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【摘要】 语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，是“工具性”与“人文性”的有机统一，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，它对学生的和谐发展具有重要的意义。可是，长期以来，语文教学只注重“教教材”，将丰富的人文内涵置之不理，或是重视不够，一定程度土造成了语文课程人文底蕴的流失，学生的人文素养的培养更是无从谈起。小学语文教学作为语文教学中的一个重要环节，是关乎学生文学素养形成的个基础性和启发性的阶段。只有全面深刻地把握好语文和人文的关系，提高学生的人文素养，语文教学才会走上适合时代需要的正常轨道。
【关键词】 小学语文人文素养
1提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，是推动社会的人文素养质量的第一个台阶，是衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，试想一下，如果文明进步的“发展”和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的发展、经济总量的发展、军事力量的发展、社团组织的发展都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。
人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育起一股强大的民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播来保证学生拥有强大的精神竞争力。
2教学中加强育人理念的渗透
在教学过程中教师必须注重对学生实践和创新能力的培养。教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与，体现了语文教学中的育人理念。教师可以引导学生联系生活实际，参与以下四个问题的讨论：
①如何减少废弃物，②如何重复利用，③如何再生，④如何进一步研究自然和环境。通过这些活动学生可以认识到环境保护的重要性，懂得人类是自然界的成员。保护动植物、维护生态平衡就是保护人类自己。最后号召大家制作环保宣传专栏，在家里开展环保行动，以实际行动来保护自己身边的自然环境。这些活动都是以学生的生活经验和兴趣为出发点的，唤起了学生学习和创造的热情，提高了他们的自主学习与合作的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
3教师要具备专业的知识
对学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里，但是电脑永远也无法替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。—个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，课程怎么变，你必须是—个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。
4开发语文学习资源，在扩展阅读中拓宽学生视野，发展学生语文素养
小学语文教学中，教师除了充分把握好课堂资源外，更要开发课外语文学习资源。语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，如课外书籍、报刊、电影、電视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。
引导鼓励学生课外阅读。语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。这样的学习既是我们语文课堂的延伸，又是孩子们培养阅读习惯、感受文学魅力的契机，与此同时，学生的语言能力也在大量阅读中获得了发展。看的东西多了，积累在“肚子”里，能慢慢地发酵。在适当的时候，它会自然地通过言语倾吐出来。
人文素养的积淀是一个相当漫长的过程，而且效果并不能立竿见影的看到。但是对学生的影响却是深远的。作为教师亦应该树立国际化的视野和创新精神，在语文教学实践中培养学生的人文素养，进而促进学生形成优秀的人格、高尚的品格、丰厚的人文积淀，对学生的终身发展产生积极的影响。
参考文献
1苏维平.谈小学语文教学的“语文味”[J].教育革新，2008，(12)
2王晓东，陈桃源主编.小学语文应用能力训练教程[M].中国电力出版社，2006：98-100
【关键词】 小学语文人文素养
1提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，是推动社会的人文素养质量的第一个台阶，是衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，试想一下，如果文明进步的“发展”和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的发展、经济总量的发展、军事力量的发展、社团组织的发展都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。
人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育起一股强大的民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播来保证学生拥有强大的精神竞争力。
2教学中加强育人理念的渗透
在教学过程中教师必须注重对学生实践和创新能力的培养。教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与，体现了语文教学中的育人理念。教师可以引导学生联系生活实际，参与以下四个问题的讨论：
①如何减少废弃物，②如何重复利用，③如何再生，④如何进一步研究自然和环境。通过这些活动学生可以认识到环境保护的重要性，懂得人类是自然界的成员。保护动植物、维护生态平衡就是保护人类自己。最后号召大家制作环保宣传专栏，在家里开展环保行动，以实际行动来保护自己身边的自然环境。这些活动都是以学生的生活经验和兴趣为出发点的，唤起了学生学习和创造的热情，提高了他们的自主学习与合作的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
3教师要具备专业的知识
对学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里，但是电脑永远也无法替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。—个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，课程怎么变，你必须是—个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。
4开发语文学习资源，在扩展阅读中拓宽学生视野，发展学生语文素养
小学语文教学中，教师除了充分把握好课堂资源外，更要开发课外语文学习资源。语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，如课外书籍、报刊、电影、電视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。
引导鼓励学生课外阅读。语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。这样的学习既是我们语文课堂的延伸，又是孩子们培养阅读习惯、感受文学魅力的契机，与此同时，学生的语言能力也在大量阅读中获得了发展。看的东西多了，积累在“肚子”里，能慢慢地发酵。在适当的时候，它会自然地通过言语倾吐出来。
人文素养的积淀是一个相当漫长的过程，而且效果并不能立竿见影的看到。但是对学生的影响却是深远的。作为教师亦应该树立国际化的视野和创新精神，在语文教学实践中培养学生的人文素养，进而促进学生形成优秀的人格、高尚的品格、丰厚的人文积淀，对学生的终身发展产生积极的影响。
参考文献
1苏维平.谈小学语文教学的“语文味”[J].教育革新，2008，(12)
2王晓东，陈桃源主编.小学语文应用能力训练教程[M].中国电力出版社，2006：98-100