，一些小干部们开始学会了拍桌子，讲台边的教鞭被“管理者”一次又一次的拍打，最终，断了……
刚接班的班主任，往往相信“一烙铁烫平”的理念，认为不凶一点，声音不大一点，孩子们就无法信服于自己，今后的工作就很难开展，当然，开学后的一周的确是很重要，这样的“首因效应”也就是我们俗称的第一印象，对整个班级的长久管理是起到关键性作用的。但是，大家要知道，威信不代表大嗓门，在混乱的场面中，教师的突然出现，却一言不发，学生的第一反应就是奇怪，进而猜测，本来吸引他们的话题，进而转换为揣度此刻老师在想什么，即将会说什么，自然而然的，转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹，这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中，教师也是如此，要多多轻声说话，除了能保护自己的嗓子，远离咽喉疾病之外，老师轻声说话还有以下好处：①孩子浮躁时，老师声音太大反而让孩子们更加浮躁，这时老师声音小，能以静治动。②孩子喜欢模仿，当老师用很轻的声音说话，孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话，让孩子在这种氛围里受到感染，就如同进了图书室，孩子们自然不会大声喧闹。所以，“hold住”你的嗓音，你就能“hold住”混乱场面。
二、班主任们，“hold住”你的电话
网络上曾经流行过一个小段子，说读书时代最可怕的话就是“我要打电话给你家长！”虽然是一个笑话，但也是我们班主任工作的某些折射。很多班主任，都把“打电话给家长”当成是自己的法宝，一个能制服学生，能让学生感到害怕的法宝，上课讲话，打电话；作业拖拉，打电话；下课调皮，打电话；午饭捣乱，打电话……忙碌的班主任们，赶着打各式各样的电话，积极地做着家校联系与沟通，一一细数着孩子们在校的零零总总，生怕忘记了什么，家长们无论在上班还是下班，都接收着孩子的种种“罪行”，心情郁闷，进而发泄，进而麻木……面对没有起色的“顽固学生”，班主任们不禁恼火，抱怨家长连自己的小孩子都管不好，怎么能胜任父母的角色！殊不知，在反复接到“投诉电话”之后的家长，也在挂掉电话的那一刻深深叹息：“老师怎么连自己的学生都教不好，什么事情都要我们来管，那要老师又干嘛？”原本想要通过家校合力，事半功倍地对学生进行教育，如今却变成了互相埋怨，事倍功半。
的确，与家长联系沟通，能够了解学生更多的情况是极为必要的，但是，如果把打电话告状作为班主任工作的依托，那就有些本末倒置了。频繁的电话，无论给学生还是给家长都会带来心理学中的“超限效应”，也就是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与家长沟通要适当：首先是频率要适当，过度频繁，必然物极必反。第二是时间要适当。家长也是工作者，在他们上班的时候，最好不要选择打电话，这也是一种礼貌。第三是内容要适当。不要总把联系家长等同于告状，这会引起家长对电话的烦躁感，学校中，就曾出现把班主任的手机号码设成黑名单的情况，这都是谈话内容惹的祸，当家长接到老师表扬孩子的电话时，他又是多么开心呢！换位思考一下，就很能理解此话，所以，“hold住”你的电话，就能“hold住”家校联系。
三、班主任们，“hold住”你的手脚
班主任，往往是极为辛苦的一个教师群体，早晨踏着晨曦来到学校，管理着学生的早自习，除了上好自己的课之外，还担心着孩子们上其他老师课时候的常规情况，课间又要管理学生安全有意义的活动，还要组织学生整理课桌，清理垃圾，放学后，万籁俱寂，仍然要到自己班级去看看，做些查漏补缺的工作，一天下来，疲惫不堪。学生呢？似乎越来越不懂事，如若自己累病了，那班级就乱作一团，毫无秩序，当别的老师对自己说：“这个班级真是离了你不行啊！”时，你一面饱尝着被需要感，一面忍着病痛再次踏入班级，再次担负起“管理者”的角色。
曾经有位低年级的班主任跟我抱怨：“现在的孩子越来越难教了！我看他们不会扫地，于是就帮着他们扫，一次又一次，总以为他们会学会的，可是那天课间检查卫生，我们班因为有纸屑所以被扣分了，在晨会课上，一起讨论扣分原因的时候，有学生竟然说因为我去开会没有扫地，所以才扣分的！我真是哭笑不得！”哎！“含辛茹苦”的班主任们，其实，在大家身体力行“保班级一方平安”的同时，也抹杀了太多学生的自主管理积极性和能力，班级的主人是学生而不是老师，我们这样的越俎代庖，辛苦了自己，禁锢了学生。
对于班级，我们要放手让学生去管理，这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理，当然，放手管理，不等同于放任管理，我们要给予学生地位、角色、活动和建议。班级即为一个舞台，我们需要做的，是提供他们所需的道具，灯光的补给，让他们充分发挥主观能动性，进行一场酣畅淋漓的演出之后，再给予真诚的掌声和精辟的建议。
设定小岗位，实行岗位负责制，能培养孩子们的责任意识，岗位设定要小，要细，一定要责任到人，不然就会出现“旁观者效应”，也就是个体帮助别人的利他行为，会随着旁观者的增多而大大减少，这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如，老师把本子放在讲台上，然后对着班级的同学说：“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子，胆子大一点的拿了自己的本子就走了，因为大家都不认为老师这句话是对自己说的，也就没有需要承担的责任。我们常常会在班级里批评学生：“你们根本就没有把教室当成自己的家，地上有纸也不会捡起来！还是老师去捡的！难道班级是老师一个人的吗？”其实学生的心理状态则是：要么下课时间贪玩，根本没有看见那些纸屑，要么看见了觉得不是自己扔的，也就视而不见。因为没有承担，所以没有关注。但如果把每一块的地方都包干到人，那他们也就成为了此块地面的负责人，当承担这份责任的时候，他们就会自主地去关注，这比老师批评要有用的多。因此，班级的事情，老师们不要处处插手，“hold住”你们的手脚，也就“hold住”了班级管理
“hold住”是一个小小的工作艺术，其目的是让班主任工作变得更加令人愉快，是为了更为高效的德育工作，是为了解放班主任，解放学生，有时就像中国画中的留白，不是满满当当就一定能取得更好的效果，班主任们，让我们一起“hold住”吧！