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【摘要】作为初等教育阶段的小学，如何帮助学生“积累古典汉语阅读的经验”，提高他们的“文化自信”，更好地理解和继承民族文化。统一汉语教材是加强古典汉语教学的先导。如何提高小学生的阅读素养和情感价值观，是小学语文教师面临的重要课题。叶圣陶曾说，汉语教材只是一个范例，小学汉语教材中出现的文字既文雅优美，又有文化内涵和时代特色。中小学教材中的古典汉语均为传世经典，对学生理解小学古典汉语具有重要意义。经典汉语是学习的一个难点。小学要加强对学生汉语阅读能力的培养，提高学生的汉语阅读能力。注重对经典汉语阅读中知识的吸收，提高信息解读能力。重视思想认识工作，提高学生中国古典阅读素养。
【关键词】小学;文言文;教学培养;思考
前言
在新修订的教材中增加了古典汉语，对古典汉语的研究就显得越来越重要。教学中要注重语言训练，以提高学生的汉语阅读能力、知识吸收能力和汉语阅读能力。小学阶段要重点培养学生的古典汉语阅读能力，提高学生古典汉语的阅读水平和情感价值观。
1注重语言训练
语文教学的本质是提高学生对古典汉语的认知能力，从而提高学生阅读古典汉语的能力。很明显，在当今枯燥乏味的古典汉语教学中，教师往往忽视让学生构建古典汉语塔楼的基礎——作为语言训练。人们不同，语言的力量感也不同。有较强阅读能力的人有较强的阅读能力。阅读能力强是良好学习古典汉语的基本条件，因此，对学生进行语言训练是古典汉语课堂教学的基本前提。在小学汉语教科书中，司马光是第一本经典汉语。初等教育是学生认知发展的初级阶段。在此期间，学生们的求知欲很强。培养学生对古文阅读的兴趣，培养学生良好的古文阅读习惯，提高学生的阅读能力。课堂教学前，教师可利用“司马光击鼓传花”相关视频介绍，给学生免费阅读时间，让学生自由阅读。培养学生在连读中语言运用能力;新课程始终强调学生是学习的主体，教师要把学习的主动权放到学生手里。
2激发兴趣作为先驱
在学习积极性、主动性方面，兴趣是重要的心理因素，是学生学习的重要动力。有了对学习内容的兴趣，学习就不再是负担，而是乐趣。所以，教师在选用教材时，应重点激发学生的兴趣。举例来说，在"占代寓言中的两个矛盾与障碍"的教学中，教师不急于让孩子们在上课前读课文，而是将一个古老的市场画面呈现在音乐中。老歌《阳光三折》的背景，“看！多么活跃的市场！有的还会有吗？那里有几个决赛选手？"说书会使学生产生这样一种情况，当学生被吸引时，让学生阅读课文，这样就能激发学生强烈、强烈的探索意愿，激发学生学习的热情，调动学生学习、探求知识的内在动力，从而激发学生主动获取知识的积极性。此外，还可以选择一些简短、简练的经典句子，让学生真正地理解古代文人的词句，从而激发学生的学习热情，为学习古典汉语注入动力。
3以强化阅读为关键
3.1自读
朗读要准确，这是背诵的基本要求。但古典汉语词汇很多，要求学生学会读、读好、读准。并且为进一步背诵正确的文字、内容奠定了必要的基础。
3.2听读
让学生闭上眼睛，闭上课本，集中注意力听磁带（或者是教师训练书），出现在情景中，形成共鸣，培养全方位学习的愿望。
3.3领读
选一到两个基础扎实，学生活泼大方的人带领阅读，教师全程跟踪，发现问题，及时引导，帮助学生彻底清除阅读障碍。
3.4阅读
