论文部分内容阅读
开展各类语文活动是新课程实施中的一个热点，也是一个难点。其中组织难度大、学习资源短缺是两大难题，笔者针对这两大难题根据自己多年的实践来谈一谈如何更好地展开语文活动，让语文因活动而更精彩。
一、以合作小组的形式组织活动
语文活动因其综合性、探索性致使研究内容深且广，研究时间长且散，组织起来有较大困难。为了让活动在课内课外都能得到发展，并让每个学生都能参与并有所收获，惟有通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧，共享情感，共享语文活动的精彩与美妙。
(1)各类专题活动
中学语文教材中有很多配套的专题活动，切实有效地展开各类语文专题活动能进一步推动语文学习。在课堂上采取活泼多样的交流形式向全班同学展示研究成果，并说说自己在此次活动中的感悟。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。语文活动中我们要多给学生一点合作研究的时间，让学生在探索中思考，在合作中培养情感，在自由讨论中放飞思想，让学生真正感受到语文活动的快乐。
(2)“感受大自然”活动
首先让学生根据个人的兴趣特长，自结小组，分组活动。小组内设有观察员、搜集员、画师、诗人、编辑。当该组确定研究内容，如研究“我心目中的春”后就要开始分工合作了。观察员负责在校园或社区选择春天的植物或动物，观察记录，辑成“自然日志”；搜集员则在网络、书籍或有关人员中搜集与春天有关的俗语、谚语、歌曲等；画师除了搜集与“春”有关的绘画、图片等。还要选择一些写“春”的诗，为其配画；诗人搜集有关“春”的诗文，并写一些诗歌。编辑则负责把这些内容编辑成册，以出墙报或手抄报的形式展示活动成果。
活动不是目的，在实践中生成能力与素养是关键。
(3)“我阅读，我快乐”活动
基于当今中学生课外阅读现状不容乐观，组织开展了“我阅读，我快乐”的语文活动，希望能激发学生课外阅读的兴趣，提高文学品位，促进人格发展。活动步骤如下：①由学生自愿结对，组成4－8人的“课外阅读学习小组”，共同商定所选作家，并制定本组阅读该作家作品的研究计划。②每位小组成员利用假期自读选定的课外书，并完成读书笔记。③开学后两周。小组成员交流读书心得，集思广益。归纳完成研究成果。④在研究成果展示时同样让各位组员各司其职，各显其才，围绕该作家作品的手抄报、网页设计、文学评论集、读书报告、影视改编等一应俱全，力求做到百花齐放，百家争鸣，让学生感受到各个作家、各种风格文章的魅力，给更多的学生展示的机会。从选题的确定、研究步骤的安排、资料的搜集整理到结论的形成和成果的展示、都是由学生自主选择，合作完成。在学习与研究过程中，许多小组产生了许多新的想法，这就是探究意识的一种提高，而这，正是创新的前提。
二、从生活中挖掘学习资源
1.结合学校生活开展语文活动
学校生活是学生最熟悉也是最能表达自己情感的，因此，以学校生活为话题的语文活动，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。如《岁月如歌——我的初中生活》语文活动，说“如花岁月”。回忆在初中的美好生活，话题可以有：①我第一次与____的相识②我最快乐的一回③我最痛苦的一回④我最感动的一回⑤我最想对____老师说⑥我最想对同学说⑦说说我这三年。活动既生动有趣，又贴近学生的实际生活。使得课堂内外有机地融为一体，从而在真实的氛围中，在活动的过程中，在师生的互动中，在信息的整合中收到了极好的语文学习效果。
2.结合家乡特点开展语文活动
所谓“一方水土养一方人”，我们认为可以从学生身上能感触到的人和事出发，本着让学生认识家乡，进而培养学生热爱家乡情感的目的展开语文活动。我们常州历史悠久，物产丰富，人才辈出。让学生借助图书馆或网络对自己家乡的风景、风俗、特产、民情等做一细致的调查，从而掌握丰富的相关资料。有条件的还可以对感兴趣的某方面进行有目的的访问，占有第一手资料。事实证明，在研究过程中各小组展示了各自的特色。其中一组研究“常州名桥”博得了大家的一致肯定，他们以报纸、刊物、小论文、课件等形式向全班展示成果。诸如：美妙动人的桥装饰、清新宜人的桥诗、浪漫神秘的桥传说、丰富多彩的桥名、蕴涵丰富的桥意等。
