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摘要：我国的教育类型随着教育的不断发展呈现多元化的发展趋势。特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分，越发受到社会的广泛关注。德育作为新课改背景下首要的重要教育内容，同样需要在特殊教育学校中高效落实，教师不应只重视学生的智育，也要以促进特殊学生全面发展作为教育目标，重视并积极推进特殊教育学校德育工作落地，帮助他们提升德育素养、综合素质，为学生们将来更好地适应生活、社会，实现全面发展打好基础。
关键词：特殊教育;班主任管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育工作是学校工作的灵魂，对特殊学校的学生而言，因为自身存在一定的生理障碍，往往因此产生一定的认知、生活、心理等障碍问题，所以更需要加强对于教育效果，需要班主任更多的关怀与帮助。因此必须要将班主任德育工作做细、做好，帮助他们养成良好习惯，解决实际问题，做好精神引领，提供个性指导。如此，才能帮助学生们树立正确的世界观、人生观与价值观，为他们更好地成长成才保驾护航。
一、了解学生情况，开展家校合作
德育是特殊学生学校和家庭教育共同作用的结果。所以要加强班主任德育，也需要对学生的家庭进行了较为全面的了解，掌握学生的具体情况。包括“特殊”的致因，学生家庭成员健康状况，家庭氛围，学生家人相处模式，以及学生自己对家庭成员的看法等等。这样可以传递对学生的关心与爱护，也能为更有效地和学生沟通提供良好基础。
其次，在了解和掌握学生情况的基础上，班主任也要积极与学生的家人沟通，让他们了解特殊学生的心理、思想状况，从而更好地为解决学生心理、情感等方面存在的问题，落实特殊学生德育提供助力[1]。比如在寒暑假期间，为了确保学校德育的成果，教师可以通过远程方式与学生、家长保持联系，关心学生的生活与学习，请家长帮助学生定期反馈居家期间一些行为习惯的养成情况和学业的完成情况等，确保学生自制力、主动性、自信心可以一直保持增长。而为了保证居家期间学生学习和习惯养成效果，教师应当提前制定“家校沟通表”。表格以电子方式设计，便于反馈信息。表格中，应当包括学生的学科学习、习惯养成、假期注意事项、学生居家和在校的不同表现记录等内容。班主任与家长利用这个表格相互交流，方便更好地掌握学生的学习、德育发展情况。教师也要注意对家长进行有效的教育指导，尤其是假期，要为家长的教育痛点提供有效、简单易行的建议和帮助，让他们能正确对学生的行为、心理进行引导，从而让一些被纠正的习惯能逐渐稳固下来。
二、重视常规教育，规范习惯养成
良好的习惯可以帮助特殊学生更好地生活、工作和学习。所以班主任在特殊学校德育工作中，必须要重视对学生常规习惯养成、行为规范的教育指导，督促学生进行常规的训练。比如，教师可以每周要求学生落实学生行为准则，可以根据学生日常行为规范、学校常规活动、重大节日活动等，成体系地指导学生和教育学生，并且通过每周一次的结果公布、提要求等方式，促使学生主动积极地培养相关习惯。具体而言，应当根据学生具体的特殊情况，制定明确、清晰、易懂的特色化常规德育要求。比如每周一，班主任可以组织学生开展“一周例会”，配合学校的宣传教育，向学生明确细致、具体的行为规范要求，让学生未来一周都能有明确目标指导他们的言行举止。同时也要与学校配合，每周定期进行行为习惯、思想品德等方面的优秀学生评比与表彰，通过评比和表彰活动，唤醒学生内心的竞争意识和渴望成功的心理，帮助学生突破不自信，积极向优秀的榜样学习，通过积极的辐射效应形成良好积极的德育学习氛围。
三、鼓励自主管理，建立良好自信
要落实班主任德育工作，还需要注意最重要的一点，即让特殊学生走出自卑、不自信、敌视普通人等心理障碍，建立良好的自信心，培养积极态度。这对他们今后的健康成长、长远发展有重要的现实意义[2]。所以，教师不宜在德育工作中过分保护学生，要科学、合理地评估他们的需求、狀态和能力水平，鼓励他们积极地开展自主管理，为其展示自己的特长、能力，创造良好的平台，让他们通过展示自己的能力来感受和认可自我价值，从而树立自信心。所以，班主任可以根据班级中学生的具体障碍进行划分，比如听障学生发挥视觉优势，视障学生发挥听力优势，让学生们相互配合、齐心协力，建立学生自主管理委员会。在相互配合工作的过程中，学生也能感受到集体的温暖与关爱，逐渐转变性格和认知中一些冷漠、偏见。委员会的职责，主要负责日常的学生管理，比如宿舍卫生、值日、课前课后纪律、就餐秩序、出勤等日常内容。为了调动与强化学生的积极性，也可配合教师日常管理要求，制定相应的评比表彰制度，以增强他们的成就感。这样特殊学生们才能逐渐学会以平常心态面对自己，与身边人进行正常的交往，通过自主管理、合作管理，锻炼各项能力，更好地成长、发展。
结语
总之，特殊教育学校班主任的德育工作，因为学生的特殊性和心理、性格等发展的复杂性，需要教师付出更多的精力，更加细致、具体地关注学生们的实际情况。要了解他们的家庭，为他们提供关爱、呵护与家庭教育指导，通过家校合作提供更好的德育发展平台。更要关注学生自身，关注他们日常习惯养成与行为规范，鼓励他们开展自主管理工作，组建委员会，通过表现自己的能力来感受自我价值，形成正确的三观，树立健全的人格。
参考文献
[1]黄希光.特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：62-63.
