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摘 要：美术欣赏可以帮助学生形成美术鉴赏能力，对提高审美素养具有主导性和基础性的作用。以美术教科书为主要课程的今天，已经不能满足课堂的需要。本文以博物馆资源为研究对象，旨在充分发挥博物馆资源对美术教育的充实与帮助，即与学校的美术教育相结合。在教学方法上，可采用校内校外相结合形式。这样，不仅弥补美术课程资源的不足，也为学生提供了一个良好的学习场所。开阔了学生眼界，增长了他们知识，还使当地的优秀的传统文化成为学校美术教育的一部分。
关键词：新课标；博物馆资源；综合素质；美术鉴赏
作为一名普通的初中美术教师，我感到仅仅以美术教科书为主要课程资源，远远不能满足课程的需要。便捷的“班班通”多媒体教学建设也给我们创造了非常好的条件。作为美术教师，应该从自己的经验和认识的角度出发，去探索新路，设计出学生爱听、感兴趣的的课程，丰富学生课堂。
一、博物馆资源的优越性
在众多的资源中，我往往会选取博物馆资源来丰富学生的课堂。因为博物馆是人类文明轨迹展示的地方，直观展示一个民族、一个国家、一个地区文化的最好场所。一般而言，博物馆都是当地收藏文物及艺术品最丰富的场所，而且馆藏的艺术品大多为精品，能够代表一个时代，或者一种艺术品的类型，所以，博物馆或专门的美术馆是增强国民艺术素养的最好场所。博物馆资源的优质性和丰富性都是一般学校无法比拟的，这里是全民素质提高和实现自我教育的大课堂，并成为学生接受文化传承和领会艺术的殿堂。
二、博物馆资源融入美术教学的可行性
在日常的教学中，最简便的方法就是利用网络资源和实地考察等多种形式，用图片展示和视频让学生感受博大精深的博物馆资源。
在讲《文艺复兴颂歌》这一课的时候，我选取了卢浮宫的照片，先让学生们观看卢浮宫外部建筑的雄伟，再欣赏它内部精美绝伦的陈设。作为世界上最著名的博物馆之一——法国卢浮宫，那里有无数世界顶级的珍宝和名画，不仅限于书本上波利切利《春》这幅作品的赏析，让学生对文艺复兴有更深层次的了解。在讲到中国古代建筑这一部分的时候，我首先选取了故宫博物院的视频，从故宫的历史、规模、建筑意义等多方面阐述故宫至高无上的地位。之后我选取了民间建筑的代表——山西灵石王家大院，它是我国著名的民间建筑艺术博物馆。运用自己实地拍摄的照片，带领学生重点看“三雕”，就是融于整个建筑群的砖雕、木雕、石雕。其中多次出现的“猴子”形象，还有大猴子背小猴子的石雕引起了学生们的兴趣，原来它们都是主人取“猴”字的谐音——“侯”，希望后人“封侯挂帅”。这些独具匠心，内涵丰富，美观精巧的石雕艺术。既具有北方建筑的雄伟气势，又具有南国建筑的秀雅风格。称得上北方民居建筑艺苑中的一颗璀璨明珠——“三晋第一宅”，使人印象深刻。
不仅在美术课堂上可以灵活运用博物馆资源，策划适合学生的校外教学活动，把博物馆教学纳入正常的美术教学中来，既能满足学生的好奇心，在轻松愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术，从老师的诱导到学生自己观察从而发现美起到了事半功倍的效果。带领学生参观当地的博物馆，可以充分发挥地方博物馆的美术教育资源。使学生认识民族多元文化的差异性和丰富性，不仅弥补了美术课程资源的单一，也为学生提供了一个良好的学习场所，开阔了学生眼界，增长了他们知识，还使地方优秀的传统文化成为学校美术教育的一部分。由此，进行博物馆美术教育的同时，也对地方优秀文化遗产的传承和弘扬也起到了积极的作用。
三、在组织博物馆欣赏教学前，教师要做好前期准备
在引入博物馆资源的同时，不能盲目得堆砌内容，应该选择最具代表性和教育意义的作品。首先教师要熟练掌握教材，把握重难点，要足够了解作品，正如在《培养优秀的导览员》一书中，Grinder和McCoy写到：“仔细地审视那些已经非常熟悉的文物，然后，用一种‘崭新的眼光’再看一次。”老师应该从不同角度和远近来看作品，必须让自己像第一次见到作品的学生一样来观察作品，必须放下所有的负担。也许会发现自己被画面上的动作感到疑惑，也许会因画面丰富的表情和姿态而猜测其中隐含着一个故事。要细致的体会画家如何运用主色调，如何运用光，如何运用笔触等等。为了能理解作者是如何构图的，也可以画个草图。这样，画面就深深地刻在脑海里了，在跟学生的讲解的过程就会游刃有余。
