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摘要：情感教育是初中语文教学中的重要内容，它不仅可以加深学生对语文知识的认知，还能够培养他们的创新思维。可以说，情感教育与创新思维的培育能够达成一种相辅相成的效果。因此，教师在实际的教学中，就应该充分挖掘教材中的情感因素，加强和学生之间的互动，拓展他们的思维空间，引导他们作深层地思考、理解、分析与感悟，让学生的语文知识储备更为丰富。文章基于此点，对初中语文情感教育与创新思维的培养进行了探究。
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文教学中，教师应该采取有效的策略和措施，积极实施情感教育，培养学生的创新思维，让学生在情感的驱动下，对文本产生质疑，然后提出相关问题，丰富学生的精神素养，全面培育学生的人文情怀以及审美情趣，逐渐健全他们的人格品格，提高他们的思考能力，激发他们的创新精神，最终培育他们的语文核心素养。
一、挖掘情感元素，激发创新热情
在实际的教学过程中，教师应该切实挖掘其中所蕴藏着的情感元素，要结合文本语言，探索出其中的准确性、形象性以及生动性的特点，然后引导学生对文本内容作深层解读，体会教材中的情感元素，获得多元的文本阅读体验，丰富情感认知，充分激发出创新创造的热情。这样一来，学生的语文核心素养也能得到切实地培育。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《从百草园到三味书屋》时，首先就要让学生泛读课文，积累文章中的字词句，理解文章的结构，实现对文本的整体感知，让他们大致了解文章描写的事件，明白鲁迅先生在这一文章中所运用的情感基调;
其次，教师要带领学生对文本展开深层分析，可以结合文章内容，向学生提出以下问题：“作者在写不同内容时，之间是怎样过渡的呢？”、“百草园究竟是一个什么样的园子呢？那儿有什么？它究竟有什么样的魅力让作者十几年之后仍旧念念不忘，并写下这篇文章来回忆呢？”、“现在的成年的“我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活时有些什么感慨？找到文中写成年的“我”的心理的句子，体会作者的思想感情。”这三个问题层层递进，能够逐渐引导学生体会文章的情感和中心，帶领学生分析文章的主要内容，最终也能让他们获得对文本情感的认知和体悟;
最后，教师可以让学生结合这一文本的情感元素作多元探析，理解作者的情感，让他们回忆自己的童年时光，和作者产生情感共鸣，塑造更为健全的人格，充分激发出他们的创新热情。
二、加强课堂互动，培养思维能力
要想让学生的情感得到充分的酝酿和发散，教师还应该注重课堂互动，通过师生互动以及生生互动，加强课堂的交流与沟通，引导他们在不断的探究实践中，收获更多的语文基础知识，获得对文本的深层感知与体会，能够基于自身的角度去理解文本，形成更为高尚的人文情怀以及审美情趣，让学生的思维能力得到切实培养。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《社戏》时，就应该注重课堂的互动。首先，教师可以利用多媒体为学生创设情境，给他们展示各种各样的童年游戏、玩具等等，让学生回忆童年，进而引出课文，为他们的理解奠定情感基础;其次，教师应该引导学生细读文本，提出一些值得探究的问题，让学生带着问题展开小组合作与互动，加深他们对文本的思考，实现对文本的多元解读;最后，教师可以让每一个小组派一个代表起来回答，让他们将自己小组讨论的结果作总结与分析，然后展开全班范围内的课堂讨论，让他们深度解析文本，调动思维的活跃性，实现他们对文本情感中心的深层领悟。
三、拓展思维空间，培养创造能力
教师应该基于教学内容，切实拓展学生的思维空间，让学生对文本作多方面、多角度、多层次的思考，形成对文本的创造性理解，进而培养他们的创造能力。促使学生在学习与思考的过程中，不断反思和实践，揣摩已有的知识点，让学生有新的收获和体验，最终升华他们的语文核心素养。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，这是一首现代诗歌，那么教师在教学中就可以充分借助多媒体为学生播放音乐，然后为学生进行范读，让学生能够充分感知诗歌，并且能够用更多的词语去表达自己对这首诗歌的印象，然后选择一段自己喜欢的诗歌进行朗读，并简单阐述喜欢它的原因。接着，教师可以利用多媒体以图片的形式为学生展示文本中提到的事物，比如老水车、矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等，借助这些生动直观的图像展示，让学生获得直观体会，拓展他们对文本的思考空间。在此基础上，教师还要向学生补充相关的背景知识，让学生有更多的感悟，对文本情感中心的思考也更为多元和全面，那么他们的创造能力也能得到切实的提升，有利于为学生今后的学习与发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在初中的语文教学中，教师一定不能忽视情感教育，要基于情感教育，切实培养学生的创新思维，让学生的整个语文学习过程更加的丰富和多元，加深他们对文本情感和中心的充分挖掘，深化学生的情感体验，获得情感和思想的双重熏陶和感染，激发出创新热情，实现他们情感与思维的协调统一，最终发展他们的语文核心素养。
参考文献
[1]陈友鹏.在初中语文教学中情感教育与创新思维能力的培养[J].人生与伴侣（月末版），2017（03）：40-41.