断句是指句子中正确的断句和句子断句的划分。实际上，这只是个阅读的问题。要正确理解断句，就必须弄清楚其内容和结构的主旨。很明显，如果要执行背诵断句的请求，就必须对文本进行理解。随着太阳的升起，我们离地球越来越近，越来越远，越来越近。通过实验，学生对语音、注释进行了比较，并对句子进行了逐句阅读。培养学生的语言意识，就是要使学生在真实的语言环境中，通过反复阅读，理解语言的动因、语言的味道，逐渐形成一种古典汉语感。情绪表达语言不同，言词、问题、判断、命令、感叹等情绪传递语言，就是文章内容的情绪传递。第1、2句是布拉格所写的关于矛和盾的品质的句子，大声朗读，快一点，大声朗读，向小贩炫耀。三是关于旁观者的问题，但旁观者的年龄和性格有所不同。这样就可以假定提问者的年龄、身份和个性。读懂不同情绪年轻人读这本书，应该有嘲讽、讽刺的意味，速度稍快些，曲折一些。老掉牙、温柔、沉着、没有恶意的人应该读得更慢些;小贩不愿意回答的最后一句，应该读得慢些，语调低沉而笨拙。透过词的颜色和句子的重点，掌握语言的语调和感觉，学生能更深入地了解古典汉语和作品所体现的真谛。
3.4背诵
就像教育家张再所说的：“书一定要背诵，但是如果你不记得，就不会想它。”要在全面背诵的基础上，将两者有机地结合起来，使学生感觉到，理解了并积累了语言，增强了语言意识，提高了文化素养。
3.5借助注释，理解文意
要求学生在正确朗读文言文的基础上，对照课文注解，揣摩句意，独立翻译文句。由于大部分较难理解的单词在课后的注释中都有意义，因此教师在引导学生理解文言语句含义时，要让学生充分阅读注释，学会对照注释来疏通词语的意义。在小组讨论和交流中，解决学生自读自懂而无法理解的词句意思，如小组成员也无法理解，则教师应对这些难懂的词句进行适当的解释。借助于注解是理解文言句意思最有效的捷径，除了结合注解外，还可以借助于文本说明、上下文关联、古今对比等多种方法来理解。老师要提醒同学们，用现代语言表达文言句的意思可以灵活一些，表述不必强求一致，意思好就好。
结语
对小学生来说，提高他们的汉语阅读能力是一个重要课题，也是一个新的挑战。在小学阶段，中文教师应训练学生能够阅读和理解古典汉语，并着重于语言训练，知识吸收和投机理解，以提高学生在韵律方面阅读古典汉语的能力，信息解释和质量。古典汉语是中华民族传统文化的一种传承，蕴含着深厚的人文情感。
参考文献
[1]杨慧琴.论苏教版小学与中学文言文教学的衔接问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2016，08：105-107.
[2]小学三年级文言文教学探究[J].廖荣芳.西部素质教育.2019（12）
[3]小语高年段开展文言文教学的形式与策略[J].甘雷.华夏教师.2017（12）
安徽省巢湖市人民路小学 238000
【关键词】小学;文言文;教学培养;思考
前言
在新修订的教材中增加了古典汉语，对古典汉语的研究就显得越来越重要。教学中要注重语言训练，以提高学生的汉语阅读能力、知识吸收能力和汉语阅读能力。小学阶段要重点培养学生的古典汉语阅读能力，提高学生古典汉语的阅读水平和情感价值观。
1注重语言训练
语文教学的本质是提高学生对古典汉语的认知能力，从而提高学生阅读古典汉语的能力。很明显，在当今枯燥乏味的古典汉语教学中，教师往往忽视让学生构建古典汉语塔楼的基礎——作为语言训练。人们不同，语言的力量感也不同。有较强阅读能力的人有较强的阅读能力。阅读能力强是良好学习古典汉语的基本条件，因此，对学生进行语言训练是古典汉语课堂教学的基本前提。在小学汉语教科书中，司马光是第一本经典汉语。初等教育是学生认知发展的初级阶段。在此期间，学生们的求知欲很强。培养学生对古文阅读的兴趣，培养学生良好的古文阅读习惯，提高学生的阅读能力。课堂教学前，教师可利用“司马光击鼓传花”相关视频介绍，给学生免费阅读时间，让学生自由阅读。培养学生在连读中语言运用能力;新课程始终强调学生是学习的主体，教师要把学习的主动权放到学生手里。
2激发兴趣作为先驱
