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[摘 要]幼儿园管理理念是促进幼儿园可持续发展的巨大动力。幼儿园管理理念应融入到幼儿园管理中的方方面面，为幼儿教育教学营造良好环境。要实现幼儿园的长期发展，要不断创新有优化管理理念，提升幼教质量水平，与家庭教育应实现互动合作，促进幼儿全面发展。
[关键词]幼儿园管理；理念创新
中图分类号：E231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0398-02
学前教育要遵循幼儿身心健康发展规律，促进幼儿的健康成长。国家社会对学前教育的重视不断增加，应深入研究幼儿园管理的教育理念，创新优化学前教育理念，加强对幼儿园管理的指导改革
一、幼儿园管理简述
1.幼儿园管理研究
幼儿园管理是人类发大力发展物质生活资料的需要，1840年勃兰根堡学前教育机构易名为幼儿园，此为世界上首所幼儿园。中国幼儿园管理源于十九世纪末的蒙养教育，1903年我国幼儿教育机构成立湖北省立幼儿园。
目前对幼儿园管理研究多处于微观层面，对宏观理念性研究不够深入。导致幼儿园管理缺乏核心导向价值追求。中国传统幼儿园管理教育思想丰富，但目前对其重视不足，当前我国幼儿园管理理念研究多为学习国外的管理经验，未结合中国国情，导致我国幼儿园管理落后于发达国家。
2.幼儿园管理现状
当前人们缺乏正确的幼儿园管理理念，对幼儿教育发展偏离幼儿身心发展规律，幼教小学化等问题实质为管理理念缺乏核心思想。幼儿园管理应转变为知识化的观念，以幼儿发展为本，以服务家长为准，坚持民主，多元，创新等观念，提升办学服务质量，实现幼儿园长期持续发展。创新优化办园理念，规范管理规章，创造幼儿园管理美好未来。
幼儿园园长应热爱幼教事业，坚持正确幼教管理理念，不断提升自身文化素养与专业技能，培养幼儿良好行为习惯，使其具备初步与人交往能力，促进幼儿身心健康发展，树立科学的育儿观，使幼儿园的孩子在幼教过程中受到终身的影响。
二、幼儿园管理理念的创新
1.教学课程的改革
以人为本的管理理念将人作为发展主体进行科学人性化的管理，幼儿园管理中应坚持以人为本的管理理念。一切从幼儿教师成长发展出发，充分调动幼教职工投身幼教事业的积极性，构建以人为本的幼儿园文化，推动幼儿园和谐健康发展
当前我国幼儿园管理过程中，存在幼儿主体地位缺失的情况，教师占据课堂主宰地位，单向思想传授的教学方式导致幼儿主动探索时间减少。教师程序式的执行教学计划，仅为完成教学任务，不符合幼儿认知规律与思维发展特点。甚至幼师将幼教课程倾向小学化，导致幼儿缺乏学习兴趣，影响其长期发展。
幼儿在教学过程中，要树立其主体学习地位。才能实现幼儿的自主性创造性发展。要明确幼师幼儿在教育过程中所处位置角色。《幼教指导纲要》指出幼师要成为幼儿学习过程中的引导者。幼师要引导幼儿进行自主学习，定位幼儿角色的单向思想传输模式则会使幼儿逐渐失去学习兴趣，导致幼儿各种能力发展受限。幼儿根据自身需求选择角色会激发其极大的学习热情，教学效果会得到明显提升改善。幼师在教学活动中应明确自身地位作用，引导幼儿个性发展，树立幼儿的主体学习地位，用适当的评价方式激励幼儿发展。
2.树立教师在幼教中的引导地位
教师是教育活动的实施者，幼儿由于思维发展限制不能准确表达内心感受，但会通过外在行为反映其内心世界。教师应善于掌握幼儿的身心发展规律，对幼儿进行全面了解，要记录幼儿发展的全过程，不断总结归纳，加深对幼儿的了解，更好的开展教学活动。教师要花费大量的时间观察幼儿的身心发展情况。教师是幼儿参与教学活动中的观察者，教师要适当指导幼儿使之产生被尊重感，增强幼儿的信心。幼师要将动态记录幼儿的资料与家长进行交流，为家长进行家庭教育提供参考。教师要走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实思想意图，为幼儿的表达创造和谐的环境。给予幼儿更有针对性的指导帮助。