四、将博物馆资源引入美术课堂教学的意义
将博物馆资源引入美术课堂教学将博物馆资源引入美术课堂教学的意义在于将博物馆资源融合在教育活动中，与学校，家庭、社区联系起来，相互提携，互为利用，从而使博物馆充满勃勃生机。在这种展示与保护的基础上，能够使学生对这些文化有深刻的认识，从而加深对传统文化的认识，促进课堂教学，也是课堂的补充和延伸。
在艺术欣赏的过程中，感知、想象、理解是三个逐渐深入的阶段。这三个阶段需要学生参与其中，对作品进行积极主动、持续不断的提出质疑，积极参与到理解作品中，也就是身入其中，而不是以观察者的身份置身其外。我们知道不只是艺术家需要审美，审美能力的培养对于所有人来说都是重要的，人们在对艺术品的欣赏过程中会进行一种不自觉的精神探索，艺术教育在提升人们艺术品位的同时，也帮助人们在人性与道德与艺术上的融合。有着崇高生活情趣的人对生命和生活都充满着热情，艺术能促进人的精神的升华，博物馆资源融入课堂融入美术教育，通过对艺术品美感的享受来培养大众的艺术兴趣和艺术鉴赏能力，最终达到自我进修，自我学习的目的。
“未来教师与其说在被训练为富有组织创造性参与性和训练性学习使命的教育家，不如说在被训练为各学科的研究者。”博物馆与学校不同，博物馆以视觉教育为主，语言艺术为辅，视觉教育与语言文学教育相辅相成，紧密地结合在一起，深入浅出得表述，学生的艺术鉴赏能力有很大的提高。
随着时代的发展，人们观念的改变，博物馆的教育意义已引起社会的关注，博物馆资源引入课堂，特别是美术教育和博物馆教育的紧密联系，让博物馆资源更好地服务于教学，使美术教育达到更高的台阶。
参考文献：
[1]徐建融.《美术教育展望》.华东师范大学出版社，2002
[2]石峰.《新课程下培养美术特长生之我见》《当代教育研究》，2006
[3]常瑞伦.《中国美术教育》，1999
[4]王大根.《美术教学论》.华东师范大学出版社
[5]河南省基础教育教学研究室.《河南省普通高中新课程教学指导》.北京师范大学出版社
[6] Alison Grinder、E. Sue McCoy著，阎惠群译：《如何培养优秀的导览员——博物馆与相关文化教育机构导览人员养成手册》，台北，五观艺术管理有限公司，2005，第116页
[7] 联合国教科文组织，《从现在到2000年—教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1996
关键词：新课标；博物馆资源；综合素质；美术鉴赏
作为一名普通的初中美术教师，我感到仅仅以美术教科书为主要课程资源，远远不能满足课程的需要。便捷的“班班通”多媒体教学建设也给我们创造了非常好的条件。作为美术教师，应该从自己的经验和认识的角度出发，去探索新路，设计出学生爱听、感兴趣的的课程，丰富学生课堂。
一、博物馆资源的优越性
在众多的资源中，我往往会选取博物馆资源来丰富学生的课堂。因为博物馆是人类文明轨迹展示的地方，直观展示一个民族、一个国家、一个地区文化的最好场所。一般而言，博物馆都是当地收藏文物及艺术品最丰富的场所，而且馆藏的艺术品大多为精品，能够代表一个时代，或者一种艺术品的类型，所以，博物馆或专门的美术馆是增强国民艺术素养的最好场所。博物馆资源的优质性和丰富性都是一般学校无法比拟的，这里是全民素质提高和实现自我教育的大课堂，并成为学生接受文化传承和领会艺术的殿堂。
二、博物馆资源融入美术教学的可行性
在日常的教学中，最简便的方法就是利用网络资源和实地考察等多种形式，用图片展示和视频让学生感受博大精深的博物馆资源。
在讲《文艺复兴颂歌》这一课的时候，我选取了卢浮宫的照片，先让学生们观看卢浮宫外部建筑的雄伟，再欣赏它内部精美绝伦的陈设。作为世界上最著名的博物馆之一——法国卢浮宫，那里有无数世界顶级的珍宝和名画，不仅限于书本上波利切利《春》这幅作品的赏析，让学生对文艺复兴有更深层次的了解。在讲到中国古代建筑这一部分的时候，我首先选取了故宫博物院的视频，从故宫的历史、规模、建筑意义等多方面阐述故宫至高无上的地位。之后我选取了民间建筑的代表——山西灵石王家大院，它是我国著名的民间建筑艺术博物馆。运用自己实地拍摄的照片，带领学生重点看“三雕”，就是融于整个建筑群的砖雕、木雕、石雕。其中多次出现的“猴子”形象，还有大猴子背小猴子的石雕引起了学生们的兴趣，原来它们都是主人取“猴”字的谐音——“侯”，希望后人“封侯挂帅”。这些独具匠心，内涵丰富，美观精巧的石雕艺术。既具有北方建筑的雄伟气势，又具有南国建筑的秀雅风格。称得上北方民居建筑艺苑中的一颗璀璨明珠——“三晋第一宅”，使人印象深刻。