3.结合新闻媒体开展语文活动
这个活动的构想源于一次“街头错别字调查活动”，将学生分成若干小组，每个小组“承包”一段街道，寻找错别字。诸如商店的店名、服务公约、商品名称等。各人将查得的错别字汇总，写一份调查报告，把这些调查报告分别送到了各个有错别字的商店。学生没有满足于此，渐渐形成的对社会语言使用的敏锐感使他们发现，身边的新闻媒体也常常出现类似的问题。组织学生分成小组后。选定一份报纸连续一月跟踪阅读。选定电台、电视台某项节目连续收听或收看，对其中的语言错误进行记载，写成文章后直接寄给有关媒体，并完成调查报告《一月来我的错别字统计》，以照片、文字、课件等形式向大家展示成果。
4.结合生活经历开展语文活动
(1)展示照片，重睹祖国大好河山。把你过去旅游时拍下的照片精选出来，举办一个图片展，让大家共享你的美好瞬间。每张照片要为它取一个独特的名字或为它写一段精彩的话，可以是描述照片画面，也可以是拍此照的经历。最后大家评出“最佳摄影奖”和“最佳文字奖”。
(2)网上旅游，浓缩神州的人文精华。组织一次独特的网上，旅游活动。搜集当地的人文资料，如历史沿革、文化精品、地方风情等。将搜集到的材料按照一定的逻辑顺序进行编辑后命名，并加上前言和后记，最好制作成网页。
这样的资源随处可见，随手拈来，就不再这里一一道来。可见，我们只要做生活的“有心人”。根据学生的实际和学校所在地开展活动，深入发掘课程资源。语文活动的前景应该是广阔的。
语文活动是教学弹性最大、内容最为丰富，最能体现语文课改精神的课程。语文课不再是沉闷古板的课。而是能够激动人心、富有创新特色、着意开发潜力的课；老师不再是单调的“传授者”。而是能体现自己独特教学风格的“引领者”；学生不再是学习的被动接受者，而是个性十足的“探索者”。合作小组的形式不是唯一的组织活动的方式，语文与生活的联系也将是无穷无尽，惟有不断挖掘身边的生活资源，缩短语文与心灵的距离。相信语文会因为活动而更精彩!
一、以合作小组的形式组织活动
语文活动因其综合性、探索性致使研究内容深且广，研究时间长且散，组织起来有较大困难。为了让活动在课内课外都能得到发展，并让每个学生都能参与并有所收获，惟有通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧，共享情感，共享语文活动的精彩与美妙。
(1)各类专题活动
中学语文教材中有很多配套的专题活动，切实有效地展开各类语文专题活动能进一步推动语文学习。在课堂上采取活泼多样的交流形式向全班同学展示研究成果，并说说自己在此次活动中的感悟。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。语文活动中我们要多给学生一点合作研究的时间，让学生在探索中思考，在合作中培养情感，在自由讨论中放飞思想，让学生真正感受到语文活动的快乐。
(2)“感受大自然”活动
首先让学生根据个人的兴趣特长，自结小组，分组活动。小组内设有观察员、搜集员、画师、诗人、编辑。当该组确定研究内容，如研究“我心目中的春”后就要开始分工合作了。观察员负责在校园或社区选择春天的植物或动物，观察记录，辑成“自然日志”；搜集员则在网络、书籍或有关人员中搜集与春天有关的俗语、谚语、歌曲等；画师除了搜集与“春”有关的绘画、图片等。还要选择一些写“春”的诗，为其配画；诗人搜集有关“春”的诗文，并写一些诗歌。编辑则负责把这些内容编辑成册，以出墙报或手抄报的形式展示活动成果。
活动不是目的，在实践中生成能力与素养是关键。
(3)“我阅读，我快乐”活动