在学习积极性、主动性方面，兴趣是重要的心理因素，是学生学习的重要动力。有了对学习内容的兴趣，学习就不再是负担，而是乐趣。所以，教师在选用教材时，应重点激发学生的兴趣。举例来说，在"占代寓言中的两个矛盾与障碍"的教学中，教师不急于让孩子们在上课前读课文，而是将一个古老的市场画面呈现在音乐中。老歌《阳光三折》的背景，“看！多么活跃的市场！有的还会有吗？那里有几个决赛选手？"说书会使学生产生这样一种情况，当学生被吸引时，让学生阅读课文，这样就能激发学生强烈、强烈的探索意愿，激发学生学习的热情，调动学生学习、探求知识的内在动力，从而激发学生主动获取知识的积极性。此外，还可以选择一些简短、简练的经典句子，让学生真正地理解古代文人的词句，从而激发学生的学习热情，为学习古典汉语注入动力。
3以强化阅读为关键
3.1自读
朗读要准确，这是背诵的基本要求。但古典汉语词汇很多，要求学生学会读、读好、读准。并且为进一步背诵正确的文字、内容奠定了必要的基础。
3.2听读
让学生闭上眼睛，闭上课本，集中注意力听磁带（或者是教师训练书），出现在情景中，形成共鸣，培养全方位学习的愿望。
3.3领读
选一到两个基础扎实，学生活泼大方的人带领阅读，教师全程跟踪，发现问题，及时引导，帮助学生彻底清除阅读障碍。
3.4阅读
断句是指句子中正确的断句和句子断句的划分。实际上，这只是个阅读的问题。要正确理解断句，就必须弄清楚其内容和结构的主旨。很明显，如果要执行背诵断句的请求，就必须对文本进行理解。随着太阳的升起，我们离地球越来越近，越来越远，越来越近。通过实验，学生对语音、注释进行了比较，并对句子进行了逐句阅读。培养学生的语言意识，就是要使学生在真实的语言环境中，通过反复阅读，理解语言的动因、语言的味道，逐渐形成一种古典汉语感。情绪表达语言不同，言词、问题、判断、命令、感叹等情绪传递语言，就是文章内容的情绪传递。第1、2句是布拉格所写的关于矛和盾的品质的句子，大声朗读，快一点，大声朗读，向小贩炫耀。三是关于旁观者的问题，但旁观者的年龄和性格有所不同。这样就可以假定提问者的年龄、身份和个性。读懂不同情绪年轻人读这本书，应该有嘲讽、讽刺的意味，速度稍快些，曲折一些。老掉牙、温柔、沉着、没有恶意的人应该读得更慢些;小贩不愿意回答的最后一句，应该读得慢些，语调低沉而笨拙。透过词的颜色和句子的重点，掌握语言的语调和感觉，学生能更深入地了解古典汉语和作品所体现的真谛。
3.4背诵
就像教育家张再所说的：“书一定要背诵，但是如果你不记得，就不会想它。”要在全面背诵的基础上，将两者有机地结合起来，使学生感觉到，理解了并积累了语言，增强了语言意识，提高了文化素养。
3.5借助注释，理解文意
要求学生在正确朗读文言文的基础上，对照课文注解，揣摩句意，独立翻译文句。由于大部分较难理解的单词在课后的注释中都有意义，因此教师在引导学生理解文言语句含义时，要让学生充分阅读注释，学会对照注释来疏通词语的意义。在小组讨论和交流中，解决学生自读自懂而无法理解的词句意思，如小组成员也无法理解，则教师应对这些难懂的词句进行适当的解释。借助于注解是理解文言句意思最有效的捷径，除了结合注解外，还可以借助于文本说明、上下文关联、古今对比等多种方法来理解。老师要提醒同学们，用现代语言表达文言句的意思可以灵活一些，表述不必强求一致，意思好就好。
结语
对小学生来说，提高他们的汉语阅读能力是一个重要课题，也是一个新的挑战。在小学阶段，中文教师应训练学生能够阅读和理解古典汉语，并着重于语言训练，知识吸收和投机理解，以提高学生在韵律方面阅读古典汉语的能力，信息解释和质量。古典汉语是中华民族传统文化的一种传承，蕴含着深厚的人文情感。
参考文献
[1]杨慧琴.论苏教版小学与中学文言文教学的衔接问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2016，08：105-107.
[2]小学三年级文言文教学探究[J].廖荣芳.西部素质教育.2019（12）
[3]小语高年段开展文言文教学的形式与策略[J].甘雷.华夏教师.2017（12）
安徽省巢湖市人民路小学 238000