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【摘要】当前，我国经济飞速发展，教育的改革也要跟上社会发展的脚步，教学模式也要不断的调整以适应新课改的变革，合作学习就是学生以小组形式开展学习活动、完成教学任务。合作学习中每位学生都需要承担个人职责，最后由专人总结各成员的独立学习成果，并转变为小组统一的学习结果。合作学习自新课改以后得到广泛应用，这一教学手段使得学生享有充分的自主学习空间，迎合了学生的主体地位，学生学习积极性、主动性明显增强，是目前比较符合素质教育要求的一种教学手段。但因为学生学习心理、教材改革各种原因，在使用合作学习期间出现了一些问题。为尽可能展现合作学习手段的教学价值，需针对这些问题重新思考合作学习手段的应用条件。
【关键词】初中英语;合作学习;对策
引言
很多学生在学习英语的时候，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。
一.教师要转变自身的思想
传统的教学模式中，教师通常是教学活动的领导者，学生需要严格按照教师的要求完成学习任务。小组合作要求教师由课堂的主宰者转变为课堂的组织者和参与者，学生是课堂学习的主体，教师辅助学生学习，加强对学生的观察，及时了解和掌握学生的实际学习情况，时刻把握小组讨论的方向，适时参与并及时引导。初中阶段英语学科教学中，若想充分体现学生课堂学习主体的地位，就要积极运用合作学习模式，提倡师生共同参与，要把教学活动当成师生互动的过程，教师与学生共同参与，共同合作讨论，共同体验交流，形成一种轻松和谐的课堂学习环境。这种学习环境有利于激发学生的学习热情，使学生会学、乐学，进而提升课堂学习的有效性。
二.开展情境设计教学活动
在英语课堂的教学活动当中，要适当地开展一些具有丰富内涵的情境式的课堂教学活动，在这种活动过程中学生能够慢慢地培养一种合作互助的思想和能力，增加学生之间的沟通交流的机会，这不仅能够进一步地培养学生的综合素质，还能够对学生的综合能力进行一定的培养和提升。在英语课堂的教学过程中，教师可以适当地开展相关的英语活动。比如以小组为单位，开展英语电影情景模仿，通过电影人物的分配以及台词的拓展发挥，让学生在小组间进行沟通和配合，然后通过小组演练熟练电影情节和台词，在不断的磨合沟通中，增进小组成员之间的情感，增加同学之间的默契，提高学生英语交流的能力，增加口语表达的机会，促进学生英语水平以小组为单位不断进步。这样能够更好地促进英语合作小组成员的进步，提升他们的英语水平，增加他们口语表达的自信。当然英语老师还可以在课堂展开英语演讲比赛和英语辩论活动，通过口语表达和小组间观点的思考，潜移默化地促进学生英语能力的进步。
三.有效应用英语合作学习与分层教学结合策略
合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，通过小组合作、角色扮演等形式，进行的责任明确的分工合作学习，分层教学就是指根据不同学生的学习情况，将学生进行分组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。合作学习一般以小组的方式进行，初中英语教学活动中的合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增加学生之间的交流，讓学生认识到团体的力量，增强学生的团队意识，扩展学生的视野。合作学习不仅仅能够增强学生的认知能力，提高学生的交际能力，还能有效提高学生的学习兴趣，提升学习能力，对师生、生生交流也有着影响。在英语课堂中，学生之间、师生之间通过合作的模式参与到课堂教学中，充分发挥每一个人的作用，对于学生兴趣的提高、教学目标的达成、课堂教学效率的提高有着积极的作用。进行分层教学，首先教师要认识到学生之间是有差异的，在这个基础上因材施教，使每个学生的英语能力都能够得到长足的发展，激发学生的学习兴趣。分层教学的前提是教师要对学生有足够的了解，包括学生的学习态度、心理状况、学习能力等，只有掌握学生的全面情况，才能够准确地对学生进行分层，实现精准教学。
四.建立合理的激励机制
充分激发学生的兴趣与主动性是初中英语教师教学工作的重中之重。学生在小组学习的过程中缺乏主动性会影响教学效果，学生在学习的过程中，只有保持良好的学习态度，才能够不断提高学生的学习效率。因此，在今后的教学过程中，教师要制订合理的、恰当的激励机制，积极地鼓励学生踊跃地参与到小组的学习合作与讨论过程中。对于表现好的学生教师要对他进行表扬，对于相对内向的学生教师也可以采取相关的奖励措施，给学生进行信心方面的塑造，促使他们积极地参与到学习中来。
五.结语
教学有法，但无定法。作为一种新的学习模式，小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中，教师要改变自身的思想，为学生布置任务，促使学生积极进行合作探究，从而提高英语教学质量。
参考文献
[1]麦湘敏.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].好家长，2019（7）.