[2]杨薇.如何有效开展中职盲生班级德育工作[J].宁夏教育，2019（09）：36-38.
关键词：特殊教育;班主任管理;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育工作是学校工作的灵魂，对特殊学校的学生而言，因为自身存在一定的生理障碍，往往因此产生一定的认知、生活、心理等障碍问题，所以更需要加强对于教育效果，需要班主任更多的关怀与帮助。因此必须要将班主任德育工作做细、做好，帮助他们养成良好习惯，解决实际问题，做好精神引领，提供个性指导。如此，才能帮助学生们树立正确的世界观、人生观与价值观，为他们更好地成长成才保驾护航。
一、了解学生情况，开展家校合作
德育是特殊学生学校和家庭教育共同作用的结果。所以要加强班主任德育，也需要对学生的家庭进行了较为全面的了解，掌握学生的具体情况。包括“特殊”的致因，学生家庭成员健康状况，家庭氛围，学生家人相处模式，以及学生自己对家庭成员的看法等等。这样可以传递对学生的关心与爱护，也能为更有效地和学生沟通提供良好基础。
其次，在了解和掌握学生情况的基础上，班主任也要积极与学生的家人沟通，让他们了解特殊学生的心理、思想状况，从而更好地为解决学生心理、情感等方面存在的问题，落实特殊学生德育提供助力[1]。比如在寒暑假期间，为了确保学校德育的成果，教师可以通过远程方式与学生、家长保持联系，关心学生的生活与学习，请家长帮助学生定期反馈居家期间一些行为习惯的养成情况和学业的完成情况等，确保学生自制力、主动性、自信心可以一直保持增长。而为了保证居家期间学生学习和习惯养成效果，教师应当提前制定“家校沟通表”。表格以电子方式设计，便于反馈信息。表格中，应当包括学生的学科学习、习惯养成、假期注意事项、学生居家和在校的不同表现记录等内容。班主任与家长利用这个表格相互交流，方便更好地掌握学生的学习、德育发展情况。教师也要注意对家长进行有效的教育指导，尤其是假期，要为家长的教育痛点提供有效、简单易行的建议和帮助，让他们能正确对学生的行为、心理进行引导，从而让一些被纠正的习惯能逐渐稳固下来。
二、重视常规教育，规范习惯养成
良好的习惯可以帮助特殊学生更好地生活、工作和学习。所以班主任在特殊学校德育工作中，必须要重视对学生常规习惯养成、行为规范的教育指导，督促学生进行常规的训练。比如，教师可以每周要求学生落实学生行为准则，可以根据学生日常行为规范、学校常规活动、重大节日活动等，成体系地指导学生和教育学生，并且通过每周一次的结果公布、提要求等方式，促使学生主动积极地培养相关习惯。具体而言，应当根据学生具体的特殊情况，制定明确、清晰、易懂的特色化常规德育要求。比如每周一，班主任可以组织学生开展“一周例会”，配合学校的宣传教育，向学生明确细致、具体的行为规范要求，让学生未来一周都能有明确目标指导他们的言行举止。同时也要与学校配合，每周定期进行行为习惯、思想品德等方面的优秀学生评比与表彰，通过评比和表彰活动，唤醒学生内心的竞争意识和渴望成功的心理，帮助学生突破不自信，积极向优秀的榜样学习，通过积极的辐射效应形成良好积极的德育学习氛围。
三、鼓励自主管理，建立良好自信
要落实班主任德育工作，还需要注意最重要的一点，即让特殊学生走出自卑、不自信、敌视普通人等心理障碍，建立良好的自信心，培养积极态度。这对他们今后的健康成长、长远发展有重要的现实意义[2]。所以，教师不宜在德育工作中过分保护学生，要科学、合理地评估他们的需求、狀态和能力水平，鼓励他们积极地开展自主管理，为其展示自己的特长、能力，创造良好的平台，让他们通过展示自己的能力来感受和认可自我价值，从而树立自信心。所以，班主任可以根据班级中学生的具体障碍进行划分，比如听障学生发挥视觉优势，视障学生发挥听力优势，让学生们相互配合、齐心协力，建立学生自主管理委员会。在相互配合工作的过程中，学生也能感受到集体的温暖与关爱，逐渐转变性格和认知中一些冷漠、偏见。委员会的职责，主要负责日常的学生管理，比如宿舍卫生、值日、课前课后纪律、就餐秩序、出勤等日常内容。为了调动与强化学生的积极性，也可配合教师日常管理要求，制定相应的评比表彰制度，以增强他们的成就感。这样特殊学生们才能逐渐学会以平常心态面对自己，与身边人进行正常的交往，通过自主管理、合作管理，锻炼各项能力，更好地成长、发展。
结语
总之，特殊教育学校班主任的德育工作，因为学生的特殊性和心理、性格等发展的复杂性，需要教师付出更多的精力，更加细致、具体地关注学生们的实际情况。要了解他们的家庭，为他们提供关爱、呵护与家庭教育指导，通过家校合作提供更好的德育发展平台。更要关注学生自身，关注他们日常习惯养成与行为规范，鼓励他们开展自主管理工作，组建委员会，通过表现自己的能力来感受自我价值，形成正确的三观，树立健全的人格。
参考文献
[1]黄希光.特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：62-63.
[2]杨薇.如何有效开展中职盲生班级德育工作[J].宁夏教育，2019（09）：36-38.