基于当今中学生课外阅读现状不容乐观，组织开展了“我阅读，我快乐”的语文活动，希望能激发学生课外阅读的兴趣，提高文学品位，促进人格发展。活动步骤如下：①由学生自愿结对，组成4－8人的“课外阅读学习小组”，共同商定所选作家，并制定本组阅读该作家作品的研究计划。②每位小组成员利用假期自读选定的课外书，并完成读书笔记。③开学后两周。小组成员交流读书心得，集思广益。归纳完成研究成果。④在研究成果展示时同样让各位组员各司其职，各显其才，围绕该作家作品的手抄报、网页设计、文学评论集、读书报告、影视改编等一应俱全，力求做到百花齐放，百家争鸣，让学生感受到各个作家、各种风格文章的魅力，给更多的学生展示的机会。从选题的确定、研究步骤的安排、资料的搜集整理到结论的形成和成果的展示、都是由学生自主选择，合作完成。在学习与研究过程中，许多小组产生了许多新的想法，这就是探究意识的一种提高，而这，正是创新的前提。
二、从生活中挖掘学习资源
1.结合学校生活开展语文活动
学校生活是学生最熟悉也是最能表达自己情感的，因此，以学校生活为话题的语文活动，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。如《岁月如歌——我的初中生活》语文活动，说“如花岁月”。回忆在初中的美好生活，话题可以有：①我第一次与____的相识②我最快乐的一回③我最痛苦的一回④我最感动的一回⑤我最想对____老师说⑥我最想对同学说⑦说说我这三年。活动既生动有趣，又贴近学生的实际生活。使得课堂内外有机地融为一体，从而在真实的氛围中，在活动的过程中，在师生的互动中，在信息的整合中收到了极好的语文学习效果。
2.结合家乡特点开展语文活动
所谓“一方水土养一方人”，我们认为可以从学生身上能感触到的人和事出发，本着让学生认识家乡，进而培养学生热爱家乡情感的目的展开语文活动。我们常州历史悠久，物产丰富，人才辈出。让学生借助图书馆或网络对自己家乡的风景、风俗、特产、民情等做一细致的调查，从而掌握丰富的相关资料。有条件的还可以对感兴趣的某方面进行有目的的访问，占有第一手资料。事实证明，在研究过程中各小组展示了各自的特色。其中一组研究“常州名桥”博得了大家的一致肯定，他们以报纸、刊物、小论文、课件等形式向全班展示成果。诸如：美妙动人的桥装饰、清新宜人的桥诗、浪漫神秘的桥传说、丰富多彩的桥名、蕴涵丰富的桥意等。
3.结合新闻媒体开展语文活动
这个活动的构想源于一次“街头错别字调查活动”，将学生分成若干小组，每个小组“承包”一段街道，寻找错别字。诸如商店的店名、服务公约、商品名称等。各人将查得的错别字汇总，写一份调查报告，把这些调查报告分别送到了各个有错别字的商店。学生没有满足于此，渐渐形成的对社会语言使用的敏锐感使他们发现，身边的新闻媒体也常常出现类似的问题。组织学生分成小组后。选定一份报纸连续一月跟踪阅读。选定电台、电视台某项节目连续收听或收看，对其中的语言错误进行记载，写成文章后直接寄给有关媒体，并完成调查报告《一月来我的错别字统计》，以照片、文字、课件等形式向大家展示成果。
4.结合生活经历开展语文活动
(1)展示照片，重睹祖国大好河山。把你过去旅游时拍下的照片精选出来，举办一个图片展，让大家共享你的美好瞬间。每张照片要为它取一个独特的名字或为它写一段精彩的话，可以是描述照片画面，也可以是拍此照的经历。最后大家评出“最佳摄影奖”和“最佳文字奖”。
(2)网上旅游，浓缩神州的人文精华。组织一次独特的网上，旅游活动。搜集当地的人文资料，如历史沿革、文化精品、地方风情等。将搜集到的材料按照一定的逻辑顺序进行编辑后命名，并加上前言和后记，最好制作成网页。
这样的资源随处可见，随手拈来，就不再这里一一道来。可见，我们只要做生活的“有心人”。根据学生的实际和学校所在地开展活动，深入发掘课程资源。语文活动的前景应该是广阔的。
语文活动是教学弹性最大、内容最为丰富，最能体现语文课改精神的课程。语文课不再是沉闷古板的课。而是能够激动人心、富有创新特色、着意开发潜力的课；老师不再是单调的“传授者”。而是能体现自己独特教学风格的“引领者”；学生不再是学习的被动接受者，而是个性十足的“探索者”。合作小组的形式不是唯一的组织活动的方式，语文与生活的联系也将是无穷无尽，惟有不断挖掘身边的生活资源，缩短语文与心灵的距离。相信语文会因为活动而更精彩!