教师应根据幼儿的年龄特点为其提供丰富的可操作材料，鼓励幼儿在探索学习中不断前进。幼儿园环境是动态变化的，应根据孩子的需要不断变化，在环境内容陈设创新中调动幼儿参与活動的积极性，满足幼儿的发展需求。如幼儿园的主题墙绘画活动，幼师可通过设计魔术墙活动引起幼儿的好奇心，让幼儿自己绘制造型图案。发挥幼儿的想象力。调动幼儿参与教学活动的积极性，在与同伴互评中激发幼儿的成就感。
教师要根据幼儿的年龄兴趣等情况为幼儿提供多种形式的活动，发挥幼儿在参与活动中的创造性。教师提供的材料，创设的环境等应以培养幼儿的兴趣，鼓励幼儿探究学习为目的。
教师在教育活动中的感情支持也是幼儿发展的重要因素，教师要积极鼓励肯定幼儿的表现以增强幼儿的自信，在被鼓励的作用下幼儿的学习动机更强烈，学习效率更高。
3.发展幼儿的素质教育
应结合利用生活经验，让幼儿了解自然与生活的关系。倡导幼儿接触自然环境，激发幼儿的好奇心与认识兴趣。面对幼儿教育中浓郁的功力主义色彩，倡导自然主义理念非常必要。
当前很多幼儿园忽视了对幼儿做人的教育，偏重于智育教育，导致幼儿发展不协调，幼儿园必须加强人文课程的建设，培养幼儿的交往能力，使幼儿更好的适应社会发展需求。人生活在社会环境中，交往能力是人在社会中学习发展的重要基础。幼教要帮助幼儿学习协调自己与他人的想法，使其理解接受基本的社会行为规则。如培养幼儿在社会交往活动中的礼貌，谦让，尊重等基本礼仪。
热爱祖国家乡是一个抽象的概念，教师在课程设计中进行爱国主义教育，要从具象的事物让幼儿了解祖国，培养幼儿的爱国情怀。如让幼儿了解尊重国旗，国歌，引导幼儿了解家乡风景，初步建立家乡意识。在家庭集体教育中，鼓励孩子自己整理自己的物品，参与力所能及的家务。鼓励幼儿从手边小事做起。 环保是全社会共同关注的问题，应帮助幼儿初步建立环保意识，结合幼儿园生活环境进行环保教育。如教室环境的清理，在街上公共场所中的环保行为规范。引导幼儿从身边小事做起参与环保。
4.幼师专业化的提升
幼师的专业化成长是幼儿园管理理念改革中的关键。教师的专业素养是幼儿园教育品质的体现。时代的发展促進了幼师专业化发展，为幼儿园的发展提供了强大动力。终身学习应成为教师的习惯。教师应根据自身情况拟定学习计划，加强幼教研究，交流教学心得，在学习中联系工作实际进行深入思考。科学灵活的指导教学实践。对幼儿进行因材施教的个性化教育培养。
教师的学习应在自己原有的经验基础上不断探索发现，构建自己的教育理念，由专家引领融合先进教育理念，开拓教师眼界，指导教师教学实践。教师要立足本岗，不断加强专业知识的学习，提升自身业务水平。
现代教育要求教师要成为团队的合作者，在合作中实现资源共享，相互激励学习，向专业化方向迈进。同事间的关系是教师成长的关键部分，可对班级教师制定常规培养目标，反思组织教研主题活动等，教师合作研究是不可分割的整体，在合作中实现资源共享，共同进步提高。
价值与教师共同肩负教育孩子的责任，教师鼓励家长参与到幼儿园教育活动，如与家长合作收集主题活动的信息资料，与孩子共同完成教师布置的亲子作业，邀请家长为孩子作讲座等。家长是幼教中的宝贵资源，应发挥家长在幼教中的积极作用，与家教形成正向教育合力。
5.发挥家园共育的合力作用
