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摘要：“国学”在现代社会是一个泛化概念，狭义地说可以指中国传统文化与学问，与舶来文化、现代文化等存在体系上的区别。结合现代学校教育体系中的课程安排来说，在语文中渗透国学思想及内容具有较大的可行性，也是当前小学语文改革的方向和倾向。我国 《语文课程标准》明确指出，在展开小学语文教学活动中，要认识中华民族的丰厚伟大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，同时还要“注重继承与弘扬中华民族优秀文化”。国学经典著作是中国民族传统文化的重要载体，积极展开在小学教学中的融入，对小学语文教学改革和功能提升有重要意义。
关键词：经典国学；小学语文；国学教育；语文改革
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0081-01
一、经典国学与小学语文的关联性
“国学”自古有之，并非今人所创，现代人所谓所谓的“国学”本质上是对中国学术或“汉学”的一种狭义认识，但包括的范围很广泛，如哲学、史学、文学等内容，是对中国出现历史以来的各种文化成果的总称。我国古代的一些著作如《周礼》《汉书》中对过些的概念则完全不同，指的是“国立之学”，是古代社会中的被国家成人的教学形式或机构。
现代国学的基本思想是儒家，并在此基础上扩展所研究的学说范围，国学既然作为中国的传统文化和学术，其传承必然影响后世，事实上，现代社会中的中国文化体系，本质上也就是“国学”的延伸，是现代人对中国传统文化的重新定义。国学的优势是很明显的，结合语文教育特点，对中国“国学”展开有效的融入，是一种“溯源”的行为，可以更好地理解中国文化的定位。
小学语文是进行母语教育的启蒙课程，而语文的发展本身也是基于国学的一个分支，字词文章、典故成语等内容，大多来源于“国学”体系，通过符合现代人的需求而进行筛选和改造。因此，基于小学语文展开经典国学的融入行为，也是对中国文化体系的一种完善，促使小学生全面认识中国文化；简单地来说，就是让小学生能够更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。
二、经典国学有机融入小学语文教学的意义
“国学”包括的内容很多，经典国学则是指在国学文化、著作、理论中较为重要的内容。但结合小学语文教学的特点来说，过于高深复杂的国学经典内容是不便于展开的。如经史子集等内容，其中大部分内容需要专业的研究人员才能看懂，笔者认为，把经典国学融入小学语文教学的内容选择，必须符合小学生的身心特点，便于构建正确的人生观、价值观和世界观；将国学内容作为知识体系的地层储备，促使其德、智、体、美诸方面的和谐发展。从这一点出发，“启蒙类”的国学内容，如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等都是不错的选择。
（一）陶冶情操，修身养性。国学经典著作历经历史和岁月的重重考验，意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。从小接受这样的熏陶，对一个人一生都会产生积极影响。如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”，“三人行，必有我师”，“温故而知新，可以为师矣”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学思结合，勇于实践。只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。国学经典著作中文字虽短，但道出做人做事的道理，不知不觉中学生们也能把它当作我们生活和学习中的“名言”。
（二）品德培养，启迪智慧。国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。如《三字经》中“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”讲的是孝敬父母，知道父母的甘苦，尊敬兄长，培养自己的爱心。《弟子归》中的讲的“父母教，须敬听，父母责……”讲的就是一种为人的规范，一种处世的准则。又如《弟子规》中虽存在一些不科学的封建糟粕，但是全文中心讲为人处世之道，书中那些朗朗上口的语句是对我国几千年人们的处世经验、智慧的总结对于优化社会风气有着积极的作用。如“事虽小 勿擅为”，“物虽小、勿私藏。”这些中华民族的传统美德经过浓缩，让孩子在潜移默化中培养什么可为，什么不可为形成良好的思想道德品质。
三、经典国学有机融入小学语文教学的策略
（一）学生扎实的语言文字基础。语言文字是国学的载体，是学习国学的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习国学博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为国学教育打下深厚的基础。
首先，要教会学生读准字音。在国学经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音；其次是要识别一定数量的文字。在国学经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读国学经典著作。
（二）提高学生的国学学习兴趣。国学因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子国学学习的兴趣，提高国学学习效果。
综上所述，在小学语文教育体系中融入经典国学内容，既是一种必要，也是一种趋势，它并不是教育工作的“倒退”，而是语文教育工作的不断完善。应该把小学语文中的的国学教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把国学看成是知识体系，更不能让国学教育昙花一现。要从根本上提高我国学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中国学教育回归的重要性。
参考文献：
[1]谭诤，余必健，陈凤至.中小学国学教育不止于经典诵读[J].现代中小学教育，2015，08：19-23.