[2]黎静雅.小组合作学习在初中英语教学中的应用对策[J].新课程（教师版），2018（11）.
[3]郑红英.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究[J].教育进展，2020（3）.
[4]李芬霞.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J].新课程（中），2018（2）.
祁阳市大忠桥镇第一中学 湖南永州 426121
【关键词】初中英语;合作学习;对策
引言
很多学生在学习英语的时候，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。
一.教师要转变自身的思想
传统的教学模式中，教师通常是教学活动的领导者，学生需要严格按照教师的要求完成学习任务。小组合作要求教师由课堂的主宰者转变为课堂的组织者和参与者，学生是课堂学习的主体，教师辅助学生学习，加强对学生的观察，及时了解和掌握学生的实际学习情况，时刻把握小组讨论的方向，适时参与并及时引导。初中阶段英语学科教学中，若想充分体现学生课堂学习主体的地位，就要积极运用合作学习模式，提倡师生共同参与，要把教学活动当成师生互动的过程，教师与学生共同参与，共同合作讨论，共同体验交流，形成一种轻松和谐的课堂学习环境。这种学习环境有利于激发学生的学习热情，使学生会学、乐学，进而提升课堂学习的有效性。
二.开展情境设计教学活动
在英语课堂的教学活动当中，要适当地开展一些具有丰富内涵的情境式的课堂教学活动，在这种活动过程中学生能够慢慢地培养一种合作互助的思想和能力，增加学生之间的沟通交流的机会，这不仅能够进一步地培养学生的综合素质，还能够对学生的综合能力进行一定的培养和提升。在英语课堂的教学过程中，教师可以适当地开展相关的英语活动。比如以小组为单位，开展英语电影情景模仿，通过电影人物的分配以及台词的拓展发挥，让学生在小组间进行沟通和配合，然后通过小组演练熟练电影情节和台词，在不断的磨合沟通中，增进小组成员之间的情感，增加同学之间的默契，提高学生英语交流的能力，增加口语表达的机会，促进学生英语水平以小组为单位不断进步。这样能够更好地促进英语合作小组成员的进步，提升他们的英语水平，增加他们口语表达的自信。当然英语老师还可以在课堂展开英语演讲比赛和英语辩论活动，通过口语表达和小组间观点的思考，潜移默化地促进学生英语能力的进步。
三.有效应用英语合作学习与分层教学结合策略
合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，通过小组合作、角色扮演等形式，进行的责任明确的分工合作学习，分层教学就是指根据不同学生的学习情况，将学生进行分组，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。合作学习一般以小组的方式进行，初中英语教学活动中的合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增加学生之间的交流，讓学生认识到团体的力量，增强学生的团队意识，扩展学生的视野。合作学习不仅仅能够增强学生的认知能力，提高学生的交际能力，还能有效提高学生的学习兴趣，提升学习能力，对师生、生生交流也有着影响。在英语课堂中，学生之间、师生之间通过合作的模式参与到课堂教学中，充分发挥每一个人的作用，对于学生兴趣的提高、教学目标的达成、课堂教学效率的提高有着积极的作用。进行分层教学，首先教师要认识到学生之间是有差异的，在这个基础上因材施教，使每个学生的英语能力都能够得到长足的发展，激发学生的学习兴趣。分层教学的前提是教师要对学生有足够的了解，包括学生的学习态度、心理状况、学习能力等，只有掌握学生的全面情况，才能够准确地对学生进行分层，实现精准教学。
四.建立合理的激励机制
充分激发学生的兴趣与主动性是初中英语教师教学工作的重中之重。学生在小组学习的过程中缺乏主动性会影响教学效果，学生在学习的过程中，只有保持良好的学习态度，才能够不断提高学生的学习效率。因此，在今后的教学过程中，教师要制订合理的、恰当的激励机制，积极地鼓励学生踊跃地参与到小组的学习合作与讨论过程中。对于表现好的学生教师要对他进行表扬，对于相对内向的学生教师也可以采取相关的奖励措施，给学生进行信心方面的塑造，促使他们积极地参与到学习中来。
五.结语
教学有法，但无定法。作为一种新的学习模式，小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中，教师要改变自身的思想，为学生布置任务，促使学生积极进行合作探究，从而提高英语教学质量。
参考文献
[1]麦湘敏.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].好家长，2019（7）.
[2]黎静雅.小组合作学习在初中英语教学中的应用对策[J].新课程（教师版），2018（11）.
[3]郑红英.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的探索与应用研究[J].教育进展，2020（3）.
[4]李芬霞.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J].新课程（中），2018（2）.
祁阳市大忠桥镇第一中学 湖南永州 426121