幼教中家庭教育的作用不可忽视，幼儿园必须与家长建立良好的家园关系，促进幼儿各方面能力的协调发展。随着时代的进步，新时期家长开始重视幼教活动，通过各种渠道了解幼教知识。由于现代多数家庭为独生子女，幼儿自理能力较差，交往能力欠缺。教师应将幼儿在园的实际情况与家长进行积极沟通，与家长共同商议幼儿的教育问题，达到科学育儿的共同目的。随着社会的发展，人们的婚育思想发生了很大转变，现在很多幼儿处于条件优越的家庭环境中，很多孩子进入幼儿园缺乏生活自理能力，幼儿园向家长说明幼儿生活自理能力的重要性，为家长提供培养幼儿生活自理能力的教育知识，促进幼儿独立生活。
要建立良好的家园关系，家长与教师要相互尊重，积极进行深入沟通，幼儿园可搭建多种形式的家园互动平台，让家长直接参与幼儿园教育活动。了解幼儿园教育活动中的内容方法，了解幼儿在幼儿园的表现，为家长进行家庭教育提供有利参考。
家长可通过幼儿园开放日活动全面的了解孩子的发展水平，促进家园的配合。幼儿园可通过设立园长接待日，筹建家长学校，开设家长信箱等方式听取家长意见，使家长在幼教中有效发挥积极作用。
提高家长的家教水平是幼儿园管理工作的重要部分，幼儿园可通过邀请幼儿教育专家，本地名师，心理专家为家长开展讲座，定期开展家长幼教培训会等活动，为家长进行家庭幼儿教育提供育儿经验，幼儿园可举办大型亲子活动，选择适合亲子活动的典型游戏，加强幼儿与父母在活动中的感情交流。拉近幼儿园与家长间的距离，使家长更深入了解自己的孩子，掌握专业的育儿知识技能，促进幼儿的身心健康全面发展。
6.加强幼儿园文化建设
幼儿园文化是幼儿园管理中形成的园风精神氛围，其核心是在办园中形成共同家长理念，是幼儿园共同遵循的最高目标，价值标准。幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园方向，管理理念，决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚激励保教人员投身幼教事业的精神动力，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。
幼儿的成长与教师的发展并非单项式，幼师交往中双方发展是双向式的。教师可利用自己专业知识指导幼儿活动，使幼儿得到相应发展，教师在与幼儿互动中，必须走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实想法与兴趣需求。为幼儿创设更为适宜的成长环境，实现幼儿更高层次的发展。
教师在参与幼教过程中也体验见证了孩子的成长，教师与幼儿是双向学习共同成长的关系。教师要平视幼儿，与幼儿共同游戏，用幼儿的高度感知事物，这样才能走进童心，提高自身教育实效性。
结语：学前教育是幼儿发展的基础阶段，对幼儿的终身发展具有重要的影响作用。幼儿园管理要坚持以人为本的理念。树立幼儿在学习发展中的主体地位，加强对幼师专业素质的提升培养，加强与家庭教育的交流结合，创新优化幼儿园文化环境，综合多种措施促进幼儿在和谐的幼儿园环境中身心健康发展。
参考文献
[1]谭利霞. 家长参与幼儿园管理的现状调查及其问题策略[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]史玉凤. 幼儿园管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]乌兰格日勒. 提高园长对教师管理沟通有效性的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]廖蕊. 园长管理沟通及其有效性研究[D].华东师范大学，2007.