[2]牛海军.如何利用情感教育培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2016（05）：133.
关键词：初中语文;情感教育;创新思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中语文教学中，教师应该采取有效的策略和措施，积极实施情感教育，培养学生的创新思维，让学生在情感的驱动下，对文本产生质疑，然后提出相关问题，丰富学生的精神素养，全面培育学生的人文情怀以及审美情趣，逐渐健全他们的人格品格，提高他们的思考能力，激发他们的创新精神，最终培育他们的语文核心素养。
一、挖掘情感元素，激发创新热情
在实际的教学过程中，教师应该切实挖掘其中所蕴藏着的情感元素，要结合文本语言，探索出其中的准确性、形象性以及生动性的特点，然后引导学生对文本内容作深层解读，体会教材中的情感元素，获得多元的文本阅读体验，丰富情感认知，充分激发出创新创造的热情。这样一来，学生的语文核心素养也能得到切实地培育。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《从百草园到三味书屋》时，首先就要让学生泛读课文，积累文章中的字词句，理解文章的结构，实现对文本的整体感知，让他们大致了解文章描写的事件，明白鲁迅先生在这一文章中所运用的情感基调;
其次，教师要带领学生对文本展开深层分析，可以结合文章内容，向学生提出以下问题：“作者在写不同内容时，之间是怎样过渡的呢？”、“百草园究竟是一个什么样的园子呢？那儿有什么？它究竟有什么样的魅力让作者十几年之后仍旧念念不忘，并写下这篇文章来回忆呢？”、“现在的成年的“我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活时有些什么感慨？找到文中写成年的“我”的心理的句子，体会作者的思想感情。”这三个问题层层递进，能够逐渐引导学生体会文章的情感和中心，帶领学生分析文章的主要内容，最终也能让他们获得对文本情感的认知和体悟;
最后，教师可以让学生结合这一文本的情感元素作多元探析，理解作者的情感，让他们回忆自己的童年时光，和作者产生情感共鸣，塑造更为健全的人格，充分激发出他们的创新热情。
二、加强课堂互动，培养思维能力
要想让学生的情感得到充分的酝酿和发散，教师还应该注重课堂互动，通过师生互动以及生生互动，加强课堂的交流与沟通，引导他们在不断的探究实践中，收获更多的语文基础知识，获得对文本的深层感知与体会，能够基于自身的角度去理解文本，形成更为高尚的人文情怀以及审美情趣，让学生的思维能力得到切实培养。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《社戏》时，就应该注重课堂的互动。首先，教师可以利用多媒体为学生创设情境，给他们展示各种各样的童年游戏、玩具等等，让学生回忆童年，进而引出课文，为他们的理解奠定情感基础;其次，教师应该引导学生细读文本，提出一些值得探究的问题，让学生带着问题展开小组合作与互动，加深他们对文本的思考，实现对文本的多元解读;最后，教师可以让每一个小组派一个代表起来回答，让他们将自己小组讨论的结果作总结与分析，然后展开全班范围内的课堂讨论，让他们深度解析文本，调动思维的活跃性，实现他们对文本情感中心的深层领悟。
三、拓展思维空间，培养创造能力
教师应该基于教学内容，切实拓展学生的思维空间，让学生对文本作多方面、多角度、多层次的思考，形成对文本的创造性理解，进而培养他们的创造能力。促使学生在学习与思考的过程中，不断反思和实践，揣摩已有的知识点，让学生有新的收获和体验，最终升华他们的语文核心素养。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，这是一首现代诗歌，那么教师在教学中就可以充分借助多媒体为学生播放音乐，然后为学生进行范读，让学生能够充分感知诗歌，并且能够用更多的词语去表达自己对这首诗歌的印象，然后选择一段自己喜欢的诗歌进行朗读，并简单阐述喜欢它的原因。接着，教师可以利用多媒体以图片的形式为学生展示文本中提到的事物，比如老水车、矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等，借助这些生动直观的图像展示，让学生获得直观体会，拓展他们对文本的思考空间。在此基础上，教师还要向学生补充相关的背景知识，让学生有更多的感悟，对文本情感中心的思考也更为多元和全面，那么他们的创造能力也能得到切实的提升，有利于为学生今后的学习与发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在初中的语文教学中，教师一定不能忽视情感教育，要基于情感教育，切实培养学生的创新思维，让学生的整个语文学习过程更加的丰富和多元，加深他们对文本情感和中心的充分挖掘，深化学生的情感体验，获得情感和思想的双重熏陶和感染，激发出创新热情，实现他们情感与思维的协调统一，最终发展他们的语文核心素养。
参考文献
[1]陈友鹏.在初中语文教学中情感教育与创新思维能力的培养[J].人生与伴侣（月末版），2017（03）：40-41.
[2]牛海军.如何利用情感教育培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2016（05）：133.