不仅在美术课堂上可以灵活运用博物馆资源，策划适合学生的校外教学活动，把博物馆教学纳入正常的美术教学中来，既能满足学生的好奇心，在轻松愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术，从老师的诱导到学生自己观察从而发现美起到了事半功倍的效果。带领学生参观当地的博物馆，可以充分发挥地方博物馆的美术教育资源。使学生认识民族多元文化的差异性和丰富性，不仅弥补了美术课程资源的单一，也为学生提供了一个良好的学习场所，开阔了学生眼界，增长了他们知识，还使地方优秀的传统文化成为学校美术教育的一部分。由此，进行博物馆美术教育的同时，也对地方优秀文化遗产的传承和弘扬也起到了积极的作用。
三、在组织博物馆欣赏教学前，教师要做好前期准备
在引入博物馆资源的同时，不能盲目得堆砌内容，应该选择最具代表性和教育意义的作品。首先教师要熟练掌握教材，把握重难点，要足够了解作品，正如在《培养优秀的导览员》一书中，Grinder和McCoy写到：“仔细地审视那些已经非常熟悉的文物，然后，用一种‘崭新的眼光’再看一次。”老师应该从不同角度和远近来看作品，必须让自己像第一次见到作品的学生一样来观察作品，必须放下所有的负担。也许会发现自己被画面上的动作感到疑惑，也许会因画面丰富的表情和姿态而猜测其中隐含着一个故事。要细致的体会画家如何运用主色调，如何运用光，如何运用笔触等等。为了能理解作者是如何构图的，也可以画个草图。这样，画面就深深地刻在脑海里了，在跟学生的讲解的过程就会游刃有余。
四、将博物馆资源引入美术课堂教学的意义
将博物馆资源引入美术课堂教学将博物馆资源引入美术课堂教学的意义在于将博物馆资源融合在教育活动中，与学校，家庭、社区联系起来，相互提携，互为利用，从而使博物馆充满勃勃生机。在这种展示与保护的基础上，能够使学生对这些文化有深刻的认识，从而加深对传统文化的认识，促进课堂教学，也是课堂的补充和延伸。
在艺术欣赏的过程中，感知、想象、理解是三个逐渐深入的阶段。这三个阶段需要学生参与其中，对作品进行积极主动、持续不断的提出质疑，积极参与到理解作品中，也就是身入其中，而不是以观察者的身份置身其外。我们知道不只是艺术家需要审美，审美能力的培养对于所有人来说都是重要的，人们在对艺术品的欣赏过程中会进行一种不自觉的精神探索，艺术教育在提升人们艺术品位的同时，也帮助人们在人性与道德与艺术上的融合。有着崇高生活情趣的人对生命和生活都充满着热情，艺术能促进人的精神的升华，博物馆资源融入课堂融入美术教育，通过对艺术品美感的享受来培养大众的艺术兴趣和艺术鉴赏能力，最终达到自我进修，自我学习的目的。
“未来教师与其说在被训练为富有组织创造性参与性和训练性学习使命的教育家，不如说在被训练为各学科的研究者。”博物馆与学校不同，博物馆以视觉教育为主，语言艺术为辅，视觉教育与语言文学教育相辅相成，紧密地结合在一起，深入浅出得表述，学生的艺术鉴赏能力有很大的提高。
随着时代的发展，人们观念的改变，博物馆的教育意义已引起社会的关注，博物馆资源引入课堂，特别是美术教育和博物馆教育的紧密联系，让博物馆资源更好地服务于教学，使美术教育达到更高的台阶。
参考文献：
[1]徐建融.《美术教育展望》.华东师范大学出版社，2002
[2]石峰.《新课程下培养美术特长生之我见》《当代教育研究》，2006
[3]常瑞伦.《中国美术教育》，1999
[4]王大根.《美术教学论》.华东师范大学出版社
[5]河南省基础教育教学研究室.《河南省普通高中新课程教学指导》.北京师范大学出版社
[6] Alison Grinder、E. Sue McCoy著，阎惠群译：《如何培养优秀的导览员——博物馆与相关文化教育机构导览人员养成手册》，台北，五观艺术管理有限公司，2005，第116页
[7] 联合国教科文组织，《从现在到2000年—教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1996