作者简介：赵晓慧，女，（1975-10-），汉族，本科，中小学一级，洛阳市伊川县人民路育红巷县直机关幼儿园，主要从事：幼儿教育。
[关键词]幼儿园管理；理念创新
中图分类号：E231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0398-02
学前教育要遵循幼儿身心健康发展规律，促进幼儿的健康成长。国家社会对学前教育的重视不断增加，应深入研究幼儿园管理的教育理念，创新优化学前教育理念，加强对幼儿园管理的指导改革
一、幼儿园管理简述
1.幼儿园管理研究
幼儿园管理是人类发大力发展物质生活资料的需要，1840年勃兰根堡学前教育机构易名为幼儿园，此为世界上首所幼儿园。中国幼儿园管理源于十九世纪末的蒙养教育，1903年我国幼儿教育机构成立湖北省立幼儿园。
目前对幼儿园管理研究多处于微观层面，对宏观理念性研究不够深入。导致幼儿园管理缺乏核心导向价值追求。中国传统幼儿园管理教育思想丰富，但目前对其重视不足，当前我国幼儿园管理理念研究多为学习国外的管理经验，未结合中国国情，导致我国幼儿园管理落后于发达国家。
2.幼儿园管理现状
当前人们缺乏正确的幼儿园管理理念，对幼儿教育发展偏离幼儿身心发展规律，幼教小学化等问题实质为管理理念缺乏核心思想。幼儿园管理应转变为知识化的观念，以幼儿发展为本，以服务家长为准，坚持民主，多元，创新等观念，提升办学服务质量，实现幼儿园长期持续发展。创新优化办园理念，规范管理规章，创造幼儿园管理美好未来。
幼儿园园长应热爱幼教事业，坚持正确幼教管理理念，不断提升自身文化素养与专业技能，培养幼儿良好行为习惯，使其具备初步与人交往能力，促进幼儿身心健康发展，树立科学的育儿观，使幼儿园的孩子在幼教过程中受到终身的影响。
二、幼儿园管理理念的创新
1.教学课程的改革
以人为本的管理理念将人作为发展主体进行科学人性化的管理，幼儿园管理中应坚持以人为本的管理理念。一切从幼儿教师成长发展出发，充分调动幼教职工投身幼教事业的积极性，构建以人为本的幼儿园文化，推动幼儿园和谐健康发展
当前我国幼儿园管理过程中，存在幼儿主体地位缺失的情况，教师占据课堂主宰地位，单向思想传授的教学方式导致幼儿主动探索时间减少。教师程序式的执行教学计划，仅为完成教学任务，不符合幼儿认知规律与思维发展特点。甚至幼师将幼教课程倾向小学化，导致幼儿缺乏学习兴趣，影响其长期发展。
幼儿在教学过程中，要树立其主体学习地位。才能实现幼儿的自主性创造性发展。要明确幼师幼儿在教育过程中所处位置角色。《幼教指导纲要》指出幼师要成为幼儿学习过程中的引导者。幼师要引导幼儿进行自主学习，定位幼儿角色的单向思想传输模式则会使幼儿逐渐失去学习兴趣，导致幼儿各种能力发展受限。幼儿根据自身需求选择角色会激发其极大的学习热情，教学效果会得到明显提升改善。幼师在教学活动中应明确自身地位作用，引导幼儿个性发展，树立幼儿的主体学习地位，用适当的评价方式激励幼儿发展。
2.树立教师在幼教中的引导地位
教师是教育活动的实施者，幼儿由于思维发展限制不能准确表达内心感受，但会通过外在行为反映其内心世界。教师应善于掌握幼儿的身心发展规律，对幼儿进行全面了解，要记录幼儿发展的全过程，不断总结归纳，加深对幼儿的了解，更好的开展教学活动。教师要花费大量的时间观察幼儿的身心发展情况。教师是幼儿参与教学活动中的观察者，教师要适当指导幼儿使之产生被尊重感，增强幼儿的信心。幼师要将动态记录幼儿的资料与家长进行交流，为家长进行家庭教育提供参考。教师要走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实思想意图，为幼儿的表达创造和谐的环境。给予幼儿更有针对性的指导帮助。
