现代素质教育的重要内容是让学生主动发展，而小学阅读教学正是开展素质教育、实施学生主动参与的重要阵地。目前，在阅读教学方面，如何体现“学生主动参与”，虽已有一些研究，但感觉其改革力度于深度均尚嫌不够。而我国现代伟大教育家陶行知先生早就有许多有关“学生主动参与”的精辟见解，特别是“六大解放”的提法，对我们的教育有着很强的指导意义。基于上述思考，我们开展了以陶子“六大解放”提法为指针，对阅读教学中的“学生主体参与”这一问题的实验研究，以推动阅读教学改革、提高教学效率。
　　本课题紧紧抓住“六大解放”这个突破点，以此为出发点，“解放”学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间，使学生成为学习的真正主人。以下谈谈我们的一些做法：
　　一、制作问卷调查表、进行前测、并整理分析
　　我们以六大解放的六个方面为六大指标，各指标再细分几个次级指标。以此作为量表，在课题研究开始之前，对实验班、对照班进行前测。
　　二、向学生讲解“六大解放”的具体做法与要求
　　我们利用班队课、晨间活动，和实验班学生一起分析阅读课中学生在“主体参与”方面的问题，向学生讲解我们实验班如何开展“六大解放”实验的具体做法与要求。（以YDZZ表的A级中各B级的四星标准）
　　三、在课堂中师生互动、相互督促，时时处处以“六大解放”为指针，努力实施学生“主动参与”
　　1、解放学生的大脑。在课堂教学中善于启发学生思维，启发学生想象联想，激励学生树立感想、敢疑、敢问精神，养成善想、善疑、善问的习惯，特别是培养学生勇于探索、不懈求索精神。
　　2、解放学生的双手。就要安排学生更多时间的动手操作，圈圈、划划、摆摆、拼拼、剪剪、练练、做实验、演小品、编小报……老师布置设计的练习要一部分是动手操作为宜。既曰：“解放双手”，不仅只在课堂内，还可延伸到校外。
　　3、解放学生的嘴巴。要创造机会，让学生多说，让全体学生都说说，可以是同桌互说，也可以是小小组论说，可以开“火车”说，也可以争说、辩论。既要发挥尖子生作用并提升其水平，又要顾及大多数中等生，更要重视后进生的说的鼓励与指导。不仅要求敢说、能说，而要求会说、善说。要教给说的技能，提高表达能力。
　　4、解放学生的眼睛。要让学生观察、辨别诸如字形、图形、语句、题型等的精妙、细微之处，或两者之间细微差异。通过学生多练，培养学生观察事物的方法与技巧，养成良好的观察习惯。在课外引导学生阅读有意的书刊、报刊和收看适宜的影视节目，善于观察欣赏户外文化景象，感受“大语文”环境。
　　5、解放学生的空间。课桌排列要打破以教师为中心，可进行变更。“马蹄形”、“圆桌形”、“小小组式”都可采用。有利于信息多向交流，展示个性。“解放空间”，那就是说，不仅在教室内还应走出教室，到校园去，到校外去，到大自然中去，到社会实践中去。
　　6、解放学生的时间。要给学生课内一定自主实践，引导学生自主安排节假日。在课堂教学中，师生占用的時间比例大概为1：3，我给学生充分的自由思考、互相讨论、做答题准备、练习自主性学习的时间。把课余、节假日的主动权还给学生。
　　四、举办以“六大解放”、“主体参与”为主题的班队活动
　　例如：诗歌朗诵、一分钟演讲、我能行（露一手）、课本剧表演大赛、我是小小音乐家等。此外，教室布置，也要配合活动，设置同“六大解放”有关的图、文、表。如：挂贴陶行知先生的名言、警句，表扬敢想敢疑敢问的同学的墙报，有关有助学生“主体参与”的表格等。
　　五、通过一年半时间的实验、实践，并进行了汇总、后测，写出了解题报告
　　其主要成效如下：
　　1、通过实践与研究，教师转变了教学观念，深切地体会到陶子“六大解放”思想对于当前教学改革的现实意义与可操作性。教学方法有所改进，变过去的阅读教学的“教师为主演，学生当配角”为“教师积极引导，学生主动参与”。
　　2、通过实践与研究，学生提高了阅读课自主参与意识，积极自主探索的学习品质正在形成，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，开阔了学生的视野，学生的个性得到了发展，学生的潜能得到了充分发掘。
　　3、通过实践与研究，在“六大解放”、“学生主体参与”的具体操作上，获得丰富的感性认识，取得了第一手材料，并从中总结出一些有效的技法。这些对今后的教学改革是具有很强的借鉴意义的。