[2]丁开松.谈谈小学语文中国学经典的教学[J].读与写（教育教学刊），2015，09：189.
[3]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012，02：113-115.
[4]徐燕.浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J].学周刊，2014，12：128-129.
[5]杨细丹.如何在小学语文教学中进行国学教育[J].民营科技，2010，09：56.
关键词：经典国学；小学语文；国学教育；语文改革
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0081-01
一、经典国学与小学语文的关联性
“国学”自古有之，并非今人所创，现代人所谓所谓的“国学”本质上是对中国学术或“汉学”的一种狭义认识，但包括的范围很广泛，如哲学、史学、文学等内容，是对中国出现历史以来的各种文化成果的总称。我国古代的一些著作如《周礼》《汉书》中对过些的概念则完全不同，指的是“国立之学”，是古代社会中的被国家成人的教学形式或机构。
现代国学的基本思想是儒家，并在此基础上扩展所研究的学说范围，国学既然作为中国的传统文化和学术，其传承必然影响后世，事实上，现代社会中的中国文化体系，本质上也就是“国学”的延伸，是现代人对中国传统文化的重新定义。国学的优势是很明显的，结合语文教育特点，对中国“国学”展开有效的融入，是一种“溯源”的行为，可以更好地理解中国文化的定位。
小学语文是进行母语教育的启蒙课程，而语文的发展本身也是基于国学的一个分支，字词文章、典故成语等内容，大多来源于“国学”体系，通过符合现代人的需求而进行筛选和改造。因此，基于小学语文展开经典国学的融入行为，也是对中国文化体系的一种完善，促使小学生全面认识中国文化；简单地来说，就是让小学生能够更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。
二、经典国学有机融入小学语文教学的意义
“国学”包括的内容很多，经典国学则是指在国学文化、著作、理论中较为重要的内容。但结合小学语文教学的特点来说，过于高深复杂的国学经典内容是不便于展开的。如经史子集等内容，其中大部分内容需要专业的研究人员才能看懂，笔者认为，把经典国学融入小学语文教学的内容选择，必须符合小学生的身心特点，便于构建正确的人生观、价值观和世界观；将国学内容作为知识体系的地层储备，促使其德、智、体、美诸方面的和谐发展。从这一点出发，“启蒙类”的国学内容，如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等都是不错的选择。
（一）陶冶情操，修身养性。国学经典著作历经历史和岁月的重重考验，意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。从小接受这样的熏陶，对一个人一生都会产生积极影响。如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”，“三人行，必有我师”，“温故而知新，可以为师矣”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学思结合，勇于实践。只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。国学经典著作中文字虽短，但道出做人做事的道理，不知不觉中学生们也能把它当作我们生活和学习中的“名言”。
（二）品德培养，启迪智慧。国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。如《三字经》中“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”讲的是孝敬父母，知道父母的甘苦，尊敬兄长，培养自己的爱心。《弟子归》中的讲的“父母教，须敬听，父母责……”讲的就是一种为人的规范，一种处世的准则。又如《弟子规》中虽存在一些不科学的封建糟粕，但是全文中心讲为人处世之道，书中那些朗朗上口的语句是对我国几千年人们的处世经验、智慧的总结对于优化社会风气有着积极的作用。如“事虽小 勿擅为”，“物虽小、勿私藏。”这些中华民族的传统美德经过浓缩，让孩子在潜移默化中培养什么可为，什么不可为形成良好的思想道德品质。
三、经典国学有机融入小学语文教学的策略
（一）学生扎实的语言文字基础。语言文字是国学的载体，是学习国学的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习国学博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为国学教育打下深厚的基础。
首先，要教会学生读准字音。在国学经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音；其次是要识别一定数量的文字。在国学经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读国学经典著作。
（二）提高学生的国学学习兴趣。国学因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子国学学习的兴趣，提高国学学习效果。
综上所述，在小学语文教育体系中融入经典国学内容，既是一种必要，也是一种趋势，它并不是教育工作的“倒退”，而是语文教育工作的不断完善。应该把小学语文中的的国学教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把国学看成是知识体系，更不能让国学教育昙花一现。要从根本上提高我国学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中国学教育回归的重要性。
参考文献：
[1]谭诤，余必健，陈凤至.中小学国学教育不止于经典诵读[J].现代中小学教育，2015，08：19-23.
[2]丁开松.谈谈小学语文中国学经典的教学[J].读与写（教育教学刊），2015，09：189.
[3]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012，02：113-115.
[4]徐燕.浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J].学周刊，2014，12：128-129.
[5]杨细丹.如何在小学语文教学中进行国学教育[J].民营科技，2010，09：56.