教师应根据幼儿的年龄特点为其提供丰富的可操作材料，鼓励幼儿在探索学习中不断前进。幼儿园环境是动态变化的，应根据孩子的需要不断变化，在环境内容陈设创新中调动幼儿参与活動的积极性，满足幼儿的发展需求。如幼儿园的主题墙绘画活动，幼师可通过设计魔术墙活动引起幼儿的好奇心，让幼儿自己绘制造型图案。发挥幼儿的想象力。调动幼儿参与教学活动的积极性，在与同伴互评中激发幼儿的成就感。
教师要根据幼儿的年龄兴趣等情况为幼儿提供多种形式的活动，发挥幼儿在参与活动中的创造性。教师提供的材料，创设的环境等应以培养幼儿的兴趣，鼓励幼儿探究学习为目的。
教师在教育活动中的感情支持也是幼儿发展的重要因素，教师要积极鼓励肯定幼儿的表现以增强幼儿的自信，在被鼓励的作用下幼儿的学习动机更强烈，学习效率更高。
3.发展幼儿的素质教育
应结合利用生活经验，让幼儿了解自然与生活的关系。倡导幼儿接触自然环境，激发幼儿的好奇心与认识兴趣。面对幼儿教育中浓郁的功力主义色彩，倡导自然主义理念非常必要。
当前很多幼儿园忽视了对幼儿做人的教育，偏重于智育教育，导致幼儿发展不协调，幼儿园必须加强人文课程的建设，培养幼儿的交往能力，使幼儿更好的适应社会发展需求。人生活在社会环境中，交往能力是人在社会中学习发展的重要基础。幼教要帮助幼儿学习协调自己与他人的想法，使其理解接受基本的社会行为规则。如培养幼儿在社会交往活动中的礼貌，谦让，尊重等基本礼仪。
热爱祖国家乡是一个抽象的概念，教师在课程设计中进行爱国主义教育，要从具象的事物让幼儿了解祖国，培养幼儿的爱国情怀。如让幼儿了解尊重国旗，国歌，引导幼儿了解家乡风景，初步建立家乡意识。在家庭集体教育中，鼓励孩子自己整理自己的物品，参与力所能及的家务。鼓励幼儿从手边小事做起。 环保是全社会共同关注的问题，应帮助幼儿初步建立环保意识，结合幼儿园生活环境进行环保教育。如教室环境的清理，在街上公共场所中的环保行为规范。引导幼儿从身边小事做起参与环保。
4.幼师专业化的提升
幼师的专业化成长是幼儿园管理理念改革中的关键。教师的专业素养是幼儿园教育品质的体现。时代的发展促進了幼师专业化发展，为幼儿园的发展提供了强大动力。终身学习应成为教师的习惯。教师应根据自身情况拟定学习计划，加强幼教研究，交流教学心得，在学习中联系工作实际进行深入思考。科学灵活的指导教学实践。对幼儿进行因材施教的个性化教育培养。
教师的学习应在自己原有的经验基础上不断探索发现，构建自己的教育理念，由专家引领融合先进教育理念，开拓教师眼界，指导教师教学实践。教师要立足本岗，不断加强专业知识的学习，提升自身业务水平。
现代教育要求教师要成为团队的合作者，在合作中实现资源共享，相互激励学习，向专业化方向迈进。同事间的关系是教师成长的关键部分，可对班级教师制定常规培养目标，反思组织教研主题活动等，教师合作研究是不可分割的整体，在合作中实现资源共享，共同进步提高。
价值与教师共同肩负教育孩子的责任，教师鼓励家长参与到幼儿园教育活动，如与家长合作收集主题活动的信息资料，与孩子共同完成教师布置的亲子作业，邀请家长为孩子作讲座等。家长是幼教中的宝贵资源，应发挥家长在幼教中的积极作用，与家教形成正向教育合力。
5.发挥家园共育的合力作用
幼教中家庭教育的作用不可忽视，幼儿园必须与家长建立良好的家园关系，促进幼儿各方面能力的协调发展。随着时代的进步，新时期家长开始重视幼教活动，通过各种渠道了解幼教知识。由于现代多数家庭为独生子女，幼儿自理能力较差，交往能力欠缺。教师应将幼儿在园的实际情况与家长进行积极沟通，与家长共同商议幼儿的教育问题，达到科学育儿的共同目的。随着社会的发展，人们的婚育思想发生了很大转变，现在很多幼儿处于条件优越的家庭环境中，很多孩子进入幼儿园缺乏生活自理能力，幼儿园向家长说明幼儿生活自理能力的重要性，为家长提供培养幼儿生活自理能力的教育知识，促进幼儿独立生活。
要建立良好的家园关系，家长与教师要相互尊重，积极进行深入沟通，幼儿园可搭建多种形式的家园互动平台，让家长直接参与幼儿园教育活动。了解幼儿园教育活动中的内容方法，了解幼儿在幼儿园的表现，为家长进行家庭教育提供有利参考。
家长可通过幼儿园开放日活动全面的了解孩子的发展水平，促进家园的配合。幼儿园可通过设立园长接待日，筹建家长学校，开设家长信箱等方式听取家长意见，使家长在幼教中有效发挥积极作用。
提高家长的家教水平是幼儿园管理工作的重要部分，幼儿园可通过邀请幼儿教育专家，本地名师，心理专家为家长开展讲座，定期开展家长幼教培训会等活动，为家长进行家庭幼儿教育提供育儿经验，幼儿园可举办大型亲子活动，选择适合亲子活动的典型游戏，加强幼儿与父母在活动中的感情交流。拉近幼儿园与家长间的距离，使家长更深入了解自己的孩子，掌握专业的育儿知识技能，促进幼儿的身心健康全面发展。
6.加强幼儿园文化建设
幼儿园文化是幼儿园管理中形成的园风精神氛围，其核心是在办园中形成共同家长理念，是幼儿园共同遵循的最高目标，价值标准。幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园方向，管理理念，决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚激励保教人员投身幼教事业的精神动力，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。
幼儿的成长与教师的发展并非单项式，幼师交往中双方发展是双向式的。教师可利用自己专业知识指导幼儿活动，使幼儿得到相应发展，教师在与幼儿互动中，必须走进幼儿的内心世界，了解幼儿的真实想法与兴趣需求。为幼儿创设更为适宜的成长环境，实现幼儿更高层次的发展。
教师在参与幼教过程中也体验见证了孩子的成长，教师与幼儿是双向学习共同成长的关系。教师要平视幼儿，与幼儿共同游戏，用幼儿的高度感知事物，这样才能走进童心，提高自身教育实效性。
结语：学前教育是幼儿发展的基础阶段，对幼儿的终身发展具有重要的影响作用。幼儿园管理要坚持以人为本的理念。树立幼儿在学习发展中的主体地位，加强对幼师专业素质的提升培养，加强与家庭教育的交流结合，创新优化幼儿园文化环境，综合多种措施促进幼儿在和谐的幼儿园环境中身心健康发展。
参考文献
[1]谭利霞. 家长参与幼儿园管理的现状调查及其问题策略[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]史玉凤. 幼儿园管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]乌兰格日勒. 提高园长对教师管理沟通有效性的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]廖蕊. 园长管理沟通及其有效性研究[D].华东师范大学，2007.
作者简介：赵晓慧，女，（1975-10-），汉族，本科，中小学一级，洛阳市伊川县人民路育红巷县直机关幼儿园，主要从事：幼儿教育。